"La ciudad". Propuesta de actividades para el desarrollo de la percepción auditiva

Aprovechando que nuestro centro educativo se encuentra en un ámbito urbano, hemos decidido escoger este tema para aprender de una forma más llamativa y dinámica los sonidos que nos podemos encontrar en la ciudad en nuestro día a día.

La ciudad es un ámbito que nos ofrece multitud de sonidos de diferentes niveles de intensidad y todo tipo de variedades, tanto agradables (el canto de un pajarillo o el sonido de las hojas de los árboles al ser movidas por el viento), como desagradables (pitidos de los coches o ruidos de obras).

En este proyecto ayudaremos a los niños a reconocer algunos de ellos, aunque no todos, ya que la cantidad de ruidos y sonidos que se pueden llegar a apreciar si nos concentramos puede ser realmente amplia. Pretendemos, que después de nuestro proyecto, los alumnos sean más curiosos y se fijen más en los sonidos que les rodean e intenten seguir reconociendo y aprendiendo nuevos sonidos en su día a día.

Objetivos

• Despertar en el alumno el interés por descubrir los sonidos que nos rodean.
• Reconocer los diferentes sonidos de la ciudad.
• Asociar los sonidos con las respectivas imágenes.
• Ordenar una secuencia de sonidos.
• Poner en común ideas.
• Distinguir entre sonidos cerca - lejos.
• Reconocer sonidos cercanos al ámbito escolar.
• Relacionar sonidos con colores.
• Identificar sonidos del ámbito doméstico.
• Discriminar sonidos agudos y graves.
• Distinguir sonidos largos y cortos.
• Trabajar la motricidad fina y gruesa.
• Reconocer sonidos fuertes y suaves.
• Trabajar de forma grupal y en pareja.

Contenidos

• Interés por descubrir los sonidos de su entorno próximo.
• Reconocimiento de sonidos y ruidos de la ciudad.
• Sonidos característicos de la calle.
• Sonidos de dentro y de fuera del ámbito escolar.
• Discriminación de sonidos: fuertes-suaves, cortos-largos y agudos-graves.
• Trabajo en grupo.
• Intercambio de ideas entre compañeros y respeto de estas.

ACTIVIDADES

Actividad 1: Descubrimos los sonidos de la ciudad

En esta actividad se les presentarán diferentes imágenes sobre los conceptos de la ciudad que vamos a trabajar. Primero partiremos de sus ideas previas, si conocen las imágenes presentadas o no, y qué sonidos realizan. En función de sus respuestas trabajaremos haciendo un mayor o menor hincapié en cada una de ellas. Posteriormente, se les presentarán las imágenes anteriores con sus respectivos sonidos para establecer una asociación de forma que les permita reconocerlos. 

Duración de la actividad: 10 minutos.

Actividad 2: ¿Sabes cuál soy?

En esta actividad el maestro pondrá a los alumnos a prueba y reproducirá por medio del ordenador un sonido, de los presentados el día anterior y los alumnos tendrán que reconocerlo y decir a qué corresponde. A continuación, el alumno que ha acertado el sonido deberá coger la imagen correspondiente, enseñarla a sus compañeros y depositarla en la mesa de la maestra, ya que previamente el maestro habrá colocado todas las imágenes boca arriba en una mesa. 

Duración de la actividad: 5 minutos

- Recursos para trabajar las actividades 1 y 2

Usaremos en principio los más comunes y fáciles de reconocer: timbre de un colegio, una bocina, silbato de un policía, máquinas de obras, pitidos de coches, bocina de un autobús/camión, sirenas de vehículos de emergencia (ambulancia, bomberos, policía), gente hablando, el timbre de una bicicleta, los sonidos característicos de un parque…

• Los sonidos que se van a utilizar en las actividades 1 y 2 han sido extraídos de un vídeo de youtube de sonidos de la ciudad (https://youtu.be/9I07C5_MJY4). Estos son los minutos en los que aparece cada sonido:

• Bocina: 0:28 - 0:39

• Campana: 0:40 - 0:56

• Máquina de obras: 1:16 - 1:29

• Parque: 1:45 -1:57

• Bomberos: 2:30 - 2:44

• Ambulancia: 2:45 - 3:00

• Policía: 3:20 - 3: 34

• Frenazo: 3:54 - 4:10

• Coche: 4:30 - 4:48

• Perro: https://www.youtube.com/watch?v=2FvGQlgc0BE

Actividad 3: Encuentra mi pareja

En esta actividad queremos utilizar una dinámica más atractiva para nuestros alumnos, realizando dicha actividad a través de la pizarra digital interactiva, basada en el juego popularmente conocido como Memory. En la pizarra digital, los alumnos encontrarán dos columnas: en una estarán los sonidos y en otra sus correspondientes imágenes dadas la vuelta. De uno en uno saldrán a la pizarra digital y tocarán un sonido y posteriormente una imagen, con el fin de buscar las parejas entre todos. 

Duración de la actividad: 6 minutos

Los sonidos de esta actividad serían los correspondientes a sus imágenes y los alumnos tendrían que ir dando la vuelta a cada imagen una vez por turno y reproducir un sonido por turno también. En el caso de que no acierten, la casilla se vuelve a quedar en blanco para volver a empezar y las que se aciertan se quedan fijas.

Los sonidos que se utilizarán para jugar al memory son algunos de los utilizados previamente en las actividades 1 y 2, extraídos de youtube (https://youtu.be/9I07C5_MJY4):

• Bocina: 0:28 - 0:39

• Campana: 0:40 - 0:56

• Parque: 1:45 - 1:57

• Ambulancia: 2:45 - 3:00

Actividad 4: ¿Dónde estaba?

Cada niño tendrá a su disposición en la mesa las imágenes de los sonidos que la maestra reproducirá con el ordenador. La maestra irá poniendo diferentes sonidos en un orden, y los niños individualmente, tendrán que poner las imágenes que poseen en el orden en el que la maestra haya reproducido los sonidos en el ordenador. Finalmente, una vez que todos los niños hayan ordenado las imágenes, se hablará en común sobre el orden que había que seguir para que cada uno vea lo que ha hecho. 

