viernes, 12 de septiembre de 2014

Ritmo- lenguaje: Palmeamos nombres !!!

Esta actividad está pensada para niños/as de 2º E.I., aunque es igualmente válida para 1º y 3º con algunas modificaciones en cuanto a velocidad de ejecución, etc.

Un día al mes en la asamblea, para recordar los nombres de los compañeros y para ver si estamos todos cada niño dirá su nombre acompañándolo de palmadas, por ejemplo: A-NA (dos palmadas)

Posteriormente la maestroa/o irá "representando" el nombre de cada alumno con palmadas y el niño/a deberá decir si coincide con su nombre o no. Por ejemplo: RA-QUEL (sólo con palmadas).

El niño/a debe repetirlo para ver si coincide o no y para comprobar que la maestra/o lo ha hecho de manera correcta o si, por el contrario, se ha "equivocado".

Actividad ideada por: Sheila Alonso, Patricia Asenjo, Ana de Diego y Raquel Gargallo

PUEDE SER PERFECTA PARA COMENZAR EL CURSO RECORDANDO/ APRENDIENDO LOS NOMBRES DE LOS COMPAÑEROS DE CLASE

miércoles, 10 de septiembre de 2014

FELIZ CURSO 2014- 2015 !!!!




Comenzamos el curso con mucha ilusión. Esperamos poder seguir siendo útiles y proporcionando materiales y recursos que permitan trabajar la Educación Musical en la etapa infantil.

Hoy os muestro este enlace de blogs con recursos para educación infantil, que, aunque no son específicos de música, seguro que tienen cosas muy interesantes

BUEN CURSO A TODOS/AS


http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/blogs-con-recursos-para-infantil/19758.html

lunes, 14 de julio de 2014

FELICES VACACIONES

Después de un curso muy intenso, con mucho trabajo, satisfacciones y algún que otro "disgustillo" vamos a CERRAR POR VACACIONES para recuperarnos y poder afrontar el próximo curso con mucha energía, optimismo, ganas de seguir trabajando por la música en la Educación Infantil y buenas ideas para hacerlo.


viernes, 4 de julio de 2014

PROYECTO: ELEMENTOS DEL ENTORNO 3

Vamos con la tercera entrada del proyecto de: Cecilia Martos González, Sheila Pérez Martín y Victoria Torres Carmona

3. Bloque 3. Evaluación final.
Con este último bloque se pretende llevar a cabo una pequeña evaluación con el fín de comprobar si los objetivos pretendidos con cada actividad se han logrado o no. Por otra parte esta evaluación servirá para verificar el método utilizado, es decir, saber si los procedimientos son los adecuados.

  • Actividad 9. Adivina adivinanza.

- Temporalización: 15 minutos.
- Desarrollo: En el espacio de la asamblea la maestra contará unas adivinanzas relacionadas con los sonidos del entorno previamente trabajados. Cuando los niños sepan la respuesta deberán levantar la mano para contestar. Sin embargo no deberán decir el nombre del objeto del que hable la poesía, sino el sonido que ese objeto hace. Una vez que haya reproducido el sonido comprobaremos entre todos si se trata de dicho elemento o no.
- Recursos: En esta actividad se podrán utilizar todo tipo de adivinanzas relacionadas con el tema; proponemos algunas.



  • Actividad 10. Bingo de sonidos.

- Temporalización: 15 minutos
- Desarrollo: A modo de evaluación representaremos un bingo donde los niños tendrán que completar su cartón en función de los sonidos que vayan escuchando. Se pueden realizar varios modelos de esta actividad, en función de la edad de los alumnos y de los objetivos que queramos conseguir, es decir, en los cartones que deben tachar podemos tanto poner el dibujo de los elementos como escribir su nombre (al estar dirigidos para una clase de 5 años son posibles las dos opciones). Realizaremos varios modelos de
cartones de modo que no toque el mismo modelo a niños de la misma mesa, para así evitar que se copien y favorecer la autonomía de cada uno. Más que fijarnos en quién complete primero el cartón nos vamos a fijar en que cada uno de ellos tache correctamente el dibujo del sonido que corresponda en cada momento.
- Recursos: Para desarrollar este bingo serán necesarios diferentes modelos de “cartones de bingo”  y los diferentes sonidos que se vayan a reproducir (Ver entrada: Proyecto: Elementos del entorno 1)



  • Actividad 11. Nos fijamos en el dibujo.

