Creemos que es importante trabajar el tema "Fenómenos atmosféricos” y que los niños aprendan a identificar los diferentes sonidos atmosféricos ya que están presentes en su vida cotidiana y forman parte de su entorno.
Además, es un tema que se puede relacionar con otros temas transversales, como por ejemplo, la naturaleza y las estaciones.
Creemos que a los alumnos les puede resultar muy motivador debido a que son sonidos que les resultan cercanos y conocidos y les puede resultar llamativo trabajar sobre ellos.
Por otro lado, consideramos que es fundamental trabajar la percepción auditiva en la etapa de Educación Infantil, ya que el oído es el primer sentido que se desarrolla. Además, esta capacidad definirá la capacidad de expresión.
Actividad 1. ¿Lo reconoces?
Objetivos:
- Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
- Fomentar la escucha activa.
Contenidos:
- Sonidos de los fenómenos atmosféricos.
Desarrollo de la actividad:
En la asamblea, mediante la PDI, se les mostrarán a los alumnos 2 imágenes de distintos fenómenos atmosféricos, tales como: la lluvia y el viento. Primero se reproducirán los sonidos y se les mostrará una imagen que represente la lluvia, y otra que represente el viento. Un alumno, que irá rotando, será encargado de señalar la imagen que suena siguiendo las indicaciones de los compañeros. Después de realizar este juego varias veces, los alumnos deberán identificar el sonido que se reproduce sin tener presentes las imágenes.
Cuando ya tengan interiorizados estos sonidos, se introducirá un sonido nuevo, el trueno. A continuación, se realizará el mismo proceso utilizando estos tres sonidos. Finalmente, se introducirá un cuarto y último sonido, el granizo, y nuevamente se repetirá el proceso explicado al principio.
Duración: 30 minutos.
Actividad 2. Ordena los sonidos
Objetivos:
- Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
- Fomentar la escucha activa.
- Favorecer memoria auditiva.
Contenidos:
- Concepto de serie.
- Los sonidos de los fenómenos atmosféricos.
Desarrollo de la actividad:
Se distribuirá a los alumnos en pequeños grupos de 3, y la maestra repartirá tarjetas con las imágenes de los cuatro fenómenos atmosféricos trabajados (lluvia, viento, granizo y trueno). A continuación, la maestra reproducirá una serie de sonidos y los alumnos tendrán que ir ordenando las tarjetas en función de lo que han escuchado.
Duración: 20 minutos.
Actividad 3. ¿Cuál es la serie?
Objetivos:
- Asociar los sonidos con las imágenes correspondientes.
- Identificar la serie que se reproduce
- Favorecer la memoria auditiva
- Desarrollar la memoria a corto plazo
Contenidos:- Los sonidos de los fenómenos atmosféricos.
- Concepto de serie
Desarrollo de la actividad:
En gran grupo, la maestra mostrará tres series diferentes de imágenes de fenómenos atmosféricos en la pizarra digital. A continuación, irá explicando qué sonidos forman cada una de las series y las escuchará con los alumnos. Finalmente, la maestra reproducirá una de ellas y los alumnos tendrán que indicar qué serie es la que han escuchado.
Duración: 20 minutos.
Actividad 4. ¿Cuál falta?
Objetivos:
- Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
- Fomentar la escucha activa.
- Favorecer memoria auditiva.
- Desarrollar la memoria a corto plazo.
Contenidos:
- Concepto de serie.
- Los sonidos de los fenómenos atmosféricos.
Desarrollo de la actividad:
En gran grupo, la maestra mostrará en la PDI una serie de imágenes de fenómenos atmosféricos. En cada serie habrá uno o más huecos vacíos, es decir, en los cuales no hay imagen. A continuación, la maestra reproducirá dicha serie y los alumnos tendrán que escuchar de forma activa cuáles son todos los sonidos e identificar qué sonido va en el hueco.
Duración: 20 minutos.
Actividad 5. ¿Cuál es el intruso?
Objetivos:
- Favorecer la memoria auditiva.
- Distinguir los sonidos de los fenómenos atmosféricos de otros.
Contenidos:
- Concepto de serie.
- Sonidos de los fenómenos atmosféricos.
Desarrollo de la actividad:
Se realizará en gran grupo. En primer lugar, la maestra reproducirá series de sonidos, sin imágenes, de los fenómenos atmosféricos trabajados. Uno de los elementos de la serie será el intruso. Por ejemplo: una serie en la que haya un trueno, lluvia, granizo, y un coche. Finalmente, los alumnos tendrán que identificar cuál es el elemento que no pertenece a los fenómenos atmosféricos.
Duración: 20 minutos.
Actividad 6. Mi cuerpo hace sonidos
Objetivos:
- Asociar los fenómenos atmosféricos con sonidos corporales.
- Relacionar los sonidos con la representación gráfica correspondiente.
Contenidos:
- Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.
- Concepto de serie.
Desarrollo de la actividad:
En gran grupo, la maestra reproducirá los sonidos de los diferentes fenómenos atmosféricos y los alumnos deberán identificar de cuál se trata y atribuirle un sonido reproducido con alguna parte del cuerpo. Por ejemplo, el viento se representa soplando, la lluvia chocando dos dedos en la palma de la mano, el granizo dando palmadas y el trueno pisando fuerte en el suelo. Después, los alumnos tendrán que reproducir las series que la maestra proyecte en la PDI siguiendo esas indicaciones, a modo de partitura.