Duración de la actividad: 6 minutos

Los sonidos que la maestra reproducirá son:

Campana: 0:40 - 0:56 https://youtu.be/9I07C5_MJY4

Bomberos: 2:30 - 2:44 https://youtu.be/9I07C5_MJY4

Policía: 3:20 - 3: 34 https://youtu.be/9I07C5_MJY4

Perro: https://www.youtube.com/watch?v=2FvGQlgc0BE

Actividad 5: ¿Azul o rojo?

La maestra tras una actividad de selección de los sonidos escogerá aquellos que encontremos cerca del recinto escolar y, por otro lado, otros que están más lejos. La maestra en la clase los reproducirá con el ordenador, y los niños tendrán que reconocer si esos sonidos se producen cerca del colegio o lejos. Cuando reconozcan un sonido que identifiquen que está cerca del colegio levantarán un depresor de color rojo, y cuando escuchen un sonido que está lejos del recinto del colegio levantarán un depresor de color azul. 

Duración de la actividad: 5 minutos

Sonidos de la ciudad para los que están cerca disponibles en youtube: (https://youtu.be/9I07C5_MJY4):

• Bocina: 0:28- 0:39
• Máquina de obras: 1:16 - 1:29
• Ambulancia: 2:45 - 3:00

Sonidos de los animales salvajes para los sonidos que están lejos (https://youtu.be/p6uzxgPmKy4):

• Mono: 0:29 -0:45
• Elefante: 0:45 - 1.06
• León: 1.07 - 1.16

Actividad 6: ¿Estoy en el colegio?

La maestra reproducirá con el ordenador los diferentes sonidos que ya hemos ido trabajando. A través de la pantalla digital interactiva los alumnos se encontrarán con la imagen de un colegio y tendrán que desplazar aquellas imágenes de los sonidos que identifiquen que se encuentran dentro de él. Por otro lado, las imágenes de los sonidos que no encontramos dentro de un colegio se desplazarán a una esquina de la pantalla. 

Duración de la actividad: 7 minutos

Sonidos utilizados para la actividad se encuentran disponibles en youtube (https://youtu.be/9I07C5_MJY4):

• Campana: 0:40 - 0:56
• Parque: 1:45 - 1:57
• Bomberos: 2:30 - 2:44
• Policía: 3:20 - 3:34
• Coche: 4:30 - 4:48

Actividad 7: ¡Escuchando ganamos!

Para llevar a cabo esta actividad dividiremos la clase en dos grupos. Un grupo corresponderá a los sonidos agudos (Grupo A), y el otro a los sonidos graves (Grupo B).

Antes de comenzar el juego se escucharán los sonidos y se hablará acerca de cuáles son agudos y cuáles graves.

Posteriormente la maestra reproducirá con el ordenador diferentes sonidos de los trabajados en clase y los alumnos del grupo A se levantarán cuando oigan un sonido agudo. Mientras que los alumnos del grupo B se agacharán cuando escuchen un sonido grave. Cada vez que un grupo acierte se le dará un punto.

Una vez que hayan realizado esta actividad, se intercambiarán los papeles. 

Duración de la actividad: 5 minutos

SONIDOS GRAVES:

• Bocina de un camión (bomberos): https://youtu.be/5BSdy08KkS0  https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - minuto: 2:29
• Perro ladrando: https://youtu.be/FGSqE9PTiaQ - segundo: 0:40 de la reproducción.
• Motor de una moto: https://youtu.be/HDptPHrHTWU  https://youtu.be/k4e83d6AA3s - Segundo: 0:55
• Trueno: https://youtu.be/lsBx9rUzzR4 Segundo: 0:30
• Tren: https://youtu.be/k4e83d6AA3s - Segundo: 0:25
• Helicóptero: https://youtu.be/6pyt5hCu-Rs - Minuto: 1:35

SONIDOS AGUDOS:

• Campanilla: https://youtu.be/2uAiRKvrFlo - Segundo: 0:14
• Frenazo de un coche: https://youtu.be/g9JDH1Ey4Jc https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 3:55
• Sirena: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 0:10
• Bocina de bicicleta: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 0:29
• Silbato: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 0:59
• Claxon de un coche: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 4:31

Actividad 8: ¿Qué soy, largo o corto?

Para que los niños distingan entre los sonidos cortos y los largos, a cada alumno le entregaremos una ficha donde aparecen seis fotografías de los elementos de la ciudad con los que estamos trabajando (coche, ambulancia, bocina…).

Cuando la maestra vaya reproduciendo los sonidos en el ordenador, los niños deberán hacer debajo de cada imagen una raya larga si el sonido es largo, y corta si el sonido es corto. 

Duración de la actividad: 7 minutos

Los sonidos que se les van a reproducir son los mismos utilizados hasta ahora en el resto de las actividades que hemos ido realizando anteriormente (https://youtu.be/9I07C5_MJY4):

• Bocina: 0:28 - 0:39
• Campana: 0:40 - 0:56
• Máquina de obras: 1:16 -1:29
• Bomberos: 2:30 - 2:44
• Ambulancia: 2:45 - 3:00
• Frenazo: 3:54 - 4:10

Al entregarles la ficha, la maestra o maestro les explicará a los alumnos cómo tienen que hacer la raya en la ficha (en vertical). La ficha que los alumnos deberán completar es la siguiente:

Actividad 9: ¡Adivina cómo sueno!

En esta actividad, la maestra pondrá unos sonidos y repartirá unas fichas, en las que los alumnos tendrán que pegar un gomet en el lugar correspondiente en función de si lo escuchan fuerte o suave.

En la ficha, por ejemplo, aparecerá el dibujo de una persona y dos círculos donde poner el gomet, un más grande que se identificará con un sonido fuerte y otro más pequeño que se identificará con un sonido suave. 

Duración de la actividad: 6 minutos

SONIDOS FUERTES:

• Máquina de obras: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - 1:16 - 1:29

• Tren: https://youtu.be/k4e83d6AA3s - Segundo: 0:25

• Bomberos: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - 2:30 - 2:44

SONIDOS SUAVES:

• Pajaritos cantando: https://www.youtube.com/watch?v=Js7IfKgAZvw

• Agua del río: https://www.youtube.com/watch?v=aVeleQm5eqY

• Sonido de hojas moviéndose: https://www.youtube.com/watch?v=jHlu53fyiTs

Actividad 10: Encuentra el que falta

Se presenta a los alumnos una serie de cuatro imágenes y se reproduce el sonido de tres de ellas. Seguidamente los alumnos tienen que identificar el sonido que no ha sido reproducido, rodeando la imagen correspondiente a dicho sonido. A continuación, se realizarán un total de 4 series para poder repasar los sonidos que hemos trabajado a lo largo de las diferentes sesiones. 

