viernes, 5 de abril de 2019

Proyecto "Las emociones". Audiciones y emociones

Desarrollo
Una vez hemos trabajado con los niños la expresión de las emociones a partir de emoticonos o colores, relacionándolos en un primer momento con sonidos cercanos a ellos, como la naturaleza y animales; en esta actividad, se ha querido ir un poco más allá, pasando de expresar sus emociones a través de emoticonos o colores, a hacerlo oralmente. (VER: Proyecto "Las emociones". Un arco iris de emociones y Proyecto "Las emociones". “PONIENDO CARA Y SONIDO A LAS EMOCIONES”)

Hay que destacar el hecho de que no podría trabajarse la expresión oral, sin previamente haber trabajado la expresión gráfica.

Vamos a trabajar la audición de diferentes piezas musicales, seleccionadas partiendo del hecho de que cada una transmite una emoción.
La actividad consistirá en pedir a los alumnos que cierren los ojos; en ese momento se pondrá una audición de una pieza musical alegre, triste, de suspense o bélica (enfado).
Al terminar la audición (hay que tener en cuenta que debe durar entre 30 y 40 segundos), se preguntará a los alumnos uno por uno qué les ha parecido, qué han sentido, si estaban asustados, si necesitaban moverse, etc.
Es muy importante tener en cuenta la variabilidad de contestaciones que pueden encontrarse, ya que la sensación originada por una audición es muy subjetiva y lo que a una persona puede causar tristeza a otra puede resultarle alegre o transmitirle la sensación de miedo.
Es por ello que a la hora de escoger las piezas musicales, se han tenido en cuenta aspectos tales como el ritmo, la altura o intensidad.
En el caso de la alegría, se ha escogido el Allegro de La Primavera, de Vivaldi, por su tono agudo y ritmo rápido, así como los instrumentos que aparecen: campanillas.
Con respecto a la tristeza, la pieza musical “My god, to thee”, mantiene un ritmo lento con una intensidad suave, junto con instrumentos tales como el violín.
En lo que respecta al miedo, se ha escogido la Obertura de la Quinta Sinfonía de Beethoven, puesto que simboliza la llamada a las puertas de la muerte, sensación que se transmite a partir de su tonalidad grave, y contraste entre intensidades fuertes y piano.
Por último, se ha escogido la pieza O FORTUNA! de Carmina Burana, puesto que su intensidad fuerte y ritmo rápido, muestra el contraste de los gritos y enfado.

Músicas:

- Alegría: Vivaldi “Las cuatro estaciones – La primavera. Allegro” https://www.youtube.com/watch?v=j6EJBV-V_fw
- Tristeza: André Rieu - “My god, to thee” https://www.youtube.com/watch?v=7wFxoU53-qU
- Miedo: L. V. Beethoven “Obertura, 5ª sinfonía”. https://www.youtube.com/watch?v=1gE6FZgnt-k
- Enfado: Carmina Burana https://www.youtube.com/watch?v=GXFSK0ogeg4




Actividad diseñada por: Alex García Ibañez
Lara Mazagatos Martínez
Paula Revilla Sáez
Lara Rincón Ausín

lunes, 11 de marzo de 2019

Proyecto "Las emociones". “PONIENDO CARA Y SONIDO A LAS EMOCIONES”

Desarrollo
Para comenzar esta actividad, lo primero que vamos a hacer es presentar a los alumnos una serie de dibujos (emoticonos), y en forma de asamblea, haremos una lluvia de ideas, en la que los niños digan su punto de vista. Después de conocer estas ideas, explicaremos qué es cada uno y qué emoción representa, y si han acertado o no.
Después de esta introducción para presentar los emoticonos que se van a trabajar, reuniremos a los alumnos y pediremos que estén en silencio, ya que a continuación escucharemos una serie de audiciones de la naturaleza, cada una de las cuales nos inducirá una emoción, y que deberán relacionar con uno de los emoticonos.