- Temporalización: 15 minutos.
- Desarrollo: En esta actividad los niños deberán reproducir el sonido de los dibujos que aparecen en el pictograma, diferenciando también entre sonido y silencio, el cual es representado por el cuadrado blanco. El primer paso será interpretar el sonido que la maestra señala en cada momento (guardando silencio si la maestra señala al cuadrado blanco). Segundo paso: que los niños interpreten toda una fila de imágenes de forma continuada. Y para finalizar la tarea la maestra o un niño interpretará una determinada fila y los niños deben adivinar cuál es. Con esta actividad no sólo reforzamos el timbre de los diferentes elementos del entorno, sino que remarcamos la diferencia entre sonido y silencio. En cuanto a esta forma de trabajar el silencio, resulta conveniente que la maestra module el tiempo de silencio, es decir, unas veces puede detenerse sobre el cuadrado blanco un corto intervalo de tiempo y otras veces un intervalo mayor.
- Recursos: Para desarrollar esta actividad será necesaria la imagen donde vienen las diferentes series de imágenes a representar.



  • Actividad 12. ¿Qué sonido es más...?

- Temporalización: 20 minutos.
- Desarrollo: Para evaluar las diferentes propiedades del sonido (duración, intensidad, y altura) se elaborará una ficha en la que mediante bloques de dos espacios los niños deban representar el valor de la propiedad que se está trabajando en ese momento. Es decir, en bloques de dos sonidos se irán discriminando entre sí según las distintas propiedades. Se reproducirán los sonidos de dos en dos, una vez escuchados decidirán qué sonido es más largo y cuál más corto, cuál es el agudo y cuál el grave, etc. A la hora de discriminar entre dichos sonidos los niños utilizarán gomets de distintos tamaños para representar la intensidad, utilizarán líneas más o menos largas para representar la duración y líneas por la parte alta del recuadro o por la parte baja para representar la altura. Si surgieran dificultades la maestra irá dando pequeñas pistas a los niños mediante preguntas, de modo que les ayude a razonar.
- Recursos: Para esta actividad es necesaria la ficha previamente elaborada, gomets de diferentes tamaños y colores, lápiz y los diferentes sonidos que se utilizarán para trabajar las distintas propiedades (Ver entrada: Proyecto: Elementos del entorno 1)





sábado, 28 de junio de 2014

PROYECTO: ELEMENTOS DEL ENTORNO 2

Os presento la segunda entrada del proyecto de: Cecilia Martos González, Sheila Pérez Martín y Victoria Torres Carmona

2. Bloque 2: Propiedades del sonido.
En este segundo bloque trabajaremos las diferentes propiedades de los sonidos para que los niños aprendan que los sonidos pueden clasificarse de diferentes formas de acuerdo a los criterios propios de la música. Las cualidades que se trabajarán son la duración, la intensidad y la altura, puesto que el timbre se desarrolla a lo largo de todo el proyecto mediante los diferentes sonidos de los elementos de nuestro entorno.

  • Actividad 5. Estatuas.

- Temporalización: 10 minutos.
- Desarrollo: Esta actividad está destinada a la discriminación entre sonido y silencio. Consiste en escuchar una determinada melodía y moverse al ritmo de la misma o en escuchar una serie de sonidos (en este caso relacionados con los elementos del entorno) y que cuando dichos sonidos dejen de sonar deberemos quedarnos quietos en el sitio hasta que la música se reanude. Lo cierto es que se puede utilizar cualquier sonido para esta actividad, con pararla cada cierto tiempo sería suficiente.
- Recursos: Para esta actividad únicamente es necesario una canción o una serie de sonidos intercalados con momentos de silencio.


  • Actividad 6. Las cuerdas.

- Temporalización: 10 minutos
- Desarrollo: En esta actividad se trabajará la duración de los sonidos mediante dos cuerdas de diferente tamaño, una cuerda corta y otra larga. Las cuerdas se sitúan una en cada extremo del aula, de modo que los alumnos cada vez deberán situarse sobre la que consideren oportuna. La actividad consistirá en la presentación de parejas de sonidos de diferente duración, tras lo cual se repetirá uno de ellos y los niños deberán decidir si se trata del sonido largo o del corto y se situarán sobre la cuerda que corresponda. Con esta actividad se pretende trabajar la diferencia de sonidos largos y cortos de una manera gráfica y vivenciada por los niños para tratar de conseguir un mejor procesamiento de esta propiedad del sonido.
- Recursos: Para esta actividad serán necesarias dos cuerdas de diferentes tamaños del mismo modo que los sonidos de distintas duraciones que vayan a reproducirse (Ver entrada Proyecto: Elementos del entorno 1)

  • Actividad 7. ¿Fuerte o suave?

