"Castillos". En qué parte del castillo estoy. Agudo- Grave

Para trabajar la percepción auditiva en relación con el Proyecto: Castillos

1ª Actividad:

·        En qué parte del castillo estoy. Con un dibujo de un plano de un castillo ponemos sonidos que se pueden producir en él y, dependiendo de cuál sea dicho sonido, los niños deben decir en qué parte estamos

Posibles sonidos (por ejemplo): caballos relinchando, agua, cadenas, espadas, ronquidos, música, cazuelas

                        

   

2ª Actividad, para trabajar la altura del sonido

                                       

·        Almenas o foso: para reconocer sonidos agudos (almenas) o graves (foso)

  

La maestra producirá sonidos agudos y/o graves con un instrumento melódico: carrillón, flauta dulce, teclado ....Si el sonido es agudo los niños deberán dirigirse a la imagen de las almenas (o poner un gomet en ella) y si es grave irán hacia el foso

Curso de iniciación a la música

En los primeros tres días de Semana Santa, 14, 15 y 16 de abril, tendrá lugar el Curso de Iniciación a la Música en el Conservatorio Superior de Sevilla. En el curso de percusión, piano y violín podrán participar niños y niñas desde el ý ultimo curso de Educación Infantil hasta el último curso de Educación Primaria sin conocimientos musicales previos. Para inscripciones y más información consultar la web de la Fundación:
http://www.barenboim-said.org/es/proyectos/educacionMusicalInfantil/cursosIniciacionMusical/ssanta2014/index.html

"CASTILLOS". Instrumentos medievales. Fuerte- suave. Largo- corto

Os voy a presentar unas actividades para trabajar el Desarrollo de la Percepción Auditiva dentro de un proyecto cuyo centro de interés son Los Castillos, diseñadas por BLANCA MERINO y CELIA PRIETO

1. Escuchar y conocer instrumentos medievales. Mostrando a los niños una lámina en la que aparecen instrumentos medievales les pondremos sonidos relativos a cada uno de ellos. En el enlace podéis encontrar un vídeo con imágenes y sonidos de dichos instrumentos. Es muy largo por lo que habrá que "dosificar" su visionado en distintas sesiones https://www.youtube.com/watch?v=GzkqG8gKJos

2. 

Teniendo como referencia esta imagen se realizarán dos actividades:

• Fuerte- piano

• Largo- corto

En ambas comenzaremos trabajando con los niños cada serie para que la vivencien y vayan interiorizando. Posteriormente pasaremos a jugar a "las adivinanzas" primero con dos series e iremos complicando la actividad, añadiendo series para adivinar, a medida que vayamos comprobando que los niños lo hacen correctamente

La importancia de la música en el ámbito educativo

¿Es realmente una asignatura importante? Numerosos estudios señalan que la música a edades tempranas es muy positiva. 

Leed el artículo completo y judgad vosotros mismos

http://www.desdesoria.es/alapizarra/la-importancia-de-la-musica-en-el-ambito-educativo/

Audición con expresión plástica. Para trabajar: Línea recta, línea curva y punto

1. Sobre hojas de papel. Se reparte a los niños ceras blandas y los folios correspondientes. Los niños dibujarán rectas, curvas o puntos en función de la música que escuchen.

Utilizamos un folio y una cera diferente por audición.

(Audición de fragmentos largos de las músicas propuestas):

Las audiciones empleadas para esta sesión son:

• "Marcha Radezstky" de Johan Strauss, por su carácter de marcha representa la línea recta.
• "El Danubio azul" de Johan Strauss, por su carácter ondulado representa la línea curva.
• "Ballet Sylvia" de Léo Delibes, el pizzicatti, por su carácter punteado representa el punto.

     2.  Para reforzar. En el espacio del papel

(Preparamos una grabación intercalando fragmentos cortos de las músicas propuestas)

Dividimos a los niños en tres grupos. Se reparte a cada niño una cera blanda, de forma que todos los miembros del mismo grupo tengan pinturas del mismo color. En el suelo se pone un pliego de papel continuo extendido.

Ponemos la grabación. Cuando un grupo escuche la música que se la ha asignado saldrá a pintar sobre el papel su dibujo correspondiente (recta, curva o punto), siguiendo siempre el pulso de la música.

Se pueden rotar los grupos, pero conservando el mismo color de las ceras en cada música.

Actividad propuesta por: Isabel Castro, Ana Fernández, Inmaculada Fernández y Tania Caracena 

Ritmo- movimiento

Dado que uno de los objetivos de la Formación Rítmica en educación infantil es lograr que los niños/as sean capaces de adaptar el movimiento a un ritmo externo creemos que esta actividad puede ser muy adecuada para ayudar al logro de dicho objetivo.

Esta actividad está pensada para niños/as de 4-5 años.

Con la ayuda del pandero la maestra irá marcando el ritmo de los pasos de diferentes animales. Les preguntaremos cómo caminan esos animales y cómo creen que deben dar los pasos.

Los ritmos son:

• Lento: tortuga (blanca)
• Normal: perro (negra)
• Rápido: liebre (corchea)

Cuando los niños/as sepan realizar lo anterior, se dividirá la clase en 3 grupos y se asignará un animal a cada grupo; los grupos sólo se moverán cuando escuchen el ritmo que corresponda al animal asignado

Actividad ideada por: Rocío Lázaro, Sara Martín, Alba Morales y Rocío Porres