jueves, 19 de diciembre de 2013

sábado, 7 de diciembre de 2013

miércoles, 4 de diciembre de 2013

SUPERADAS LAS 25.000 VISITAS !!!!!

Hemos superado, en menos de un año, las 25.000 visitas y quiero daros las GRACIAS A TODOS/AS por vuestra confianza y lealtad. Me parece una señal clara de que la educación musical nos interesa y queremos trabajarla en el aula con los niños/as convencidos de los beneficios que aporta.

Repito: GRACIAS !!!!  Y SEGUIMOS ADELANTE

lunes, 2 de diciembre de 2013

Silvia Malbrán: “La máquina no puede suplantar al artista”

Una entrevista muy interesante a la internacionalmente reconocida pedagoga, autora e investigadora

“Los maestros hoy están educando a niños y jóvenes para un mundo que desconocemos. Ante esto el único reaseguro que tenemos es educarlos con mente amplia, despiertos ante lo eventual, alertas para reaccionar en consecuencia, preparados para un mundo que no sabemos cómo será, pero deben estar preparados en disposición mental, artística y cultural”.[...]

Entrevista al completo: http://www.laverdadonline.com/noticia-42334.html

ALLEGRO. Iniciativa social de apoyo a terapias musicales para niños

Va a salir al mercado un nuevo libro: ALLEGRO, escrito por Alfredo Gómez Cerdá, ilustrado por Juán Ramón Alonso y editado por Mr. Garamond (www.mrgaramond.com ) que aúna música y literatura para sensibilizar sobre la efectividad de la musicoterapia en niños y niñas.

Los beneficios de su venta se destinarán al proyecto de musicoterapia de Fundación Porque Viven.

ALLEGRO, en las librerías a partir del 2 de diciembre.

https://www.facebook.com/DescubreAllegro



sábado, 30 de noviembre de 2013

Ritmo- lenguaje

Esta actividad la pueden realizar niños desde 4 años.

En la asamblea les pediremos que digan uno a uno nombres de animales. A la vez que dicen el nombre deberán acompañar las sílabas con palmadas (pulso).

Una vez terminada la ronda la maestra dividirá las palabras que hayan aparecido de acuerdo al número de sílabas y atendiendo a dónde tengan situado el acento, ya que no es lo mismo Pe-rro que Le-ón, en el caso de palabras de dos sílabas.

Finalmente los niños deberán repetir la misma palabra que dijeron al principio pero esta vez en el orden que les asigne la maestra (de cuerdo al criterio antes mencionado) marcando el acento de cada palabra.

Acitividad ideada por: Eduardo Costalago, Belén Horcajo, David Soto y Belén Urcelay

jueves, 28 de noviembre de 2013

MÚSICA MAESTRO !!! Seminario con Montse Sanuy

¡MÚSICA, MAESTRO! Seminario con Montse Sanuy
25 enero, 8 febrero, 22 febrero y 8 de marzo de 2014
DIDÁCTICA PARA PROFESORADO - INICIACIÓN MUSICAL EN ESCUELAS DE MÚSICA Y EDUCACIÓN INFANTIL
Destinatarios: Profesores/as que trabajen iniciación musical con niños/as de 3 a 6 años en Escuelas de Música o de Educación Infantil. El curso está igualmente abierto a estudiantes de pedagogía y docentes de otros niveles interesados en el tema. Los participantes deberán llevar ropa y calzado cómodo.




Toda la información sobre el cursohttp://www.populardemusica.com/index.epmd

viernes, 22 de noviembre de 2013

Sugerencias para trabajar la canción "Cinco lobitos"


CANCIÓN “CINCO LOBITOS”

TRABAJO Realizado por: Verónica Alonso Martín


Tal y como afirma Ansermet (director de orquesta suizo), “el canto es la mejor iniciación a la música”; especialmente, en la edad infantil, la canción es la mejor manera de introducir a los niños en la música. De ahí, la necesidad de que, ya desde pequeños, estos escuchen y canten canciones. La canción tiene todos los elementos de la música; engloba melodía, ritmo, forma, dinámica, permite representarla… y desde otra perspectiva, constituye un medio para la ampliación del vocabulario y para lograr una correcta vocalización y control respiratorio. Así, al emplear la canción como unidad y síntesis de elementos musicales, respetamos el carácter global de la percepción infantil, favoreciendo los aprendizajes de los niños.

