miércoles, 7 de diciembre de 2016

¿De dónde soy?


Para trabajar Cultura y vida en Sociedad, respeto, tolerancia, .....

Cada vez es más normal encontrar en las aulas niños/as de otros países. Nosotros podemos aprovechar este hecho desde la expresión musical para realizar actividades de acercamiento a esas culturas como la que presentamos a continuación

Dividiremos la clase en cuatro grupos; a cada grupo asignamos un país y con ello una música de su cultura. La actividad consistirá en escuchar pequeños fragmentos de la música de esos países (que podrán pertenecer a aquellos de los que proceden los niños del aula o ampliarse con otros cuyas músicas sean fácilmente reconocibles) y cuando cada grupo identifique la música de su país deberá: 
- marcar los pulsos de la música (con ayuda de la maestra si es preciso)
- marcar acentos con un instrumento típico de dicho país (si ello es posible)
- mostrar a sus compañeros una fotografía de ese país
- un movimiento/gesto que represente dicho país
- el baile típico de allí.......

Las opciones son múltiples y variadas dependiendo del nivel de maduración y conocimientos del grupo

La actividad, con diferentes variantes, desde nacionales hasta regionales, ha sido ideada por: Sandra Bartolomesanz, Amaia Jiménez, Nuria González, Paula Lentijo, Aneritz Mendizábal, Ane Urkia, Sara Martín, Rocío Lázaro, Alba Morales y Rocío Porres

lunes, 28 de noviembre de 2016

Ritmo- Percusión: La banda improvisada


Desarrollo: Primero en la alfombra haremos una “lluvia de ideas” sobre qué objetos de clase podríamos utilizar como instrumentos para la banda que vamos a crear.
Les daremos sugerencias como por ejemplo: percusión con rotuladores en la mesa, dos botellas de agua vacías, dos bloques de construcción, agitar un estuche, etc.
De todos los sonidos propuestos elegimos tres (como término medio; pero el número dependerá del nivel madurativo del alumnado)
Dividimos la clase en 3 grupos cada uno de los cuales "tocará" uno de los instrumentso seleccionados.
Primero trabajaremos conjuntamente una serie de propuestas rítmicas por imitación; luego será cada uno de los grupos el que repita la propuesta por imitación; por último elegimos uno de los ritmos y lo irán marcando bien conjuntamente, bien un grupo, bien dos... según las indicaciones del "director".
La percusión será de menos dificultad a más: primero podemos trabajar ritmos como:
Esta actividad admite muchas variantes en función del nivel del grupo. Por ejemplo podemos asignar un ritmo diferente a cada grupo, aunque en este caso sería conveniente empezar con dos grupos e ir aumentando progresivamente.
Actividad ideada por:

Raquel Acuña Quilez.
Ángela Astorga Bocos.
Blanca Baranda Castrillo.
Andrea Cabello García.

sábado, 19 de noviembre de 2016

Ritmo- movimiento: Nos movemos como mande la música


Realizamos un  montaje con piezas musicales que tengan diferente "tempo".
Los niños escuchan la música y deben moverse según el pulso: si éste es rápido los niños deben caminar rápido, en cambio si el pulso es lento, los niños deben andar despacio. Es FUNDAMENTAL que vayamos intentando que los niños adapten su movimiento al pulso, sino la actividad perderá el sentido "musical" y rítmico.
Procuraremos que el contraste sea continuo: una fragmento lento- otro rápido- otro lento- etc.  
Si la música para, los niños deberán permanecer quietos. Es interesante que hagamos pausas frecuentes para recuperar la atención de los alumnos.
Esta actividad está íntimamente relacionada con el desarrollo de la percepción auditiva, concretamente con la reacción a la variación de velocidad. El utilizarla en uno u otro bloque dependerá de dónde pongamos más énfasis.
Ideada por: Marta Ortiz, Latifa Halhoul y Raquel Manso

lunes, 14 de noviembre de 2016

¿Soy amarillo o marrón?


Para trabajar la altura del sonido en relación con la expresión plástica: el color

Tras explicar a los niños la diferencia de agudo y grave y realizar varios ejemplos, se les presenta esta actividad. 
Consiste en una ficha en la que hay una figura según el tema que se esté tratando (una hoja si es otoño, un árbol si es navidad…). Los alumnos mojarán sus dedos índices de ambas manos de dos colores distintos (p. ej. amarillo- derecha- agudo, marrón- izquierda- grave).
La maestra, ayudada de un instrumento melódico: carrillón, teclado, flauta.... producirá sonidos de distintas alturas y los niños tendrán que pintar con un color o con el otro dependiendo de si es grave o agudo. 
La imagen estará dividida en dos partes por una línea de modo que los sonidos agudos se escriban por encima y los graves por debajo de la misma.


Actividad ideada por: Marta Cristina Capilla, Estíbaliz González, Belén Pérez y Elena Salinas

sábado, 5 de noviembre de 2016

Estimulación de habilidades psicolingüísticas a través de la música

En este artículo las autoras intentan determinar: 
1) Si realizar actividades musicales repercute positivamente en el nivel intelectual y en el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños en edad escolar, y

2) Si hay diferencias en los efectos producidos por las clase de música y las actividades musicales extraescolares en el nivel de desarrollo lingüístico y cognitivo de los niños expuestos a ellas. 
A partir del análisis de los datos obtenidos mediante un cuestionario, el test ITPA y la Escala de Inteligencia WISCRM concluyeron que la clase de música  en la escuela primaria promueve las habilidades lingüísticas de los canales auditivo- verbal y visual- motor y en los procesos de recepción y asociación a un nivel de representación 



http://www.revistas.unam.mx/index.php/cem/article/view/7305

sábado, 29 de octubre de 2016

Música y desarrollo cognitivo en la etapa de Educación Infantil

Una investigación que parte de la improtancia que tiene la música en la etapa infantil para la estimulación cognitiva, destacándola como herramienta de trabajo y no como mero recurso más.

El objetivo es determinar la influencia que tiene la música en la estimulación cognitiva de de los niños de la etapa, analizando si hay diferencia o no en el desempeño de las tareas de aprendizaje tales como lectura, escritura, cálculo, etc. cuando son desempeñadas con el apoyo de la música.


http://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/238/Blazquez_Cristina.pdf?sequence=1

domingo, 23 de octubre de 2016

Fuerte- suave 4

Colocamos en el suelo del aula (a ser posible el aula de psicomotricidad) aros grandes y aros pequeños.
Los niños se moverán entre los aros libremente pero siguiendo el pulso de una música, que estará a un volumen medio- suave. En un momento dado la maestra/o variará la intensidad de la música. Los niños deberán colocarse dentro de un aro grande, si está sonanado fuerte (más fuerte que antes), o pequeño, si está sonanado suave (más suave que antes).






Obviamente este juego admite muchas variantes para adaptarlo a las ciscunstancias de cada grupo- clase- aula.