viernes, 14 de junio de 2019

Proyecto "Personajes de clase": indios, astronautas y piratas. Percepción auditiva: direccionalidad del sonido

·         ¿Qué hace el COHETE? 

Sobre una plantilla, imagen, etc.... aparecen tres/ 4 posibles itinerarios del cohete:
- sube, se mantiene arriba orbitando, baja
- Está orbitando un rato y luego baja
- etc.

La maestra, con una flauta de émbolo o pasando las baquetas por un instrumento de placas haciendo glissandos ascendentes o descendentes, marcará cada una de ellas. Va explicando cuál es, cómo suena, ... los niños pueden seguirla con la mano en el aire o con todo su cuerpo.

Una vez que tienen claras las series la maestra hace una y los niños deben adivinar cuál es. La identifican y luego todos juntos a la vez que la maestra la interpreta en el instrumento la hacen con reacción corporal

CONVIENE hacerlo en varias sesiones; primero con 2 series y poco a poco ir complicándolo

 






martes, 28 de mayo de 2019

Proyecto "Personajes de clase": indios, astronautas y piratas. Percepción auditiva: timbre

El proyecto del aula es Personajes del aula y el grupo está dividido en tres: indios, piratas y astronautas.
En las actividades de percepción auditiva el primer paso es mostrar a los niños qué sonidos vamos a utilizar, hablar sobre ellos y sobre lo que vamos a hacer para que tengan un primer contacto sonoro.

Timbre asociando instrumento- personaje (gesto) y/o instrumento- percusión corporal
Pirata- madera (claves), Indio- parche (pandero), Astronauta- metal (cascabeles)

IMPORTANTE: presentar a los niños los sonidos de los instrumentos y hablar/ mostrarles la asociación
Una vez presentados los instrumentos y hecha la asociación la maestra tocará, de manera que los niños no puedan verla, los instrumentos en el orden que quiera y los niños deben hacer el gesto pactado (o marcar la percusión corporal) de acuerdo con el personaje que representa cada instrumento

Ejemplos de gestos: Pirata: taparse un ojo, indio: ponerse la mano a modo de pluma en la cabeza, astronauta: las manos sobre la boca "como una mascarilla de oxígeno"

Ejemplos de percusión corporal: pirata- madera- palmas en rodillas; indio- parche- golpes de pies en el suelo; astronauta- metal- dedos sobre la palma.

De hecho ambas pueden ser dos actividades diferentes en sesiones diferentes

VARIANTE: solo reacciona el grupo correspondiente al personaje- instrumento que suena: madera: solo piratas, parche: solo indios, metal: solo astronautas

viernes, 10 de mayo de 2019

Proyecto "Personajes de clase": indios, astronautas y piratas. Formación rítmica: movimiento/ danza

       “Danza del Ani Kuni”

La estructura de la canción es: 

- Introducción A (solo música y Ani Kuni recitado) cascabeles
- B (cantan Ani Kuni) claves
- C (Ua, ua, ua ....) panderos
- D (Ee la uni ....) todos juntos

Se especifican instrumentos de percusión en cada parte por si, en vez de hacer la danza decidimos acompañarla instrumentalmente, o por si decidimos hacer ambas cosas (en sesiones diferentes): danzar y acompañar instrumentalmente. 


DANZA: 
  • A: los niños dan vueltas "alrededor del fuego" siguiendo el pulso. (Parte de solo música y Ani Kuni recitado)
  • B: cambian de sentido y siguen dando vueltas marcando el pulso con sus pasos. (Empieza a cantar: Ani Kuni, A ua ni. Ani Kuni A ua ni)
  • C: los niños se paran y marcan el pulso golpeando las pantorrillas con las manos
  • D: se balancean a un lado y a otro marcando el acento ( el acento coincide con E la u, - si- di, E la u, - si- di)
No es necesario que los niños aprendan/canten la canción aunque si la repetimos varias veces es más que probable que algunos lo hagan .... fabuloso !!

martes, 23 de abril de 2019

Proyecto: La cocina. ORQUESTA COCINERA










ORQUESTA COCINERA: llevamos varios objetos al aula: cucharas normales, cucharas de madera, tapas, vasos de plástico (duro), etc.. Pedimos a los niños que hagan un sonido con alguno de ellos y que después inventen una grafía para eses sonido. Por ejemplo: cucharas normales = 








Con las distintas grafías creamos una “partitura”, por ejemplo:


que podría corresponder a: cucharas, vasos, cucharas, vasos, tapas… y así interpretamos nuestra propia “música” “La orquesta cocinera” “Sinfonía para cucharas” … o como ellos quieran llamarla. LAS OPCIONES SON MÚLTIPLES


viernes, 5 de abril de 2019

Proyecto "Las emociones". Audiciones y emociones

Desarrollo
Una vez hemos trabajado con los niños la expresión de las emociones a partir de emoticonos o colores, relacionándolos en un primer momento con sonidos cercanos a ellos, como la naturaleza y animales; en esta actividad, se ha querido ir un poco más allá, pasando de expresar sus emociones a través de emoticonos o colores, a hacerlo oralmente. (VER: Proyecto "Las emociones". Un arco iris de emociones y Proyecto "Las emociones". “PONIENDO CARA Y SONIDO A LAS EMOCIONES”)

Hay que destacar el hecho de que no podría trabajarse la expresión oral, sin previamente haber trabajado la expresión gráfica.