La canción posibilita el uso de todos los medios expresivos al alcance del niño: voz, cuerpo e instrumentos, y es un modo perfecto de desarrollar la expresividad y la comunicación, además permite al niño llegar a conocer conceptos que pertenecen a otras áreas.

Igualmente, en la etapa infantil, el canto constituirá una actividad muy significativa y, como ya se ha mencionado, es para ellos la primera experiencia directa con la música, mientras cantan son protagonistas y productores del hecho musical. A través del canto, se va a desarrollar la audición interior, que constituye uno de los objetivos más importantes de la Educación Musical.

Las canciones son una herramienta para desarrollar muchas de las capacidades que se pretenden alcanzar en la etapa infantil y que son esenciales para el desarrollo de la personalidad de los niños.

Esta trabajo está dirigido a niños y niñas de 4 años, 2º de Educación Infantil, en el ámbito de la Educación Musical, y gira en torno a la canción “Cinco lobitos".

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN

Partitura: "Canciones para globalizar la Educación Musical en Infantil". Ruiz, 2013, p. 127

Centros de interés: Los animales; el lobo (personaje que aparece en cantidad de cuentos infantiles). La atención y los cuidados de la madre a sus hijos. Número cinco.

Ámbito melódico: RE – SI

Tonalidad: Do mayor, sin sostenidos ni bemoles.

Contenido melódico: RE – SOL – SI

Vocabulario básico: No presenta problemas, puesto que el vocabulario es sencillo y comprensible para todos los alumnos del aula.

Intervalos: SOL – SI | SI – SOL   SOL – RE | RE – SOL

Estructura: La canción tiene 16 compases; consta de dos frases iguales (de 8 compases cada una) con alguna variación entre ellas. Por tanto, la estructura es a – a’.

Compás: 2/4. Ritmo binario al posar

ELEMENTOS DEL PROCESO DE E-A

1. Desarrollo de la percepción auditiva

Objetivos

  • Conseguir que el niño capte sonidos y sus cualidades.
  • Diferenciar distintas cualidades del sonido: intensidad, altura y duración.
  • Ubicar correctamente la procedencia del sonido.
  • Identificar correctamente “voces” de animales.
  • Discriminar entre sonidos naturales y artificiales.
  • Distinguir entre un sonido fuerte y un sonido suave, así como entre uno largo y uno corto.
  • Reaccionar (con el cuerpo) a la altura de algunos sonidos de la canción.
  • Desarrollar la capacidad de concentración auditiva (potenciando la escucha).
  • Representar el sonido del lobo con el pandero y su propia voz.

 Contenidos

  • Actitudes básicas para la escucha.
  • Captación del sonido y de su procedencia.
  • Sonidos de animales (enfatizando el aullido del lobo) y sonidos artificiales.
  • Cualidades del sonido: altura, intensidad y duración (experimentación de sonidos mediante el movimiento corporal).
  • Utilización del pandero como instrumento de expresión.
  • Diferenciación y clasificación de sonidos.
  • Reconocimiento de sonidos de animales y artificiales.


Actividades

·         Actividad 1:

Como actividad de introducción, todos los alumnos se pondrán en gran grupo. El maestro reproduce una grabación en la que aparecen sonidos de diferentes animales. Tras escuchar cada uno de ellos, los niños tienen que intentar adivinar a qué animal pertenece cada sonido. Como material complementario, al finalizar la actividad podemos mostrarles a los niños flashcards en las que aparecen dibujados los animales que han ido escuchando en la grabación.


·         Actividad 2:

Los alumnos escuchan atentamente una grabación en la cual se perciben los sonidos de los animales (ya trabajados) mezclados junto con distintos sonidos artificiales: el motor de un coche, el ruido que produce una moto al arrancar, un camión circulando por la carretera, una gran explosión, un teléfono, un despertador, diferentes notas emitidas por una piano… En primer lugar, presentaremos a los niños todos los sonidos con los que vamos a trabajar. Posteriormente, los pequeños deben distinguir entre los sonidos que son naturales (procedentes todos de animales en este caso) y aquellos que son artificiales.

