Canva canción 5 lobitos creado por Noemí Antúnez Nieto y Mara Pérez Rivera, alumnas de 3º del Grado en Maestro de Educación Infantil de la Universidad de Burgos.
jueves, 28 de mayo de 2026
lunes, 25 de mayo de 2026
"La selva". Sugerencias para trabajar la canción "Cucú, cantaba la rana"
CANCIÓN "CUCÚ, CANTABA LA RANA"
Letra de la canción:
ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA
1 Muévete con las notas
En esta actividad trabajaremos primero el intervalo de las notas “SOL” “DO”, para la nota “SOL” tendrán que ponerse de pie y para la nota “DO” ponerse de pie con los brazos levantados.
En segundo lugar les pondremos el intervalo “MI” “SOL”. Cuando escuchen la nota “MI” tendrán que agacharse, y con el sonido “SOL” se pondrán de pie.
FORMACIÓN RÍTMICA
RITMO- LENGUAJE
Trabajar prosódicamente el texto.
Esta actividad consiste en recitar el texto de la canción marcando primero los pulsos, y después, los acentos. Para ello el maestro lo hará primero y luego los alumnos; irá acompañado de imágenes para facilitar su memorización.
RITMO- PERCUSIÓN INSTRUMENTOS
En esta actividad el maestro pondrá la canción de “Cu cú, cantaba la rana”. El maestro con la ayuda de la canción marcará primero los acentos con palmadas. Una vez trabajado esto se introducirá el güiro y se marcarán los acentos usando el instrumento.
RITMO- MOVIMIENTO.
La actividad consiste en gestualizar la letra de la canción de acuerdo con sus acentos.
Cuando se cante la palabra “Cu-Cú” se dará una palmada abajo en el primer “cu”, y con el segundo “cú” una palmada más alta; de esta manera los alumnos serán conscientes del cambio de altura. Cuando se cante la palabra “cantaba” se hará el gesto de cantar con un micrófono.
Cuando se cante la palabra “rana” se agacharán como una rana.
Cuando se cante la palabra “debajo” tendrán que bajar las manos hacia abajo.
Cuando se cante la palabra “agua” realizarán el gesto de abrir los dos brazos desde el pecho hacia fuera.
Cuando se cante la palabra “caballero” harán el gesto de quitarse el sombrero.
Cuando se cante la palabra “capa” tendrán que hacer el gesto de un nudo en el cuello.
Cuando se cante la palabra “sombrero” harán el gesto de ponerse el sombrero en la cabeza.
Cuando se cante la palabra “señora” realizarán el gesto de cogerse el vestido.
Cuando se cante la palabra “falda de cola” harán el gesto de bajar con la mano desde la cintura hasta el suelo.
Cuando se cante la palabra "marinero: mano en la frente.
Cuando se cante la palabra “romero” con el puño cerrado harán como si llevan una ramillete.
Cuando se cante la palabra “pide” tendrán las dos manos extendidas.
Cuando se cante la palabra “no” moverán el dedo de la mano.
Cuando se cante la palabra “llorar” pondrán una mano en forma de puño en cada ojo.
Para ello el maestro pondrá la canción e irá realizando los gestos relacionados con la letra de esta, después de haber gestualizado la canción, los niños imitarán al maestro.
FORMACIÓN VOCAL Y CANTO
Letra de la canción:
Cucú, cantaba la rana
Cucú, debajo del agua,
Cucú, pasó un caballero
Cucú, con capa y sombrero
Cucú, pasó una señora
Cucú, con traje de cola,
Cucú, pasó un marinero
Cucú, vendiendo romero,
Cucú, le pidió un ramito
Cucú, no le quiso dar,
Cucú, se metió en el agua
Cucú, y se echó a llorar
ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA
1 Muévete con las notas
En esta actividad trabajaremos primero el intervalo de las notas “SOL” “DO”, para la nota “SOL” tendrán que ponerse de pie y para la nota “DO” ponerse de pie con los brazos levantados.
En segundo lugar les pondremos el intervalo “MI” “SOL”. Cuando escuchen la nota “MI” tendrán que agacharse, y con el sonido “SOL” se pondrán de pie.
FORMACIÓN RÍTMICA
RITMO- LENGUAJE
Trabajar prosódicamente el texto.
Esta actividad consiste en recitar el texto de la canción marcando primero los pulsos, y después, los acentos. Para ello el maestro lo hará primero y luego los alumnos; irá acompañado de imágenes para facilitar su memorización.