Vamos a trabajar la audición de diferentes piezas musicales, seleccionadas partiendo del hecho de que cada una transmite una emoción.
La actividad consistirá en pedir a los alumnos que cierren los ojos; en ese momento se pondrá una audición de una pieza musical alegre, triste, de suspense o bélica (enfado).
Al terminar la audición (hay que tener en cuenta que debe durar entre 30 y 40 segundos), se preguntará a los alumnos uno por uno qué les ha parecido, qué han sentido, si estaban asustados, si necesitaban moverse, etc.
Es muy importante tener en cuenta la variabilidad de contestaciones que pueden encontrarse, ya que la sensación originada por una audición es muy subjetiva y lo que a una persona puede causar tristeza a otra puede resultarle alegre o transmitirle la sensación de miedo.
Es por ello que a la hora de escoger las piezas musicales, se han tenido en cuenta aspectos tales como el ritmo, la altura o intensidad.
En el caso de la alegría, se ha escogido el Allegro de La Primavera, de Vivaldi, por su tono agudo y ritmo rápido, así como los instrumentos que aparecen: campanillas.
Con respecto a la tristeza, la pieza musical “My god, to thee”, mantiene un ritmo lento con una intensidad suave, junto con instrumentos tales como el violín.
En lo que respecta al miedo, se ha escogido la Obertura de la Quinta Sinfonía de Beethoven, puesto que simboliza la llamada a las puertas de la muerte, sensación que se transmite a partir de su tonalidad grave, y contraste entre intensidades fuertes y piano.
Por último, se ha escogido la pieza O FORTUNA! de Carmina Burana, puesto que su intensidad fuerte y ritmo rápido, muestra el contraste de los gritos y enfado.

Músicas:

- Alegría: Vivaldi “Las cuatro estaciones – La primavera. Allegro” https://www.youtube.com/watch?v=j6EJBV-V_fw
- Tristeza: André Rieu - “My god, to thee” https://www.youtube.com/watch?v=7wFxoU53-qU
- Miedo: L. V. Beethoven “Obertura, 5ª sinfonía”. https://www.youtube.com/watch?v=1gE6FZgnt-k
- Enfado: Carmina Burana https://www.youtube.com/watch?v=GXFSK0ogeg4




Actividad diseñada por: Alex García Ibañez
Lara Mazagatos Martínez
Paula Revilla Sáez
Lara Rincón Ausín

lunes, 11 de marzo de 2019

Proyecto "Las emociones". “PONIENDO CARA Y SONIDO A LAS EMOCIONES”

Desarrollo
Para comenzar esta actividad, lo primero que vamos a hacer es presentar a los alumnos una serie de dibujos (emoticonos), y en forma de asamblea, haremos una lluvia de ideas, en la que los niños digan su punto de vista. Después de conocer estas ideas, explicaremos qué es cada uno y qué emoción representa, y si han acertado o no.
Después de esta introducción para presentar los emoticonos que se van a trabajar, reuniremos a los alumnos y pediremos que estén en silencio, ya que a continuación escucharemos una serie de audiciones de la naturaleza, cada una de las cuales nos inducirá una emoción, y que deberán relacionar con uno de los emoticonos.

Materiales
Los materiales necesarios para llevar a cabo esta actividad serán:
- Flashcards con los emoticonos trabajados (alegría, tristeza, miedo y enfado).
- Audiciones de sonidos de la naturaleza:


























Actividad diseñada por: Alex García Ibañez
Lara Mazagatos Martínez
Paula Revilla Sáez
Lara Rincón Ausín

Proyecto "Las emociones". Un arco iris de emociones

Desarrollo
Para dar comienzo a esta actividad, primeramente se leerá en clase el libro “El Monstruo de Colores”. En este libro, el protagonista es un monstruo el cual no sabe distinguir bien lo que le pasa, es decir, sus emociones, es por ello que decide guardar en un bote cada emoción para que estén ordenadas y no se mezclen. Cada una de ella se corresponde con un color, la alegría con el amarillo, la tristeza con el azul, el enfado con el rojo y el miedo con el gris.

Una vez leída la historia, se formularán algunas preguntas como:
- “¿Vosotros habéis sentido algunas de las emociones del monstruo alguna vez? ¿Y en qué ocasión?”
- “¿Cómo os sentís cuando tenéis miedo, y cuando estáis contentos, enfadados o tristes?”

Para que los alumnos siempre puedan relacionar las emociones vistas en el libro con los colores del monstruo, el maestro realizará un cartel, el cual siempre quedará expuesto en una de las paredes del aula donde se vea esta relación y los alumnos puedan fijarse siempre que lo necesiten.

Una vez que hayan quedado claros estos conceptos el maestro repartirá los cuatro emoticonos a cada uno de los niños. Seguidamente reproducirá una serie de sonidos y serán los alumnos los que deban levantar el emoticono que corresponda a la emoción que ellos sienten con esa música.

Después, trabajaremos solo con el color de forma que el maestro les dará cuatro hojas de distintos colores a cada uno de los alumnos, los que corresponden a las emociones, azul, amarillo, rojo y gris. Una vez escuchen las audiciones  deberán levantar la cartulina del color que corresponde a la emoción que ellos sienten.

Sonidos:



















Actividad diseñada por: Alex García Ibañez
Lara Mazagatos Martínez
Paula Revilla Sáez
Lara Rincón Ausín