Para apoyar la actividad, necesitaremos un mural en el que aparezcan diferentes imágenes que representen todos los sonidos que van a oír en la grabación; después de escucharlos, los niños deberán identificarlos y clasificarlos colocando un gomet encima. Por ejemplo, si el sonido que escuchan es natural deberán colocar sobre la imagen un gomet de color verde, y si es artificial, un gomet amarillo.

  • Actividad 3:

Pediremos a los niños que cierren los ojos y permanezcan en silencio. El maestro, pone en el ordenador unas grabaciones en la que simplemente se oye el aullido de un lobo, durante unos segundos: auhhh auhhh.


A continuación, a partir de lo que han percibido, les preguntaremos a los niños: ¿Qué habéis escuchado? ¿Pensáis que es grande o pequeño? ¿Dónde vive? ¿Es un animal salvaje o doméstico? ¿Puede ser peligroso? ¿Es bueno o malo? ¿Qué animal es? ¿En qué cuentos que ya conocemos aparece este personaje? ¿Qué más canciones hemos aprendido en las que aparece el lobo?... (Asimismo, esta actividad también nos sirve para presentar al animal sobre el que gira la canción).

  • Actividad 4:

Dispuestos en círculo, realizaremos una actividad, relacionada con la 3; en este caso, los niños deberán reconocer de dónde proviene el sonido: el aullido del lobo.

Todos los alumnos están sentados en la alfombra con los ojos cerrados, se levanta el alumno que indique el docente (dándole un pequeño toque en el hombro) y le entrega un pandero; este deberá imitar con su propia voz y, ayudándose del sonido del pandero (tocando figuras blancas), el aullido de un lobo: auhhh auhhh. Los demás, permanecen en el sitio (con los ojos cerrados) y deben ir señalando con el dedo de dónde que procede el aullido que está emitiendo su compañero. El educador, cada vez escogerá a un alumno diferente, el cual podrá emitir el sonido desde diferentes rincones del aula.

  • Actividad 5:

A partir de la grabación en la cual sólo aparecían sonidos naturales (en este caso, de animales), empleada en la Actividad 1; los niños escucharán nuevamente los sonidos de animales y deberán clasificar estos según si son fuertes o suaves (de este modo, estaremos trabajando la intensidad como parámetro del sonido).

Los alumnos deberán completar una ficha en la cual deben relacionar cada sonido escuchado en el CD con gomets azules con forma de círculos grandes o pequeños en función de la intensidad. El docente prepara una ficha que contiene las imágenes de los diferentes animales que se oyen en el CD y, al lado de cada una, una línea negra sobre las que ellos tienen que pegar los gomets; por ejemplo, si el sonido emitido es fuerte pegarán el gomet azul con forma de círculo grande, si el sonido es suave entonces pegarán el gomet pequeño. Después de cada sonido de animal diferente, se pausará la reproducción para que los alumnos puedan pensar y pegar los gomets.

  • Actividad 6:

Para comenzar la actividad, el docente toca con el carrillón dos de las notas que se entonan en la canción: RE y SI, con el fin de que los niños se familiaricen con ellas; primero, toca el RE y después, tocará, también unas cuantas veces, la nota SI. Una vez que estos hayan percibido la diferencia de altura existente entre ambas notas (RE: sonido grave y SI: sonido agudo), les pediremos que reaccionen corporalmente según la altura de las mismas.

Todos estarán dispuestos en fila con las piernas abiertas, el primero de la fila tiene un balón en las manos, si el maestro toca un sonido agudo SI, pasan el balón al compañero de detrás por encima de la cabeza, y si toca un sonido grave RE, se pasará el balón por debajo, entre las piernas.

  • Actividad 7:

Trabajamos con los niños sonidos largos y sonidos cortos. Con un silbato, el maestro irá tocando sucesivamente sonidos largos y, posteriormente, sonidos cortos para que vayan apreciando e identificando la diferencia entre ambos.

