viernes, 26 de septiembre de 2014

Curso de formación en educación musical según la Music Learning Theory

Audiation Institute, asociación italiana para la investigación y la formación en aprendizaje musical según la Music Learning Theory (MLT) de Edwin E. Gordon, pone en marcha el primer curso de formación especializada de larga duración dirigido a músicos y profesores de música para niños de 0 a 6 años.

Toda la información en  http://www.docenotas.com/118220/curso-de-formacion-en-educacion-musical-segun-la-music-learning-theory/

miércoles, 24 de septiembre de 2014

UN MILLÓN DE GRACIAS !!!!

Hemos superado las 63.000 visitas !!!!
Un millón de gracias a todos/as los que nos seguís y espero que las entradas que publiquemos sigan siendo de vuestro interés y útiles para vuestro trabajo musical en las aulas


viernes, 19 de septiembre de 2014

Dos años de educación musical mejoran la función cerebral auditiva

Un nuevo estudio de la Universidad Northwestern, en Evanston, Illinois, Estados Unidos, [...] revela que dos años de clases de música mejoran la precisión con la que los cerebros de los niños distinguen sonidos similares del habla, un proceso neural que está vinculado a las habilidades de lenguaje y lectura.

"Estos resultados son una prueba de que es un error pensar en la educación musical como una solución rápida, pero sí que es una parte activa de la educación de los niños, por lo que la música puede tener un impacto profundo y permanente en la escucha y el aprendizaje".

La noticia completa en  http://www.infosalus.com/salud-bienestar/noticia-dos-anos-educacion-musical-mejora-funcion-cerebral-auditiva-20140903145928.html

viernes, 12 de septiembre de 2014

Ritmo- lenguaje: Palmeamos nombres !!!

Esta actividad está pensada para niños/as de 2º E.I., aunque es igualmente válida para 1º y 3º con algunas modificaciones en cuanto a velocidad de ejecución, etc.

Un día al mes en la asamblea, para recordar los nombres de los compañeros y para ver si estamos todos cada niño dirá su nombre acompañándolo de palmadas, por ejemplo: A-NA (dos palmadas)

Posteriormente la maestroa/o irá "representando" el nombre de cada alumno con palmadas y el niño/a deberá decir si coincide con su nombre o no. Por ejemplo: RA-QUEL (sólo con palmadas).

El niño/a debe repetirlo para ver si coincide o no y para comprobar que la maestra/o lo ha hecho de manera correcta o si, por el contrario, se ha "equivocado".

Actividad ideada por: Sheila Alonso, Patricia Asenjo, Ana de Diego y Raquel Gargallo

PUEDE SER PERFECTA PARA COMENZAR EL CURSO RECORDANDO/ APRENDIENDO LOS NOMBRES DE LOS COMPAÑEROS DE CLASE

miércoles, 10 de septiembre de 2014

FELIZ CURSO 2014- 2015 !!!!




Comenzamos el curso con mucha ilusión. Esperamos poder seguir siendo útiles y proporcionando materiales y recursos que permitan trabajar la Educación Musical en la etapa infantil.

Hoy os muestro este enlace de blogs con recursos para educación infantil, que, aunque no son específicos de música, seguro que tienen cosas muy interesantes

BUEN CURSO A TODOS/AS


http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/blogs-con-recursos-para-infantil/19758.html

lunes, 14 de julio de 2014

FELICES VACACIONES

Después de un curso muy intenso, con mucho trabajo, satisfacciones y algún que otro "disgustillo" vamos a CERRAR POR VACACIONES para recuperarnos y poder afrontar el próximo curso con mucha energía, optimismo, ganas de seguir trabajando por la música en la Educación Infantil y buenas ideas para hacerlo.


viernes, 4 de julio de 2014

PROYECTO: ELEMENTOS DEL ENTORNO 3

Vamos con la tercera entrada del proyecto de: Cecilia Martos González, Sheila Pérez Martín y Victoria Torres Carmona

3. Bloque 3. Evaluación final.
Con este último bloque se pretende llevar a cabo una pequeña evaluación con el fín de comprobar si los objetivos pretendidos con cada actividad se han logrado o no. Por otra parte esta evaluación servirá para verificar el método utilizado, es decir, saber si los procedimientos son los adecuados.