- Temporalización: 10 minutos.
- Desarrollo: Mediante la comparación de diferentes sonidos de nuestro entorno trabajaremos la intensidad del sonido, es decir, el contraste entre fuerte y suave. Lo representaremos de una forma motriz mediante percusión corporal. En este caso se utilizarán palmadas muy suaves en nuestro regazo cuando se trate de sonidos suaves y palmadas fuertes con los brazos levantados sobre nuestra cabeza cuando se trate de sonidos fuertes. En un principio se trabajarán solamente las intensidades fuerte y suave, pero una vez que este concepto esté adquirido pueden irse integrando progresivamente intensidades medias.
- Recursos: Para esta actividad únicamente serán necesarios los sonidos con diferentes intensidades que se vayan a utilizar.

  • Actividad 8. Pelota arriba, pelota abajo.

- Temporalización: 10 minutos.
- Desarrollo: En esta actividad trabajaremos la altura del sonido, es decir, los sonidos agudos y los sonidos graves. Esta sesión se puede realizar tanto en el aula ordinaria como en la de psicomotricidad. Para comenzar los niños deberán ponerse en parejas formando hileras, es decir, uno detrás del otro. En el momento en el que suene un sonido agudo los niños deberán pasar la pelota a su pareja por encima de su cabeza; cuando suene un sonido grave lo harán por entre sus piernas. Cada cierto tiempo la profesora mandará rotar a los alumnos que tengan la pelota para así fomentar la relación con otros compañeros.
- Recursos: Serán necesarias tantas pelotas como parejas haya, al igual que los sonidos que se vayan a reproducir.

martes, 24 de junio de 2014

La música y el cerebro

Más y más beneficios de los beneficios de la música y su aprendizaje [...] 

Además de ser un plan de estudios musicales sólido, este programa ayuda a los estudiantes en varias aéreas académicas incluyendo la lectura, la ortografía, las matemáticas, y la adquisición del inglés como segunda lengua. 

Toda la información en:

http://noticias.univision.com/article/2000147/2014-06-23/educacion/educacion-elemental/la-musica-y-el-cerebro

domingo, 22 de junio de 2014

PROYECTO: ELEMENTOS DEL ENTORNO 1

Las actividades que os muestro a continuación han sido diseñadas por: Cecilia Martos González, Sheila Pérez Martín y Victoria Torres Carmona

Su proyectos se ha dividido en bloques dedicado cada uno a un tipo de trabajo auditivo. Os presento el primero de ellos y el resto los iremos viendo en distintas entradas


  1. Bloque 1: Reconocimiento de sonidos.

En este bloque nos centraremos en un primer acercamiento a los sonidos que pretendemos trabajar, en este caso los sonidos de nuestro entorno, para que los niños se familiaricen y discriminen los diferentes sonidos, objetos y ubicaciones de los mismos.


  • Actividad 1. ¿Qué escucho?

- Duración: 15 minutos.
- Desarrollo: Una vez terminada la asamblea se pedirá a los niños que cierren los ojos y escuchen atentamente y en silencio los sonidos de su alrededor. Una vez transcurrido un tiempo se les irá preguntando por los diferentes sonidos que han escuchado. Esto se desarrollará tanto en el interior del aula como en el patio. También se propondrá a los niños que realicen el mismo ejercicio en su casa, para que al día siguiente nos cuenten alguno de los sonidos que han escuchado y si son capaces de imitarlos.
- Recursos: No es necesario ningún recurso material, simplemente el aula o el patio.

  • Actividad 2. Adivina quién soy.

- Duración: 10 minutos.
- Desarrollo: Se reproducirán sonidos de diferentes elementos del entorno, tanto del interior como del exterior de la casa. Serán elementos tales como el teléfono, el semáforo, la lavadora, etc. Los niños deberán decir a qué objeto creen que pertenece el sonido y tras una primera lluvia de ideas se pondrá la imagen en la pizarra comprobando así si estaban en lo cierto o no.
- Recursos: Serán necesarios los sonidos de los elementos propuestos y las imágenes de los mismos.