Duración de la actividad: 7 minutos

Las imágenes y los sonidos empleados para esta actividad serán los mismos que hemos utilizando en las actividades 1 y 2.

La ficha que tendrán que rellenar los alumnos es la que se muestra a continuación:

ACTIVIDADES DISEÑADAS POR: 

GONZÁLEZ HORTIGÜELA, ENRIQUE

GONZÁLEZ CALLEJA, LAURA

MARTÍNEZ SOLA, ELISA

"Escuchando mi ciudad". Propuesta de actividades para el desarrollo de la percepción auditiva

 El tema de la ciudad es fácilmente extrapolable a su día a día y les despierta gran curiosidad ya que los niños se interesan por el mundo que les rodea. Los alumnos de nuestro centro viven en la ciudad, por lo que es un ámbito familiar para ellos.

Uno de los objetivos de la educación infantil es conocer su entorno más cercano. Con la elección de este tema se pretende realizar un acercamiento al entorno en el que viven los alumnos del centro, la ciudad.

En la ciudad se pueden escuchar gran diversidad de sonidos: máquinas, transportes, animales etc. lo que es una ventaja para nosotros ya que se pueden realizar actividades heterogéneas lo cual es fundamental para que los niños mantengan el interés.

Por último, los temas y los sonidos que van a escuchar durante la realización de estas actividades de percepción auditiva los van a escuchar en su vida diaria también por eso queremos que los identifiquen y diferencien.

Objetivos

Generales:

- Potenciar la percepción auditiva diferenciando e identificando sonidos que escuchan constantemente en su entorno.

- Aprender a escuchar de forma activa.

Específicos: 

Actividad 0: - Relacionar imágenes con sonidos.

Actividad 1: - Identificar el sonido y relacionar con su imagen correspondiente.

Actividad 2: - Identificar sonidos y localizarlos en un lugar concreto.

Actividad 3: - Trabajar la altura del sonido.

Actividad 4: - Distinguir sonidos cerca y lejos de su entorno.

Actividad 5: - Trabajar la seriación de sonidos.

Actividad 6: - Desarrollar la capacidad de atención.

Actividad 7: - Trabajar sonidos de duración larga y corta.

Actividad 8: - Trabajar sonidos fuertes y suaves.

Actividad 9: - Trabajar la memoria auditiva.

Actividad 10: - Trabajar la localización de los sonidos.

Actividad 11: - Trabajar los sonidos agudos y graves.

Actividad 12: - Representar corporalmente los sonidos que escuchan.

Actividad 13: - Relacionar imágenes con sonidos.

Contenidos

Conceptuales:

- Sonidos de la calle (sirenas, animales…).

- Elementos que te puedes encontrar en la calle.

- Sonidos del aula.

- Concepto de seriación.

- Educación vial.

Procedimentales:

- Reconocimiento y discriminación de sonidos del entorno.

- Diferenciación de sonidos largo y corto, fuerte y débil y agudo y grave a través de

sonidos del entorno.

- Aprendizaje jugando.

Actitudinales:

- Respeto a las normas de cada actividad.

- Interés por reconocer los sonidos de cada actividad.

- Respeto hacia sus compañeros.

- Interés hacia el mundo que les rodea.

- Cuidan los materiales de clase.

Actividades

Actividad 0: ¿Cuánto sabemos?

Los niños se colocarán en círculo y se les repartirán unas tarjetas con elementos del entorno: unos niños jugando, el sonido del viento en los árboles, una ambulancia, un pato, las campanas de una iglesia. Las tarjetas irán numeradas en función del orden que tendrán los sonidos (primero sonará un sonido de la tarjeta número uno, después uno del número dos, etc.); y cada tarjeta tendrá dos imágenes. Cuando se reproduzca el sonido, los alumnos deberán colocar la pinza en la imagen que corresponda de la tarjeta. Luego se dirá en alto el nombre de lo que representa la imagen.

 

Actividad 1: “Sigue al sonido”

La actividad consistirá en presentar algunos de los sonidos característicos de su entorno más cercano. Pondremos una imagen en cada esquina. Las imágenes serán de un semáforo de peatones, un río, una ambulancia y un perro y se las presentaremos. 

Posteriormente les explicaremos lo que tienen que hacer: dirigirse a la esquina que corresponda según el sonido que escuchen. Primero les pondremos un sonido y tendrán que ir hacia la esquina que corresponda. Después podemos hacer un dictado de dos de los sonidos seguidos y que se vayan moviendo por la clase. Empezaremos con solo dos sonidos para que todos se sientan capaces de realizar la actividad. Después podremos ampliar a un dictado de tres sonidos.

Se imprimirá en tamaño folio cada foto y a ser posible se plastificará para conservarlo mejor. 

Actividad 2: “Dentro y fuera del aro”

En esta actividad tendrán que identificar el sonido que escuchen y saber si se escucha dentro del aula o fuera. Para ello cada niño tendrá un aro colocado en el suelo. Si al escuchar el sonido identifica que es un sonido que se puede escuchar en la calle se colocará fuera del aro. Si lo escucha dentro del aula se colocará dentro del aro. Se utilizarán los sonidos de una silla arrastrándose, la caída de un bolígrafo, un lápiz escribiendo, un coche de policía, una bici, una moto, el claxon de un coche...

Variación: Se puede hacer un círculo con bloques. Si el sonido se escucha dentro, los niños tendrán que pasar el obstáculo y entrar en el círculo. Si el sonido se escucha fuera, tendrán que salir del círculo.

Actividad 3: “Presta atención”

En esta actividad se utilizará el concepto arriba y abajo para trabajar con una cualidad del sonido que se llama altura. Se repartirá una ficha a cada niño en la que haya seis sonidos divididos en dos filas. En la fila de arriba se colocarán los sonidos agudos y en la fila de abajo los sonidos graves. Los sonidos de arriba y abajo de cada columna estarán relacionados siendo elementos similares. (Uno campanilla y otro campana de la Iglesia, otro un cachorro y el otro un perro grande, otro un coche y un camión). 