Materiales
Los materiales necesarios para llevar a cabo esta actividad serán:
- Flashcards con los emoticonos trabajados (alegría, tristeza, miedo y enfado).
- Audiciones de sonidos de la naturaleza:


























Actividad diseñada por: Alex García Ibañez
Lara Mazagatos Martínez
Paula Revilla Sáez
Lara Rincón Ausín

Proyecto "Las emociones". Un arco iris de emociones

Desarrollo
Para dar comienzo a esta actividad, primeramente se leerá en clase el libro “El Monstruo de Colores”. En este libro, el protagonista es un monstruo el cual no sabe distinguir bien lo que le pasa, es decir, sus emociones, es por ello que decide guardar en un bote cada emoción para que estén ordenadas y no se mezclen. Cada una de ella se corresponde con un color, la alegría con el amarillo, la tristeza con el azul, el enfado con el rojo y el miedo con el gris.

Una vez leída la historia, se formularán algunas preguntas como:
- “¿Vosotros habéis sentido algunas de las emociones del monstruo alguna vez? ¿Y en qué ocasión?”
- “¿Cómo os sentís cuando tenéis miedo, y cuando estáis contentos, enfadados o tristes?”

Para que los alumnos siempre puedan relacionar las emociones vistas en el libro con los colores del monstruo, el maestro realizará un cartel, el cual siempre quedará expuesto en una de las paredes del aula donde se vea esta relación y los alumnos puedan fijarse siempre que lo necesiten.

Una vez que hayan quedado claros estos conceptos el maestro repartirá los cuatro emoticonos a cada uno de los niños. Seguidamente reproducirá una serie de sonidos y serán los alumnos los que deban levantar el emoticono que corresponda a la emoción que ellos sienten con esa música.

Después, trabajaremos solo con el color de forma que el maestro les dará cuatro hojas de distintos colores a cada uno de los alumnos, los que corresponden a las emociones, azul, amarillo, rojo y gris. Una vez escuchen las audiciones  deberán levantar la cartulina del color que corresponde a la emoción que ellos sienten.

Sonidos:



















Actividad diseñada por: Alex García Ibañez
Lara Mazagatos Martínez
Paula Revilla Sáez
Lara Rincón Ausín

Proyecto "Las emociones". Caballeros a sus reinos

Desarrollo
Para llevar a cabo esta actividad dejaremos el espacio central del aula libre, y dividiremos este espacio en cuatro áreas: el reino del caballero alegre, el reino del caballero triste, el reino del caballero enfadado y el reino del caballero miedoso.
Además las delimitaciones de estos cuatro espacios, estarán representadas con cintas adhesivas del color asociado a cada emoción:

  • reino del caballero alegre con cinta adhesiva de color amarillo
  • el reino del caballero triste de color azul
  • el reino del caballero enfadado de color rojo
  • el reino del caballero miedoso de color gris

La representación gráfica del espacio delimitado sería por lo tanto la siguiente

Una vez delimitado el espacio, los alumnos escucharán una serie de sonidos y audiciones musicales (VER resto de actividades del Proyecto "Las emociones").
Cuando el maestro reproduzca un sonido o audición, los alumnos que serán “los caballeros”, tendrán que dirigirse al reino adecuado; es decir si el sonido o la audición es triste, se colocarán dentro del espacio que representa “el reino del caballero triste”. De esta forma, los alumnos asociarán los sonidos con una emoción y a su vez, esa emoción con el color que la representa, ya que tendrán que reconocer cuál es cada reino por el color que le delimita.

Podemos además, pedir a los alumnos que se muevan por el espacio empleando gestos característicos de cada emoción; por ejemplo: si los sonidos son alegres, los alumnos se desplazarán dando saltos o bailando, o si los sonidos son tristes, podrán poner cara de tristeza o arrastrarán los pies, por ejemplo.