* Los sonidos se pueden encontrar en http://mediateca.educa.madrid.org/audio/reproducir.php?id_audio=p2zcve43rvwgd6fh
o en: 
http://soundcloud.com/estherparu/bicicleta
http://soundcloud.com/estherparu/borrar-pizarra
http://soundcloud.com/estherparu/cisterna
http://soundcloud.com/estherparu/las-formas-figuras-geom
http://soundcloud.com/estherparu/columpio
http://soundcloud.com/estherparu/cocina
http://soundcloud.com/estherparu/despertador
http://soundcloud.com/estherparu/ducha
http://soundcloud.com/estherparu/escribir-pizarra
http://soundcloud.com/estherparu/p-jaros-2
http://soundcloud.com/estherparu/parque
http://soundcloud.com/estherparu/pasillo-cole
http://soundcloud.com/estherparu/tel-fono
http://soundcloud.com/estherparu/timbre


  • Actividad 3. Mi rutina por la mañana.

- Temporalización: 20 minutos
- Desarrollo: Para tratar de aplicar todo lo aprendido hasta ahora en esta sesión contaremos un “cuento motor”, en el cual mediante la interpretación de una rutina trabajaremos los diferentes sonidos tanto de la casa como del exterior. Con este “cuento” pretendemos que los niños se acerquen a todos estos sonidos en un contexto lo más real posible. La narración que hemos creado en este caso está referida a la rutina diaria desde que nos despertamos hasta que llegamos al cole, en la cual aparecerán los sonidos típicos que un niño puede escuchar en este espacio de tiempo. Este cuento motor podría ampliarse cuanto quisiéramos y podría incluir los sonidos que convengan en dicha situación. La idea a la hora de desarrollar esta actividad en el aula es que la maestra sea la narradora y que los niños actúen en consecuencia a lo que ella vaya contando. Es decir, a la hora de empezar el cuento los niños estarán tumbados por el aula y, comenzarán a abrir los ojos cuando suene el despertador, imitarán los movimientos propios de lavarse la cara, etc. En el aula cada vez que los niños escuchen un sonido deberán fijarse y tratar de reconocer de qué se trata, al mismo tiempo que les ayuda a involucrarse aún más en el juego.
- Recursos: Únicamente será necesaria la narración previamente preparada por la maestra.

Mi rutina por la mañana
Estamos todos tumbados como si todavía estuviéramos dormidos en nuestra camita, cuando de repente (suena el despertador) y viene mamá para que nos levantemos. Vamos al baño a lavarnos la carita (suena el grifo). Después vamos a la cocina a desayunar y mamá nos calienta la leche (suena el microondas). Cuando acabamos de desayunar vamos al baño a lavarnos los dientes (suena un cepillo de dientes). ¡Y ahora nos vamos al cole! (suena una puerta). De camino escuchamos el ruido de los coches que van por la calle (suena el tráfico). De camino pasamos por un parque donde hay muchos pajaritos (suenan pájaros). Para llegar al cole tenemos que cruzar un paso de peatones (suena un semáforo), ¡corred que se va a poner en rojo! (suena un semáforo más rápido). Justo al lado del cole, están arreglando una carretera y podemos oír los ruidos de las máquinas (suenan obras). ¡Y justo cuando estamos llegando se pone a llover! (sonido de lluvia). ¡Casi llegamos tarde! (suena el timbre del colegio) y hay que correr para ponernos rápidamente en nuestra fila. ¡Qué bien, ya estamos en el colegio!


  • Actividad 4. ¿Dónde oigo...?

- Temporalización: 20 minutos.
- Desarrollo: Llevaremos a cabo la evaluación del reconocimiento de sonidos y la relación con la situación en la que se encuentran mediante una ficha. Dicha ficha estará dividida en dos partes, casa y exterior, en la cual los niños deberán situar los objetos de los sonidos que vayan escuchando donde corresponda. Para ello dispondrán de otra hoja donde vengan los dibujos de los diferentes objetos y tendrán que picar solamente los que hayan sonado para después pegarlos en la primera ficha de acuerdo con el entorno en el que se sitúan.
- Recursos: Para desarrollar esta actividad serán necesarias las fichas elaboradas, punzón y almohadilla, además de los sonidos que se vayan a reproducir.