Primero se le presentarán los sonidos nuevos y luego tendrán que adivinar qué sonido es, si es agudo o

grave y se les preguntará ¿ese sonido está arriba o abajo?

Actividad 4: “¿Dónde me oyes?”

Se les presentarán los nuevos sonidos con los que vamos a trabajar en esta actividad. Se colocará una imagen de nuestro colegio en medio de un panel. Además se elaborarán unas figuras con "gomaeva" de los elementos que realizan los sonidos presentados, y se les colocará un velcro. Estas figuras serán de un avión (lejos), un tigre (lejos), un coche (cerca), un perro (cerca). Al escuchar los sonidos, los niños deberán identificar la imagen con la que se corresponde y si el sonido se oye cerca o lejos de su colegio. Una vez clasificado el sonido, se colocará la figura en el panel, cerca o lejos de la imagen del colegio.

Actividad 5: ¿Cuál es el sonido que falta?

En esta actividad se les repartirá una ficha con imágenes de sonidos colocados en dos o tres series diferentes y también unas tarjetas con imágenes. Todo el material estará plastificado. En cada una de las series de elementos una de las imágenes será una interrogación. Lo que tendrán que hacer es, tras escuchar el sonido que corresponda a la interrogación, buscar la tarjeta que se asocie con el sonido y pegarla encima de la interrogación para completar la serie. Se pegará con velcro para poder hacer las series que se quieran. Después todos reproducirán la serie que más les guste.

Actividad 6: Uno, dos, ¡BINGO!

Para comenzar, se presentarán los sonidos nuevos con los que vamos a trabajar. Pondremos los sonidos de un silbato de policía, unos niños jugando, una moto, un coche, un pájaro y un semáforo. Se repartirá a cada niño un cartón con tres sonidos, y gomets. Se irán reproduciendo los sonidos, y los niños tendrán que pegar un gomet en el sonido escuchado hasta completar el cartón, con lo que habrán hecho bingo.

Actividad 7: Los gusanitos

Presentamos el material. Les contaremos a los alumnos el cuento de los gusanos Lar y Cor.

Lar y Cor son dos gusanos. Lar es largo, y Cor es corto. A los gusanitos les encantan los sonidos, pero no todos. A Lar le gustan los sonidos largos, y a Cor los sonidos cortos. Los gusanos están paseando por la ciudad, y con tanto ruido no saben reconocer los sonidos largos y los sonidos cortos, y tenemos que ayudarles. A continuación se podrán los muñecos de los dos gusanos en la clase. Los alumnos al escuchar los sonidos deberán reconocer si el sonido (serán los mismos de la actividad 4) es largo o corto, y poner la figura que corresponda con el sonido al lado del gusano que corresponda.

Se utilizarán las figuras de gomaeva de la actividad 4.

Actividad 8: “¿Grande o pequeño? “

Se presentarán dos sonidos de los utilizados en las actividades anteriores (uno fuerte y el otro débil). La maestra realizará con esos sonidos una serie de dos o tres, dependiendo de la dificultad que se le quiera añadir. Los niños tendrán que, dependiendo del sonido que escuchen, ponerse de pie y abrir los brazos si es el sonido intenso, y si el sonido es el débil deberán encogerse en el suelo. Si se puede aumentar la dificultad, algún niño puede hacer una serie de dos o tres sonidos para que sus compañeros los identifiquen.

Actividad 9: “Sigue la serie”

Repartiremos a cada alumno una lámina en el que estén pegados cuatro roscas de tapones. En la parte circular de los tapones pegaremos imágenes de un bebé llorando, pato, coche, el sonido de la lluvia, el sonido de una caja registradora…

Se pondrá una serie de sonidos. Primero empezaremos con dos y si vemos que se puede añadir dificultad ampliaremos a tres los sonidos o más. Cuando escuchen cada sonido tendrán que enroscar el tapón con la imagen correspondiente en el lugar que corresponda. El orden se establecerá de izquierda a derecha. Después se podrá imitar alguna de las series y que uno de ellos se imite una serie con los tapones que tiene y los demás tendrán que adivinarlo. Así les iniciaremos en el proceso de lectura de un pentagrama no convencional.

Actividad 10: Sonidos agudos y graves

Para esta actividad llevaremos colchonetas al aula, de forma que una sea un poco más alta que la otra (podemos poner dos colchonetas una encima de otra para que sea así). Se proyectarán las imágenes de los sonidos con los que se va a trabajar, que serán los que hemos trabajado en las actividades anteriores. Si escuchan un sonido agudo tendrán que subir a la colchoneta alta y si escuchan un sonido grave tendrán que bajar a la baja. En el caso de escuchar un sonido grave y estar en la colchoneta baja tendrán que agacharse. Al reproducir uno los sonidos se tendrá que respetar siempre el mismo patrón. Si se escucha por ejemplo una campanilla aguda luego se tendrá que escuchar la campana grave.

Actividad 11: Los sonidos de la calle

En esta actividad les daremos una ficha que contenga tres imágenes y una parte del cuerpo al lado de cada una. Tendremos que representar con el cuerpo sus sonidos. El claxon del coche será dar con el pie en el suelo, cada gota de lluvia será dar con dos dedos en la palma de la mano y el sonido de una moto arrancando será hacer brrrrr con la boca. Se pondrán los sonidos y los alumnos deberán identificar a qué imagen corresponde. Comenzaremos con dos, el claxon y la moto ya que son los dos medios de transporte y ,si vemos que es factible, añadiremos la lluvia.

Sonidos obtenidos en: https://www.elongsound.com/sonidos

ACTIVIDADES DISEÑADAS POR: 

María López Izquierdo

Álvaro Maeso Santamaría

Jimena Manso Fontaneda

"La ciudad". Actividades de ritmo- lenguaje

RITMO LENGUAJE

1. “El semáforo”

Objetivos :

• Aprender una poesía a través de la prosodia.
• Marcar correctamente el ritmo y el acento.