RITMO- PERCUSIÓN INSTRUMENTOS
En esta actividad el maestro pondrá la canción de “Cu cú, cantaba la rana”. El maestro con la ayuda de la canción marcará primero los acentos con palmadas. Una vez trabajado esto se introducirá el güiro y se marcarán los acentos usando el instrumento.
RITMO- MOVIMIENTO.
La actividad consiste en gestualizar la letra de la canción de acuerdo con sus acentos.
Cuando se cante la palabra “Cu-Cú” se dará una palmada abajo en el primer “cu”, y con el segundo “cú” una palmada más alta; de esta manera los alumnos serán conscientes del cambio de altura. Cuando se cante la palabra “cantaba” se hará el gesto de cantar con un micrófono.
Cuando se cante la palabra “rana” se agacharán como una rana.
Cuando se cante la palabra “debajo” tendrán que bajar las manos hacia abajo.
Cuando se cante la palabra “agua” realizarán el gesto de abrir los dos brazos desde el pecho hacia fuera.
Cuando se cante la palabra “caballero” harán el gesto de quitarse el sombrero.
Cuando se cante la palabra “capa” tendrán que hacer el gesto de un nudo en el cuello.
Cuando se cante la palabra “sombrero” harán el gesto de ponerse el sombrero en la cabeza.
Cuando se cante la palabra “señora” realizarán el gesto de cogerse el vestido.
Cuando se cante la palabra “falda de cola” harán el gesto de bajar con la mano desde la cintura hasta el suelo.
Cuando se cante la palabra "marinero: mano en la frente.
Cuando se cante la palabra “romero” con el puño cerrado harán como si llevan una ramillete.
Cuando se cante la palabra “pide” tendrán las dos manos extendidas.
Cuando se cante la palabra “no” moverán el dedo de la mano.
Cuando se cante la palabra “llorar” pondrán una mano en forma de puño en cada ojo.
Para ello el maestro pondrá la canción e irá realizando los gestos relacionados con la letra de esta, después de haber gestualizado la canción, los niños imitarán al maestro.
FORMACIÓN VOCAL Y CANTO
1. Relajación
activa:
-
Sentados en el suelo; nos cogemos “como un
muñeco encerrado en una caja” y nos estiramos de golpe cuando se abre la caja y
sale el muñeco.
- Sentados,
realizar giros lentos con la cabeza a izquierda y derecha.
2. Praxias
bucales:
-
Proyectar los labios hacia delante (pucheros) y
hacia atrás (sonrisa sin separar los labios)
- Masticar
abriendo y cerrando mucho la boca
3. Respiración,
gimnasia respiratoria y soplo:
-
De pie, piernas ligeramente separadas, aflojar
los brazos agachándose al espirar y enderezándose al inspirar.
4. Vocalización-entonación-emisión:
- Imitar
con la voz las vocales “a” y “u” como indican los siguientes dibujos:
5. Canto
-
En primer lugar se cantará la canción por
imitación, en la que la maestra canta la canción y ellos la repiten.
-
En segundo lugar, una vez aprendida la canción,
la cantarán ellos mismos.
SECUENCIACIÓN
Para que los niños no se saturen el trabajo está pensado para llevarse a cabo en 4 sesiones, en cada una de las cuales se trabajarán varias actividades, con una duración por sesión en torno a los 15 minutos, de acuerdo al siguiente plan:
PRIMER DÍA
|
SEGUNDO DÍA
|
TERCER DÍA
|
CUARTO DÍA
|
Actividades de percepción
auditiva
Presentación de la canción
Recitado prosódico, por imitación, con
acompañamiento
corporal
|
Escucha de la canción
Recitado prosódico con
acompañamiento de
percusión-
instrumento
Entonación por imitación
|
Recitado prosódico del texto completo
Entonación por imitación
Entonación entera
|
Canto de la canción
aplicándole
distintas formas de interpretación:
acompañamiento instrumental, gestos,...
|
Actividades diseñadas por: Sandra
Martínez Uralde
Miriam
Pérez Cuesta
Andrea
Presencio García
viernes, 22 de mayo de 2026
"Mi comunidad" Actividades rítmicas
Ritmo- movimiento, ritmo- percusión y ritmo- lenguaje para trabajar con la canción "Jugando en el parque"
Ritmo- movimiento
Canción "Jugando en el parque"
Ritmo- movimiento
Objetivos:
-Ser capaz de marcar el ritmo
mediante el movimiento corporal.