  • Actividad 9. Adivina adivinanza.

- Temporalización: 15 minutos.
- Desarrollo: En el espacio de la asamblea la maestra contará unas adivinanzas relacionadas con los sonidos del entorno previamente trabajados. Cuando los niños sepan la respuesta deberán levantar la mano para contestar. Sin embargo no deberán decir el nombre del objeto del que hable la poesía, sino el sonido que ese objeto hace. Una vez que haya reproducido el sonido comprobaremos entre todos si se trata de dicho elemento o no.
- Recursos: En esta actividad se podrán utilizar todo tipo de adivinanzas relacionadas con el tema; proponemos algunas.



  • Actividad 10. Bingo de sonidos.

- Temporalización: 15 minutos
- Desarrollo: A modo de evaluación representaremos un bingo donde los niños tendrán que completar su cartón en función de los sonidos que vayan escuchando. Se pueden realizar varios modelos de esta actividad, en función de la edad de los alumnos y de los objetivos que queramos conseguir, es decir, en los cartones que deben tachar podemos tanto poner el dibujo de los elementos como escribir su nombre (al estar dirigidos para una clase de 5 años son posibles las dos opciones). Realizaremos varios modelos de
cartones de modo que no toque el mismo modelo a niños de la misma mesa, para así evitar que se copien y favorecer la autonomía de cada uno. Más que fijarnos en quién complete primero el cartón nos vamos a fijar en que cada uno de ellos tache correctamente el dibujo del sonido que corresponda en cada momento.
- Recursos: Para desarrollar este bingo serán necesarios diferentes modelos de “cartones de bingo”  y los diferentes sonidos que se vayan a reproducir (Ver entrada: Proyecto: Elementos del entorno 1)



  • Actividad 11. Nos fijamos en el dibujo.

- Temporalización: 15 minutos.
- Desarrollo: En esta actividad los niños deberán reproducir el sonido de los dibujos que aparecen en el pictograma, diferenciando también entre sonido y silencio, el cual es representado por el cuadrado blanco. El primer paso será interpretar el sonido que la maestra señala en cada momento (guardando silencio si la maestra señala al cuadrado blanco). Segundo paso: que los niños interpreten toda una fila de imágenes de forma continuada. Y para finalizar la tarea la maestra o un niño interpretará una determinada fila y los niños deben adivinar cuál es. Con esta actividad no sólo reforzamos el timbre de los diferentes elementos del entorno, sino que remarcamos la diferencia entre sonido y silencio. En cuanto a esta forma de trabajar el silencio, resulta conveniente que la maestra module el tiempo de silencio, es decir, unas veces puede detenerse sobre el cuadrado blanco un corto intervalo de tiempo y otras veces un intervalo mayor.
- Recursos: Para desarrollar esta actividad será necesaria la imagen donde vienen las diferentes series de imágenes a representar.



  • Actividad 12. ¿Qué sonido es más...?

- Temporalización: 20 minutos.
- Desarrollo: Para evaluar las diferentes propiedades del sonido (duración, intensidad, y altura) se elaborará una ficha en la que mediante bloques de dos espacios los niños deban representar el valor de la propiedad que se está trabajando en ese momento. Es decir, en bloques de dos sonidos se irán discriminando entre sí según las distintas propiedades. Se reproducirán los sonidos de dos en dos, una vez escuchados decidirán qué sonido es más largo y cuál más corto, cuál es el agudo y cuál el grave, etc. A la hora de discriminar entre dichos sonidos los niños utilizarán gomets de distintos tamaños para representar la intensidad, utilizarán líneas más o menos largas para representar la duración y líneas por la parte alta del recuadro o por la parte baja para representar la altura. Si surgieran dificultades la maestra irá dando pequeñas pistas a los niños mediante preguntas, de modo que les ayude a razonar.
- Recursos: Para esta actividad es necesaria la ficha previamente elaborada, gomets de diferentes tamaños y colores, lápiz y los diferentes sonidos que se utilizarán para trabajar las distintas propiedades (Ver entrada: Proyecto: Elementos del entorno 1)