Desarrollo de la actividad: La maestra recitará cada uno de los versos de la poesía de forma prosódica, es decir, aplicando un ritmo a las sílabas de los versos El ritmo lo marcará mediante palmas. Al finalizar cada verso los alumnos imitarán lo realizado por la maestra.
Hará lo mismo con el acento pero en este caso marcándolo con un golpe en las piernas. Una vez lo tengan dominado podemos darles la oportunidad de que, junto a la maestra, reciten todo el poema junto con palmas (ritmo) o piernas (acento).

        2. “Una gran ciudad”

Objetivos :

• Aprender una poesía a través de la prosodia.
• Marcar correctamente el ritmo y el acento.

Desarrollo de la actividad: El desarrollo de la actividad será igual que con el poema de “El

semáforo”.

Actividades diseñadas por María López

Álvaro Maeso

Jimena Manso 

Canción "El patio de mi casa"

 Sugerencias para trabajar la canción popular infantil "El patio de mi casa" en el aula infantil. 

Aunque los niños aprenden por imitación todo aquello que está dentro de sus posibilidades vocales, trabajar el canto en las aulas requiere un trabajo planificado si queremos que ese canto se produzca "lo mejor posible".

Os dejamos sugerencias en torno a los tres bloques de contenido que, desde nuestro punto de vista, se deben trabajar en educación infantil en relación con la música para que el canto se convierta en una actividad verdaderamente global y significativa: desarrollo de la percepción auditiva, formación rítmica y formación vocal y canto.

Desarrollo de la percepción auditiva (Actividades1, 2, 7 y 10)

Objetivos:

• Relacionar sonido con objeto.
• Relacionar los objetos con las estancias de la casa a la que pertenecen.
• Trabajar los intervalos incluidos en la canción.
• Identificar la altura del sonido.

Contenidos:

• Sonidos de la casa.
• Estancias de la casa.
• Intervalos de notas de la canción.

Formación rítmica (Actividades 3, 4, 5, 6 y 11)

Objetivos:

Percibir el ritmo.

• Desarrollar la coordinación motriz mediante la adaptación de un movimiento
• propio a un ritmo preestablecido.
• Marcar el acento de la canción.
• Ampliar el vocabulario de la casa.
• Realizar sencillos esquemas rítmicos por imitación.
• Aprender el texto de la canción.

Contenidos:

• Ritmo.
• Acento.
• Vocabulario de la casa.
• Texto de la canción

Formación vocal y canto (Actividades 8, 9, 12, 13 y 14)

Objetivos:

• Practicar ejercicios de técnica vocal.
• Entonar la canción.
• Cantar a la vez que se sigue ritmo.

Contenidos:

• Intervalos de notas.
• Canto.
• Entonación.

Procedimiento de enseñanza- aprendizaje

El proceso a seguir para poner en práctica este proyecto consiste en la consecución de los siguientes pasos:

1. Desarrollo de la percepción auditiva
2. Presentación la canción completa
3. Reflexión y explicación de la letra y el significado de las palabras aclarando posibles dudas.
4. Formación rítmica marcando pulsos con las manos, utilizando la imitación.
5. Seguir el ritmo de las frases prosódicas acompañándolo con un baile.
6. Recitado de la letra por imitación.
7. Recitar prosódicamente la letra marcando los acentos con un cotidiáfono y utilizando la imitación.
8. Enseñar la melodía de la canción primero por imitación y luego por anticipación, verso a verso, hasta que puedan cantarla entera
9. Cantar la canción completa aplicándole una danza.

Secuenciación de actividades

Primer día

• Actividad 1: La maestra reproducirá sonidos en el ordenador. Los alumnos/as deberán reconocer el sonido, coger el objeto al que corresponde y situarlo en la estancia de la casa de muñecas de clase a la que pertenece.
• Actividad 2: La maestra reproducirá la canción en el ordenador. Posteriormente preguntará, ¿qué parte de la casa aparece en la canción?, ¿tiene patio vuestra casa?, ¿tiene tejado?, tras estas preguntas, la maestra la recitará haciendo pausas para hacer preguntas sobre ella y aclarar posibles dudas.
• Actividad 3: La maestra recita la primera frase marcando pulsos con los dedos sobre la palma de la mano, seguidamente los alumnos repiten por imitación. Esto se repetirá con el resto de frases una por una.
• Actividad 4: En corro, agarrados de las manos, giran en círculo dando saltos, cuando recitamos “agáchate”, se agacharán todos a la vez dos veces, como dice la letra y después con los brazos levantados girarán sobre sí mismos agitando las manos.

Segundo día

• Actividad 5: La maestra recitará la canción y los alumnos/as seguidamente por  imitación, la letra completa.
• Actividad 6: Dividiremos la clase en dos grupos, un grupo marcará acentos con dos cucharas de metal de postre por imitación, mientras el otro grupo recita la canción junto con la maestra. A continuación se cambian los grupos.
• Actividad 7: En el carrillón la maestra reproducirá las notas sol-re, para así trabajar este intervalo. Cuando suene sol, los niños y niñas se quedarán de pie con los brazos a los lados del cuerpo y cuando suene re tocarán con sus manos sus rodillas. El intervalo la- re se trabajará manera similar:  cuando suene la tocarán con sus manos sobre sus cabezas y cuando suene re con las manos en las rodillas. Se trabajará el intervalo sol- si de la misma manera: sol, los niños y niñas se quedarán de pie con los brazos a los lados del cuerpo y cuando suene si los levantarán por encima de sus cabezas.
• Actividad 8: Se llevará a cabo un ejercicio de tensión-relajación donde los alumnos estirarán los brazos para intentar tocar al techo, aguantarán unos segundos y soltarán los brazos “de golpe”.
• A continuación, se realizarán praxias bucales, primero imitando batidoras (moviendo los labios haciéndolos vibrar), después, con la lengua, la sacarán en dirección a la ventana, al encerado, hacia el techo y hacia el suelo repetidas veces. Por último, realizaremos varios estornudos (“achís”)
• Actividad 9: Entonarán palabras de dos sílabas relacionadas con la casa, con el acento en la segunda sílaba, sobre el intervalo Re- la. Por ejemplo: jardín, salón, sillón, sofá, mantel,...