Cabe destacar que en todo momento, será el maestro el que formule cuestiones a los alumnos para comprobar su conocimiento de este tema; por ejemplo: ¿por qué te has situado en el reino del caballero enfadado?, ¿cuál es el color de este reino?, ¿qué emoticono representa el color de dicho reino?, etc.

Si consideramos que la actividad es complicada y no va a permitir que TODOS los niños la puedan llevar a cabo de forma adecuada, podemos empezar trabajando únicamente dos emociones (Reinos) e ir complicándola a medida que los alumnos vayan comprendiéndola.


Actividad diseñada por: Alex García Ibañez
Lara Mazagatos Martínez
Paula Revilla Sáez
Lara Rincón Ausín

jueves, 10 de enero de 2019

Proyecto: La cocina. Timbre y duración

DURACIÓN:


        Trabajar largo-corto. Con distintos sonidos de la cocina reaccionando corporalmente, con algún gesto que represente la duración del sonido, por ejemplo: separamos los brazos si el sonido es largo y los juntamos si es corto, o gráficamente: líneas para sonido largo y puntos para sonidos cortos, a la duración del sonido


TIMBRE:

Reaccionamos corporalmente al sonido que escuchemos asociando un movimiento a cada sonido. Por ejemplo: batidora- agitamos los brazos, microondas- damos una vuelta sobre nosotros mismos.
En principio trabajaremos sólo con dos sonidos para ir aumentando el número en función de nuestro grupo.

sábado, 1 de diciembre de 2018

Proyecto: La cocina. Adivina qué suena


Como siempre que realicemos una actividad de percepción auditiva, 

  1. Presentamos los sonidos con los que vamos a jugar
  2. Adivina qué suena, asociando imagen y sonido, por ejemplo:  


Sonidos en: 


http://www.sonidosmp3gratis.com/cocina

https://www.google.es/search?q=sonidos+de+cocinar&oq=sonidos+de+cocinar&gs_l=psy-ab.3..0.8063.9022.0.10171.7.7.0.0.0.0.150.824.0j6.6.0....0...1.1.64.psy-ab..1.6.819...0i22i30k1.0.cgJlCjWbNls

También podéis encontrar distintos sonidos en youtube


En una sesión diferente podemos poner diferentes sonidos de la cocina combinados con sonidos de otras partes de la casa y los niños deben adivinar qué suena y si puede estar en la cocina o no. Por ejemplo: batidora- moto-cubiertos-microondas-bicicleta, etc.

Proyecto: La cocina. ¿Dónde estoy?¿Dónde he estado?


·           RECORRIDOS: dónde estoy o dónde he estado. Combinando sonidos de: mercado, restaurante normal, burgger, cocina de casa, etc. 

En principio pondremos sonidos de un único ambiente para que los niños digan si estamos en un restaurante, en la cocina, en el mercado, etc. A continuación pondremos secuencias de dos ambientes y deben decir el recorrido que hicimos, por ejemplo: primero estuve en el mercado y luego en la cocina. 
Comenzaremos poniendo sólo dos para ir complicándolo progresivamente en función de nuestro grupo.



Sonidos de cocina: https://www.google.es/search?q=sonidos+de+la+cocina&oq=sonidos+de+la+cocina&aqs=chrome..69i57j0l3.4809j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Sonidos de mercado: https://www.google.es/search?q=sonidos+del+mercado&oq=sonidos+del+mercado&gs_l=psy-ab.3..0j0i22i30k1l5j0i22i10i30k1.35968.37282.0.38627.9.9.0.0.0.0.172.891.0j6.6.0....0...1.1.64.psy-ab..3.6.889....0.NgoTVskKp_I

Sonidos de restaurante: https://www.google.es/search?q=sonidos+de+restaurante&oq=sonidos+de+rest&gs_l=psy-ab.1.0.0l2j0i22i30k1l3j0i22i10i30k1.25135.28765.0.32453.8.8.0.0.0.0.272.1224.0j7j1.8.0....0...1.1.64.psy-ab..0.8.1218...35i39k1j0i131k1j0i67k1.0.0dUCCujfE14