-Desarrollar la atención y la
creatividad
Descripción de la actividad:
La
actividad se realizará situando a los niños en forma de U; la maestra se situará frente al alumnado.
A su vez, la maestra recitará la canción acompañándola de diferentes movimientos
y gestos con el cuerpo. Posteriormente, la canción será escuchada (en una grabación previamente elaborada por la maestra) acompañada
con los movimientos aprendidos. De esta forma, los alumnos serán capaces de
representar por sí mismos la canción y trabajar a través del lenguaje corporal
el ritmo la misma.
Propuesta de gestos
EN
EL PARQUE LOS DOMINGOS VAMOS TODOS A JUGAR (palmada, pierna y gesto de ir con
los brazos y pies)
EN
LA HAMACA SUBE Y BAJA TAMBIÉN EN EL TOBOGÁN (palmada y pierna, levantar y bajar
brazos. Después, gesto de tobogán con los brazos)
A
JUGAR A JUGAR EN EL PARQUE A DISFRUTAR ( levantar los brazos creando un
círculo en el aire con gesto de sonrisa)
A
JUGAR A JUGAR QUE MAÑANA HAY QUE ESTUDIAR (levantar los brazos creando un
círculo en el aire y gesto de estudiar con los codos.)
Ritmo- percusión
Objetivos:
-Ser capaces de marcar el pulso y el
acento.
Descripción de la actividad:
La
maestra, para trabajar el pulso y el acento con los alumnos, dividirá la
clase en dos grupos. Asignará a cada grupo
un objetivo, por ejemplo el grupo 1 tendrá que marcar el pulso de la canción con las maracas, y el grupo dos, tendrá que
marcar el acento con cascabeles.
Una vez que todos han comprendido lo que tienen que
hacer, los alumnos formarán un círculo y la maestra dará la orden para que cada
grupo intervenga cuando corresponda; en las estrofas el grupo uno marcará el
pulso y en los estribillos, el grupo dos marcará los acentos. Toda la
actividad se realizará mediante la escucha de la canción.
Tras
una primera realización de dicha actividad se procederá a invertir los papeles,
el grupo dos marcará el pulso y el grupo uno marcará el acento.
Ritmo- lenguaje
Objetivos
-Mejorar la capacidad rítmica.
-Repetir de forma correcta, los
patrones rítmicos del modelo.
Descripción de la actividad
Recitado prosódico del texto de la canción.
La disposición para realizar dicha
actividad será en forma de U. Se comenzará recitando verso a verso el texto de la canción y los niños, mediante imitación, deberán ir repitiéndolos. Posteriormente, tras recitarla por anticipación, será realizada entera.
Los niños tendrán que acompañar con palmadas en cada
sílaba de la letra de la canción, de esta forma marcarán el ritmo.
Actividades diseñadas por Elena Cambra Cambra
Raquel Medina Cabanillas
lunes, 18 de mayo de 2026
"El Universo". El día y la noche
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los alumnos se encuentran sentados o, en su defecto, apoyados sobre sus rodillas, en la alfombra situada en la zona central del aula junto al maestro. Éste pide silencio y mucha atención a lo que va a realizar.
En primer lugar, el maestro servirá como ejemplo que modele la mecánica que deberán realizar posteriormente los niños.
Se reproducen, de manera alterna, dos músicas que quedan asociadas a movimientos cotidianos vinculados al día y a la noche. En función de la audición que sea reproducida, los niños realizan el movimiento correspondiente con el que ya han tenido alguna experiencia tras imitar al maestro.
DÍA
AUDICIÓN: “El amanecer” - Edward Grieg
MOVIMIENTO CORPORAL: Bostezar, estirarse y, poco a poco, levantarse de la alfombra hasta ponerse en pie.
NOCHE
AUDICIÓN: Canción de cuna de Johannes Brahms
MOVIMIENTO CORPORAL: Reclinar la cabeza sobre las manos y, poco a poco, tumbarse completamente en la alfombra.
Actividad diseñada por: Raquel Gil Fuente
Carlos Merino Pesquera
Jana Morquillas Callejo
Olga Muñoz López
Celia Neila Camarero
jueves, 14 de mayo de 2026
"La selva". Propuesta de actividades para desarrollar la percepción auditiva
Hemos elegido el tema “La selva” porque en la etapa de Educación Infantil surge una gran motivación de los niños hacia los animales, ya que muchos de los juguetes y libros que usan están protagonizados por estos.