Tercer día

• Actividad 10: Se repartirán por la clase cucharas grandes y pequeñas (tantas como alumnos), con el carrillón la maestra reproducirá estas notas re- la; si suena la nota la deberán coger la cuchara pequeña por ser más aguda, y la cuchara grande cuando suene re por ser más grave. Esto se repetirá con el intervalo sol- si.
• Actividad 11: En primer lugar, los alumnos/as dirán palabras relacionadas con la casa; de ellas, la maestra escogerá aquellas que se adecúen a la palabra “patio”. Se recitará la canción introduciendo estas palabras cambiándolas por “patio”. Por ejemplo: El baño de mi casa.... 
• Actividad 12: Se llevará a cabo un ejercicio de soplo, deberán intentar apagar un fuego. Primero con soplos cortos, luego un poco más largos y finalmente con unos muy largos. A continuación, como no hemos podido apagar el fuego llegarán los bomberos, imitaremos el sonido de su sirena. (ni-nu)
• Actividad 13: La maestra cantará la canción completa y seguidamente entonará la primera frase, los alumnos la entonarán seguidamente. Esto se repetirá con las tres frases siguientes. Continuaremos con la entonación de la canción entera.

Cuarto día

• Actividad 14: En corro, agarrados de las manos, los/as alumnos/as giran en círculo dando saltos mientras cantan la canción, cuando llegue el “agáchate”, se agacharán todos/as a la vez dos veces, como dice la letra y después, con las manos en alto, agitándolas, girarán sobre sí mismos, cantando hasta que finalice la canción.

AUTORAS

Moore, Amy Jane

Rojas Barrio, Miranda

Sanz Pascual, Laura

Canción "Oigo un trueno" (letra adaptada)

  Sugerencias para trabajar la canción  "Oigo un trueno" (adaptación de la letra) en el aula infantil. 

Aunque los niños aprenden por imitación todo aquello que está dentro de sus posibilidades vocales, trabajar el canto en las aulas requiere un trabajo planificado si queremos que ese canto se produzca "lo mejor posible".

Os dejamos sugerencias en torno a los tres bloques de contenido que, desde nuestro punto de vista, se deben trabajar en educación infantil en relación con la música para que el canto se convierta en una actividad verdaderamente global y significativa: desarrollo de la percepción auditiva, formación rítmica y formación vocal y canto.

Hemos cambiado la letra para adaptarla al tema "Fenómenos atmosféricos":

“ Oigo un trueno, oigo un trueno.

¿lo oyes tú? ¿lo oyes tú?

Viene la tormenta, viene la tormenta.

Me empapé, tú también. ”

Desarrollo de la percepción auditiva

Objetivos:

• Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
• Fomentar la escucha activa.
• Establecer un primer contacto con la canción.
• Reconocer la altura de los sonidos (intervalos de la canción)

Contenidos:

• Sonidos de los fenómenos atmosféricos.
• Intervalos de la canción.

Actividad 1. “ ¿Lo reconoces?”

Desarrollo de la actividad: en la asamblea, mediante la PDI, se les mostrarán a los alumnos 2 imágenes de distintos fenómenos atmosféricos, tales como: la lluvia y el viento. Primero se reproducirán los sonidos y se les mostrará una imagen que represente la lluvia, y otra que represente el viento. Un alumno, que irá rotando, será encargado de señalar la imagen que suena siguiendo las indicaciones de los compañeros. Después de realizar este juego varias veces, los alumnos deberán identificar el sonido que se reproduce sin tener presentes las imágenes.

Cuando ya tengan interiorizados estos sonidos, se introducirá un sonido nuevo, el trueno. A continuación, se realizará el mismo proceso utilizando estos tres sonidos. Finalmente, se introducirá un cuarto y último sonido, el granizo, y nuevamente se repetirá el proceso explicado al principio. 

Actividad 2. “Toma de contacto”

Desarrollo de la actividad: se reproducirá la canción “Oigo un trueno” para que los alumnos comiencen a tomar contacto con ella. Para ello, mandaremos a los alumnos desplazarse libremente por el aula, y la maestra irá parando la canción en distintos momentos. Cuando pare la canción, los alumnos tendrán que abrazarse con el compañero más próximo.

Actividad 3. “Conocemos los intervalos de nuestra canción”

Desarrollo de la actividad: primero, la maestra les mostrará dos intervalos (la-fa y do agudo-la) de uno en uno. A continuación, les reproducirá las notas por separado y les enseñará que cuando suene “fa” deben colocar la mano en la barbilla, cuando suene “la” en la nariz, y cuando suene “do” sobre la cabeza. Después, tocará con el carrillón las notas de los intervalos que aparecen en la canción. Finalmente, los alumnos tendrán que colocar la mano, según lo practicado con la maestra anteriormente.

Se repetirá el juego con el intervalo fa- do grave (mano en la barbilla- mano en la tripa)

Formación rítmica

Objetivos:

• Identificar y marcar los acentos de la canción.
• Interiorizar la letra de la canción.
• Identificar y marcar los pulsos mediante distintas técnicas.

Contenidos:

• Prosodia del texto.
• Pulsos y acentos.

Actividad 1. “Descubre el acento”

Desarrollo de la actividad: En gran grupo, los alumnos formarán un círculo de pie. Se pondrá la canción, y la maestra comenzará marcando el primer acento e irá indicando, siguiendo el orden del círculo, el momento en el cual cada alumno debe levantar los brazos para seguir marcando los acentos de la canción.

Actividad 2. “Marcamos los pulsos”

Desarrollo de la actividad: Esta actividad está compuesta por tres partes, relacionadas con las tres veces que se repite la misma estrofa durante la canción. La primera vez que suena la estrofa, se realizará marcando los pulsos mediante percusión corporal, dando palmadas; la segunda vez, se realizará por parejas haciendo un juego simple de chocar manos; y finalmente, en la tercera vez, los alumnos tendrán que seguir marcando los pulsos mediante cascabeles que tendrán durante toda la canción en el suelo delante de ellos.

Actividad 3. “Recitamos la letra”

Desarrollo de la actividad: Se trabajará la prosodia del texto recitando la letra y marcando el ritmo de la canción, dando una palmada en cada sílaba, de acuerdo con la duración que tenga asignada en la canción.

Formación vocal y canto

Objetivos:

• Controlar la respiración y el soplo.
• Mejorar el control respiratorio.
• Desarrollar la memoria y la atención auditiva.
• Aprender a cantar la canción.