Finalmente, la maestra apagará la PDI y elegirá una de las series, la reproducirá y los alumnos deberán adivinar cuál es y realizarla.
Duración: 20 minutos
Actividad 7. ¿Qué sonido estoy haciendo?
Objetivos:
- Identificar los distintos sonidos corporales.
- Asociar los fenómenos atmosféricos con sonidos corporales.
Contenidos:
- Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.
Desarrollo de la actividad:
Una vez reconocidos y asociados los sonidos de los fenómenos atmosféricos con los sonidos corporales, en gran grupo, un encargado sale delante de sus compañeros mientras el resto se tapa los ojos (la maestra tendrá que vigilar que ninguno los abre). A continuación, el alumno encargado representará por medio de sonidos corporales el fenómeno atmosférico que desee, por ejemplo: da palmadas si quiere representar el granizo; el resto de alumnos, tendrán que identificar qué sonido ha realizado. Irán saliendo distintos encargados a realizar los sonidos.
Duración: 15 minutos.
Actividad 8. Guíame (Fuerte-Suave asociado a Cerca- Lejos)
Objetivos:
- Discriminar sonidos fuertes y suaves.
Contenidos:
- Concepto cerca-lejos.
- Concepto fuerte-suave.
- Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.
Desarrollo de la actividad:
En el aula de psicomotricidad, la maestra esconderá un palo de lluvia en un lugar de la clase. Un alumno elegido por la maestra, con los ojos cerrados y siguiendo las indicaciones de los alumnos, se irá guiando para poder encontrarlo. Las indicaciones que deben dar los compañeros son: reproducirán el sonido del trueno con pisadas suaves si está lejos del objeto, y con pisadas más fuertes a medida que se va acercando.
Duración: 30 minutos.
Actividad 9. ¿Suena fuerte o suave?
Objetivos:
- Diferenciar la intensidad de los sonidos.
- Asociar los fenómenos atmosféricos con la intensidad de los sonidos.
- Desarrollar la psicomotricidad gruesa.
Contenidos:
- Concepto fuerte-suave.
- Movimientos corporales relacionados con la intensidad de los fenómenos atmosféricos.
Desarrollo de la actividad:
La actividad se llevará a cabo en gran grupo. La maestra explicará a los alumnos que cuando escuchen un sonido suave (lluvia o viento) deberán agacharse, y cuando escuchen un sonido fuerte (granizo o trueno), tendrán que estirarse.
Duración: 7 minutos.
Actividad 10. ¿Me escuchas?
Objetivos:
- Diferenciar la intensidad de los sonidos.
- Reconocer los diferentes sonidos corporales.
Contenidos:
- Concepto fuerte-suave.
- Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.
Desarrollo de la actividad:
En el aula de psicomotricidad, en gran grupo. La maestra comenzará siendo la guía. Para ello, deberá hacer los distintos sonidos con su cuerpo que representan los diferentes fenómenos atmosféricos explicados anteriormente. Si la maestra representa un sonido suave, es decir, la lluvia o el viento, se desplazarán de puntillas sigilosamente por el espacio, en cambio, si reproduce un sonido fuerte como la tormenta o el granizo, tendrán que desplazarse dando pisotones para hacer mucho ruido.
El/la guía de esta actividad puede ser tanto la maestra como un alumno.
Duración: 20-25 minutos
Actividad 11. ¿Largo o corto?
Objetivos:
- Diferenciar la duración de los sonidos.
- Asociar los fenómenos atmosféricos con la duración de los sonidos.
Contenidos:
- Concepto largo-corto.
- Sonidos de los fenómenos atmosféricos.
Desarrollo de la actividad:
Esta actividad tendrá lugar en el aula de psicomotricidad, en gran grupo. Se colocará una cuerda corta en un extremo de la clase, y una cuerda de mayor longitud en el otro extremo. Los alumnos se situarán en el medio de estas dos cuerdas. A continuación, la maestra reproducirá sonidos cortos (lluvia y granizo), y sonidos largos (viento y trueno). Si suenan sonidos cortos, los alumnos tendrán que situarse cerca de la cuerda pequeña; y si suenan sonidos largos, tendrán que colocarse cerca de la cuerda larga.
Duración: 7 minutos.
ACTIVIDADES DISEÑADAS POR:
Bolaños Papenfort, Ana
Gómez Rodríguez, María
Moreno Alonso, Andrea
SONIDOS EXTRAÍDOS DE:
Solo sonidos. Encender coche y arrancar https://www.youtube.com/watch?v=D5uT7Q5rxL8
Solo sonidos. Perro ladra https://www.youtube.com/watch?v=2cdtYGeYUok
Sonorizante. Sirena de ambulancia https://www.youtube.com/watch?v=GBfMPZ7Sj-Y
Sonidoefectos FX. Ambiente de lluvia agradable y relajante https://www.youtube.com/watch?v=iaW5WXfaTN4
The Rick Rock Show. Viento https://www.youtube.com/watch?v=65VgKNHFBZ4
Sonidos online. Sonidos de truenos. https://www.youtube.com/watch?v=UtR1AKIUUe0
Sonidos y más sonidos. Tormenta de granizo https://www.youtube.com/watch?v=ygWpsiFimXs