Por otro lado, también creemos que hay entornos más cercanos y familiares para los alumnos que la selva. Pero la idea es que a través de los animales, que son el elemento motivador, conozcan otros tipos distintos de animales a los que puedan ver en su día a día.
Además, creemos que trabajar con dichos sonidos es una buena forma de desarrollar la percepción auditiva en los niños desde pequeños.
Objetivos generales:
- Potenciar la discriminación auditiva.
- Conseguir que el niño capte los sonidos y sus cualidades, la fuente que produce dichos sonidos y su ubicación espacial.
Contenidos
- Los animales de la selva (loro, mono, elefante, león y rana)
- Identificación de los sonidos de los animales.
- Reconocimiento y discriminación de los sonidos de los animales.
- Concepto de largo y corto.
- Concepto de fuerte y suave.
- Importancia de la participación de los sentidos a la hora de reconocer los animales de la selva.
Actividad 0: Reconocimiento de sonidos.
- Desarrollo de la actividad: Se les mostrará la imagen de un animal con su sonido correspondiente. A continuación se pondrá el sonido, sin el apoyo de la imagen, y deberán decir a qué animal corresponde.
- Objetivo: Ser capaces de relacionar cada sonido con su animal correspondiente.
- Temporalización: 10 minutos.
https://www.youtube.com/watch?v=E9rPvLVkZdA (Sonido del león)
https://www.youtube.com/watch?v=wj29oGRWzZ4 (Sonido del mono)
https://www.youtube.com/watch?v=1s6Q9F8t234 (Sonido de la rana)
https://www.youtube.com/watch?v=YFyBqdnBtAM (Sonido del elefante)
Actividad 1: En busca del tesoro.
- Desarrollo de la actividad: En esta actividad el maestro entregará un mapa a los niños en el que deben seguir el camino según el sonido de los animales hasta conseguir llegar al tesoro. De esta manera los niños escucharán el primer sonido y sabrán dónde empezar, a medida que se vayan escuchando los demás sonidos tendrán que dirigirse al lugar correcto hasta llegar al tesoro. Esta actividad servirá para que el maestro vea si los niños han adquirido los conocimientos trabajados anteriormente o si por el contrario es necesario insistir en alguno de ellos.
- Objetivo: Reconocer los sonidos de los animales.
- Temporalización: 10 minutos.
Actividad 2: ¿Quién es el intruso?
- Desarrollo de la actividad: En esta actividad los alumnos deberán reconocer los sonidos propuestos de tres en tres e identificar qué sonido corresponde al animal de la selva, ya que, dos de esos sonidos serán de animales de la granja. Para realizar esta actividad, los alumnos deberán estar muy atentos para escuchar los sonidos que les presenta el maestro y levantar la mano cuando escuchen el sonido del animal de la selva.
- Objetivos:
- Identificar los sonidos de la selva.
- Discriminar los sonidos de la granja.
- Temporalización: 10 minutos.
Actividad 3: Dictado de sonidos.
- Desarrollo de la actividad: En esta actividad el maestro pondrá una serie de sonidos de animales, los alumnos tendrán que dibujar en folios líneas cortas o largas en función del sonido que se emita. Los sonidos largos se representarán con una línea larga y los sonidos cortos con una línea corta.
- Objetivo: Identificar sonidos largos y cortos y saber representarlos.
- Temporalización: 10 minutos.
Actividad 4: Duración del sonido.
- Desarrollo de la actividad: Se les pondrá el sonido de la rana, el elefante y el mono, tendrán que representar la duración del sonido en un papel de forma gráfica. (líneas, puntos, ondas, rayas…)
- Objetivos:
- Representar la duración del sonido.
- Ser capaces de reconocer la duración del sonido.
- Temporalización: 5 minutos.
Actividad 5: ¡Nos movemos!
- Desarrollo de la actividad: En esta actividad se les pondrá el sonido del león y del loro. Tendrán que reconocer los sonidos dependiendo de si es un sonido alto, donde tendrán que ponerse de puntillas y levantar los brazos, o si es un sonido bajo donde tendrán que agacharse.
- Objetivos:
- Reconocer la altura de los sonidos y ser capaces de relacionarla con el movimiento correspondiente.
- Desarrollar la psicomotricidad gruesa.
- Temporalización: 5 minutos.
ACTIVIDADES DISEÑADAS POR:
Sandra Martínez Uralde
Miriam Pérez Cuesta
Andrea Presencio García
https://www.youtube.com/watch?v=d-SLgaPBvtw (Sonido de los loros)
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