Contenidos:

• Ejercicios de tensión-relajación.
• Ejercicios de respiración y soplo.
• Ejercicios de praxias bucales.
• Cantar la canción.

Actividad 1. “Tensión-relajación”

Desarrollo de la actividad: Antes de comenzar a cantar la canción es necesario hacer técnica vocal. Para ello, se comenzará realizando ejercicios de tensión-relajación. Se comenzarán los ejercicios disponiendo a los alumnos en círculo de pie. Tendrán que estirarse y desperezarse. Lo realizarán siguiendo las pautas de la maestra. 

A continuación, los alumnos continuarán en círculo, pero esta vez se sentarán. Una vez sentados deberán mover el cuello despacio de adelante hacia detrás y viceversa. Seguidamente, tendrán que realizar el mismo movimiento, pero de derecha a izquierda (a los alumnos se les dirá que miren por ejemplo a la puerta o a la pizarra). La maestra debe estar atenta de que los alumnos realicen bien y cuidadosamente este ejercicio.

La siguiente actividad que realizaremos consiste en que los alumnos se dispongan sentados en el suelo ocupando todo el espacio del aula. Tendrán que meter su cabeza entre las rodillas haciendo un ovillo, tratando de ocupar el mínimo espacio posible, y cuando la maestra diga “¡YA!”, tendrán que sacar la cabeza y estirar las piernas y los brazos.

Finalmente, los alumnos en la misma posición en la que están (dispersos), pero esta vez de pie, tendrán que estirarse todo lo que puedan en todas las direcciones, además de mantener la boca abierta y la lengua fuera. Cuando la maestra lo indique, tendrán que relajarse. 

Actividad 2. “Respiración y soplo”

Se comenzará con una actividad de respiración, en la que los alumnos tendrán que inspirar el aire por la nariz, mirando hacia el techo. Después, soltarán el aire por la boca bajando la cabeza hacia el suelo. Este ejercicio se realizará varias veces. Se continuará con una actividad de soplo, en la que los alumnos se distribuirán de pie por el aula con la separación necesaria entre ellos para evitar choques, debido a los distintos movimientos que tendrán que realizar. 

Primero tendrán que inspirar el aire, mientras suben ambos brazos estirados con los puños cerrados hasta que estén delante del pecho. A continuación, tendrán que espirar todo el aire, además de realizar el sonido “t” mientras empujan los codos hacia atrás de un modo fuerte.

Actividad 3. “Praxias bucales”

Antes de comenzar a cantar, se realizarán varias praxias bucales para trabajar los fonemas que pueden presentar más dificultad para que los niños los pronuncien. En este caso se trabajará el sinfón “tr” de la palabra trueno y el fonema “r” de la palabra tormenta. 

• Con la punta de la lengua tocarán la parte de atrás de los dientes de arriba.
• Hacer movimientos repetitivos de sacar y meter la lengua rápidamente.
• Se pronunciará el fonema t, y después el fonema r, cada vez se dirá más rápido.
• Imitar el sonido de un taladro “trrrrrr”. Después se realizará subiendo y bajando el tono.

Actividad 4. “¡Cantamos la canción!”

Como ya conocen el ritmo, los pulsos y los acentos de la canción, la letra está trabajada e interiorizada, y se han realizado las distintas actividades de técnica vocal, los niños ya están preparados para cantar la canción.

Las primeras veces, la maestra cantará una frase, y los alumnos tendrán que imitarla, así con toda la canción. A continuación, cantará unas partes y los alumnos otras, después ellos tratarán de cantarla entera, aunque se les recuerde por frases la letra si fuera necesario. Finalmente, los alumnos cantarán la letra de la canción mientras la maestra los acompaña con un instrumento, como puede ser el carrillón, para que no pierdan la entonación.

AUTORAS

Bolaños Papenfort, Ana

Gómez Rodríguez, María

Moreno Alonso, Andrea

Percepción auditiva: Encuentra el que falta. Sonidos de la ciudad. Memoria auditiva

• OBJETIVOS

·       Despertar en el alumno el interés por descubrir los sonidos que nos rodean.

·       Reconocer los diferentes sonidos de la ciudad.

·       Asociar los sonidos con las respectivas imágenes.

• CONTENIDOS 

·       Interés por descubrir los sonidos de su entorno próximo.

·       Reconocimiento de sonidos y ruidos de la ciudad.

Se presenta a los alumnos una serie de cuatro imágenes y se reproduce el sonido de tres de ellas. Seguidamente los alumnos tienen que identificar el sonido que no ha sido reproducido, rodeando la imagen correspondiente a dicho sonido. A continuación, se realizarán tantas series como se considere necesario para poder repasar los sonidos con los que se haya trabajado en las diferentes sesiones. 

 Duración de la actividad: 7 minutos

Actividad diseñada por: 

Enrique González Hortigüela

Laura González Calleja

Elisa Martínez Sola

Percepción auditiva: ¿Soy largo o corto?. Sonidos de la ciudad. Duración

 

• OBJETIVOS 

·       Reconocer los diferentes sonidos de la ciudad.

·       Asociar los sonidos con las respectivas imágenes.

·       Distinguir sonidos largos y cortos.

·       Trabajar la motricidad fina y gruesa.

• CONTENIDOS

• Reconocimiento de sonidos y ruidos de la ciudad.

• Discriminación de sonidos cortos-largos .

Para que los niños distingan entre los sonidos cortos y los largos, a cada alumno le entregaremos una ficha donde aparecen seis fotografías de los elementos de la ciudad con cuyos sonidos estamos trabajando (coche, ambulancia, bocina…).

Cuando la maestra vaya reproduciendo los sonidos en el ordenador, los niños deberán hacer debajo de cada imagen una raya larga si el sonido es largo, y corta si el sonido es corto. 


Al entregarles la ficha, la maestra o maestro les explicará a los alumnos cómo tienen que hacer la raya en la ficha (en vertical). La ficha que los alumnos deberán completar es la siguiente:

Duración de la actividad: 7 minutos

Actividad diseñada por: 

Enrique González Hortigüela

Laura González Calleja

Elisa Martínez Sola

Percepción auditiva: Adivina cómo sueno. Sonidos de la ciudad. Intensidad

 

• OBJETIVOS

·       Despertar en el alumno el interés por descubrir los sonidos que nos rodean.

·       Trabajar la motricidad fina y gruesa.

