jueves, 16 de febrero de 2017

Ritmo- movimiento: Trenes

Colocamos a los alumnos en dos filas cogidos por los hombros o por la cintura.

La maestra, con ayuda de un pandero, reproducirá bien  negras o bien corcheas. En un principio los trenes se moverán tanto cuando escuchen negras como cuando escuchen corcheas, simplemente adaptando el movimiento a las figuras rítmicas.
Posteriormente cada "tren" tendrá asignado un valor rítmico: uno será negras y otro corcheas, y deberá moverse cuando escuche su valor correspondiente; en caso contrario deberá permanecer parado.

Variante: los trenes se moverán asociando su "marcha" a un timbre corporal, por ejemplo, uno se moverá cuando escuche palmas y otro cuando escuche pisadas. De esta manera tenemos la posibilidad de tener ambos trenes en movimiento.

Aún podemos complicar más la actividad si, además de asociar el movimiento a un timbre corporal le añadimos la figuración rítmica. Por ejemplo, un tren se mueve cuando escuche pitos en negras y el otro cuando escuche palmas en corcheas.

La complejidad que puede alcanzar la actividad dependerá en todo momento del nivel madurativo de los niños y de la costumbre que tengan de realizar actividades de este tipo.

Obviamente esta actividad también está íntimamente relacionada con el desarrollo de la percepción auditiva.

lunes, 30 de enero de 2017

Los beneficios de la educación musical

El contacto cotidiano con la música, y mucho más aun su estudio, tiene múltiples beneficios para el desarrollo motriz e intelectual en edades tempranas. Sin embargo, la educación musical en España continúa siendo una de las asignaturas pendientes para muchos alumnos españoles. En Brains International Schools, institución educativa que promueve la creatividad artística y musical en todas las edades, la música forma parte significativa del plan de estudios.

Artículo completo en:
http://www.abc.es/familia/educacion/abci-beneficios-educacion-musical-201701290149_noticia.html

sábado, 14 de enero de 2017

Paseo musical en trineo

Ya publicamos esta audición pero la volvemos a compartir ... es muy adecuada para la época en la que estamos, para ilustrar el invierno y para acompañar a las nevadas que estamos teniendo. DISFRUTADLA !!

PASEO MUSICAL EN TRINEO. Loepoldo Mozart

https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4577175835867806029#editor/target=post;postID=7227493002375303168;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=15;src=postname

miércoles, 7 de diciembre de 2016

¿De dónde soy?


Para trabajar Cultura y vida en Sociedad, respeto, tolerancia, .....

Cada vez es más normal encontrar en las aulas niños/as de otros países. Nosotros podemos aprovechar este hecho desde la expresión musical para realizar actividades de acercamiento a esas culturas como la que presentamos a continuación

Dividiremos la clase en cuatro grupos; a cada grupo asignamos un país y con ello una música de su cultura. La actividad consistirá en escuchar pequeños fragmentos de la música de esos países (que podrán pertenecer a aquellos de los que proceden los niños del aula o ampliarse con otros cuyas músicas sean fácilmente reconocibles) y cuando cada grupo identifique la música de su país deberá: 
- marcar los pulsos de la música (con ayuda de la maestra si es preciso)
- marcar acentos con un instrumento típico de dicho país (si ello es posible)
- mostrar a sus compañeros una fotografía de ese país
- un movimiento/gesto que represente dicho país
- el baile típico de allí.......

Las opciones son múltiples y variadas dependiendo del nivel de maduración y conocimientos del grupo

La actividad, con diferentes variantes, desde nacionales hasta regionales, ha sido ideada por: Sandra Bartolomesanz, Amaia Jiménez, Nuria González, Paula Lentijo, Aneritz Mendizábal, Ane Urkia, Sara Martín, Rocío Lázaro, Alba Morales y Rocío Porres

lunes, 28 de noviembre de 2016

Ritmo- Percusión: La banda improvisada


Desarrollo: Primero en la alfombra haremos una “lluvia de ideas” sobre qué objetos de clase podríamos utilizar como instrumentos para la banda que vamos a crear.
Les daremos sugerencias como por ejemplo: percusión con rotuladores en la mesa, dos botellas de agua vacías, dos bloques de construcción, agitar un estuche, etc.
De todos los sonidos propuestos elegimos tres (como término medio; pero el número dependerá del nivel madurativo del alumnado)
Dividimos la clase en 3 grupos cada uno de los cuales "tocará" uno de los instrumentso seleccionados.
Primero trabajaremos conjuntamente una serie de propuestas rítmicas por imitación; luego será cada uno de los grupos el que repita la propuesta por imitación; por último elegimos uno de los ritmos y lo irán marcando bien conjuntamente, bien un grupo, bien dos... según las indicaciones del "director".
La percusión será de menos dificultad a más: primero podemos trabajar ritmos como:
Esta actividad admite muchas variantes en función del nivel del grupo. Por ejemplo podemos asignar un ritmo diferente a cada grupo, aunque en este caso sería conveniente empezar con dos grupos e ir aumentando progresivamente.
Actividad ideada por:

Raquel Acuña Quilez.
Ángela Astorga Bocos.
Blanca Baranda Castrillo.
Andrea Cabello García.

sábado, 19 de noviembre de 2016

Ritmo- movimiento: Nos movemos como mande la música


Realizamos un  montaje con piezas musicales que tengan diferente "tempo".
Los niños escuchan la música y deben moverse según el pulso: si éste es rápido los niños deben caminar rápido, en cambio si el pulso es lento, los niños deben andar despacio. Es FUNDAMENTAL que vayamos intentando que los niños adapten su movimiento al pulso, sino la actividad perderá el sentido "musical" y rítmico.
Procuraremos que el contraste sea continuo: una fragmento lento- otro rápido- otro lento- etc.  
Si la música para, los niños deberán permanecer quietos. Es interesante que hagamos pausas frecuentes para recuperar la atención de los alumnos.
Esta actividad está íntimamente relacionada con el desarrollo de la percepción auditiva, concretamente con la reacción a la variación de velocidad. El utilizarla en uno u otro bloque dependerá de dónde pongamos más énfasis.
Ideada por: Marta Ortiz, Latifa Halhoul y Raquel Manso