·       Reconocer sonidos fuertes y suaves.

• CONTENIDOS 

·      Interés por descubrir los sonidos de su entorno próximo.

·       Discriminación de sonidos fuertes-suaves.

En esta actividad, la maestra pondrá unos sonidos y repartirá unas fichas, en las que los alumnos tendrán que pegar un gomet en el lugar correspondiente en función de si lo escuchan fuerte (gomet grande) o suave (gomet pequeño).

En la ficha, por ejemplo, aparecerá el dibujo de una persona y dos círculos donde poner el gomet: uno más grande que se identificará con un sonido fuerte y otro más pequeño que se identificará con un sonido suave. 

Ejemplo de ficha:

SONIDOS FUERTES:

· Máquina de obras: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - 1:16 - 1:29

· Tren: https://youtu.be/k4e83d6AA3s - Segundo: 0:25

· Bomberos: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - 2:30 - 2:44


SONIDOS SUAVES:

· Pajaritos cantando: https://www.youtube.com/watch?v=Js7IfKgAZvw

· Agua del río: https://www.youtube.com/watch?v=aVeleQm5eqY 

· Sonido de hojas moviéndose: https://www.youtube.com/watch?v=jHlu53fyiTs

 

Duración de la actividad: 6 minutos

Actividad diseñada por: 

Enrique González Hortigüela

Laura González Calleja

Elisa Martínez Sola

Percepción auditiva: Escuchando ganamos. Sonidos de la ciudad. Altura del sonido

• OBJETIVOS 

·       Reconocer los diferentes sonidos de la ciudad.

·       Poner en común ideas.

·       Discriminar sonidos agudos y graves.

• CONTENIDOS 

·       Reconocimiento de sonidos y ruidos de la ciudad.

·       Discriminación de sonidos agudos-graves.

·       Intercambio de ideas entre compañeros y respeto de estas.

Previo a la realización de la actividad propiamente dicha, la maestra pondrá uno a uno los sonidos con los que se va a trabajar y comentará con los niños qué es un sonido agudo (suena "arriba") y qué es un sonido grave (suena "abajo"), para que estos conceptos abstractos queden lo más claros posible. 

Para llevar a cabo esta actividad dividiremos la clase en dos grupos. Un grupo se corresponderá con los sonidos agudos (Grupo A), y el otro con los sonidos graves (Grupo B).

La maestra reproducirá con el ordenador diferentes sonidos de los trabajados en clase y los alumnos del grupo A se levantarán cuando oigan un sonido agudo. Mientras que los alumnos del grupo B se agacharán cuando escuchen un sonido grave. Cada vez que un grupo acierte se le dará un punto.

Una vez que hayan realizado esta actividad, se intercambiarán los papeles.



SONIDOS GRAVES:

· Bocina de un camión (bomberos): https://youtu.be/5BSdy08KkS0
https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - minuto: 2:29

· Perro ladrando: https://youtu.be/FGSqE9PTiaQ - segundo: 0:40 de la reproducción.

· Motor de una moto: https://youtu.be/HDptPHrHTWU https://youtu.be/k4e83d6AA3s - Segundo: 0:55

· Trueno: https://youtu.be/lsBx9rUzzR4 Segundo: 0:30

· Tren: https://youtu.be/k4e83d6AA3s - Segundo: 0:25

· Helicóptero: https://youtu.be/6pyt5hCu-Rs - Minuto: 1:35


SONIDOS AGUDOS:

· Campanilla: https://youtu.be/2uAiRKvrFlo - Segundo: 0:14

· Frenazo de un coche: https://youtu.be/g9JDH1Ey4Jc https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 3:55

· Sirena: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 0:10

· Bocina de bicicleta: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 0:29

· Silbato: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 0:59

· Claxon de un coche: https://youtu.be/9I07C5_MJY4 - Segundo: 4:31

 

Duración de la actividad: 10 minutos

Actividad diseñada por: 

Enrique González Hortigüela

Laura González Calleja

Elisa Martínez Sola

Percepción auditiva: ¿Azul o rojo?. Sonidos de la ciudad

 

• OBJETIVOS 

·       Despertar en el alumno el interés por descubrir los sonidos que nos rodean.

·       Distinguir entre sonidos cerca - lejos.

·       Reconocer sonidos cercanos al ámbito escolar.

• CONTENIDOS

·      Sonidos característicos de la calle.

·       Sonidos de dentro y de fuera del ámbito escolar.

·       Trabajo en grupo.

La maestra tras una actividad de selección de los sonidos escogerá aquellos que encontremos cerca del recinto escolar y, por otro lado, otros que están más lejos. La maestra en la clase los reproducirá con el ordenador, y los niños tendrán que reconocer si esos sonidos se producen cerca del colegio o lejos. 

Cuando reconozcan un sonido que identifiquen que está cerca del colegio levantarán un depresor de color rojo, y cuando escuchen un sonido que está lejos del recinto del colegio levantarán un depresor de color azul. 

Duración de la actividad: 5 minutos

Actividad diseñada por: 

Enrique González Hortigüela

Laura González Calleja

Elisa Martínez Sola

Percepción auditiva: ¿Dónde estaba?. Sonidos de la ciudad

 

• OBJETIVOS 

·      Reconocer los diferentes sonidos de la ciudad.

·       Asociar los sonidos con las respectivas imágenes.

·       Ordenar una secuencia de sonidos.

·       Poner en común ideas.

• CONTENIDOS  

·       Reconocimiento de sonidos y ruidos de la ciudad.

·       Sonidos característicos de la calle.

·       Intercambio de ideas entre compañeros y respeto de estas.

Cada niño tendrá a su disposición en la mesa las imágenes de los sonidos que la maestra reproducirá con el ordenador. La maestra irá poniendo diferentes sonidos en un orden, y los niños individualmente, tendrán que poner las imágenes que poseen en el orden en el que la maestra haya reproducido los sonidos en el ordenador. Finalmente, una vez que todos los niños hayan ordenado las imágenes, se hablará en común sobre el orden que había que seguir para que cada uno vea lo que ha hecho. 

Ejemplo de secuencia:

Duración de la actividad: 6 minutos

Actividad diseñada por: 

Enrique González Hortigüela

Laura González Calleja

Elisa Martínez Sola