A continuación, con ayuda del CD de sonidos de los animales, propondremos a los alumnos que clasifiquen el sonido escuchado en la grabación en largo o corto. En la pizarra habrá colocadas dos cartulinas; en una hay dibujada una raya larga, y en otra varias rayitas cortas. Inicialmente, todos los alumnos se sitúan en el centro de ambas. Escucharemos la grabación, parando después de cada sonido emitido para dejarles tiempo para que se sitúen en una cartulina u otra dependiendo si el sonido que escuchan es corto o largo.

1.1. Audición musical

Objetivos

  • Reaccionar corporalmente a “momentos especiales” de la canción.
  • Interiorizar la letra de la canción.
  • Reconocer elementos que se repiten en la canción.
  • Identificar el sonido del carrillón.
  • Reconocer las diferentes partes de la canción.
  • Desarrollar la audición interna.
  • Seguir correctamente los acentos y pulsos de la canción.
  • Mantener la atención ante la escucha de la canción.
  • Apreciar la diferencia entre una grabación y el sonido en directo.

Contenidos


  • Pulsos y acentos de la canción.
  • Audición.
  • Partes de la canción.
  • Instrumento musical: el carrillón.

Actividades

  • Actividad 1:

Escuchamos atentamente la grabación de la canción “Cinco lobitos” (http://www.aclaseconmusica.com/2013/02/cancion-cinco-lobitos.html).

Realizamos una actividad en la que los alumnos tienen que reaccionar corporalmente cada vez que suene la palabra cinco en la canción; es decir, cada vez que los niños oigan este número tienen que hacer un gesto, con una de sus manos, que represente el número cinco (mano bien abierta) y, a la vez, moverla. Volver a hacer esto, pero con la otra mano.

  • Actividad 2:

Primero, escuchamos atentamente la canción original “Cinco lobitos”. La segunda vez, decimos a los alumnos que si quieren pueden cantar la palabra que más se repite (cinco); es decir, cantamos únicamente cuando en la audición dicen «cinco» y escuchamos el resto de la canción.

Finalizaremos la actividad marcando los acentos de la canción, mientras la escuchan, levantando una mano. En primer lugar, el educador sigue el acento para después hacerlo todos juntos. Debido a la edad de los niños, es necesario que el maestro sea el modelo y les ayude.

  • Actividad 3:

Los niños, sentados en círculo, escuchan la canción interpretada de diferentes maneras: en primer lugar, la escuchan de una grabación https://soundcloud.com/estherparu/track30-cinco-lobitos; posteriormente, la canta el maestro, en directo; por último, la toca con el carrillón cromático. Para finalizar la actividad, podemos preguntar a los niños sobre las interpretaciones: ¿Qué sonaba en la primera? ¿Cuál os ha gustado más? ¿Qué diferencias notáis? ¿Qué instrumento hemos utilizado en la tercera?...

  • Actividad 4:

Les ponemos la canción en el aula. Primeramente, comentaremos con ellos la letra de la canción: ¿Qué dice?, ¿Qué animales aparecen?, ¿Qué es lo que más os gusta de la canción?, ¿Qué se cuenta en ella?...

La siguiente actividad consiste en marcar el pulso de la audición; después el docente empezará a marcar el pulso mediante palmas, los alumnos imitarán esta acción.

  • Actividad 5:

Una vez aprendida la canción, como esta se compone de 2 partes A – B, dividiremos la clase en dos grupos para cantarla. Cada grupo entona una estrofa. Cambiaremos los grupos para que todos los niños canten las dos partes diferentes.

2. Formación rítmica

Objetivos

  • Aprender la letra de canción.
  • Recitar la letra de la canción (Prosodia).
  • Captar el ritmo de la canción.
  • Clasificar palabras según el número de sílabas.
  • Repetir correctamente los esquemas rítmicos del profesor por imitación.
  • Adaptar sus movimientos a un ritmo prefijado.
  • Descubrir el contraste de sonido – silencio en la práctica musical.
  • Desarrollar y mejorar el sentido rítmico en determinados movimientos corporales.
  • Experimentar las posibilidades sonoras del propio cuerpo.
  • Seguir adecuadamente los pulsos de la canción, reaccionando con el cuerpo.
  • Adquirir y valorar las destrezas necesarias para el manejo de los instrumentos corporales y elementales de percusión.
  • Disfrutar con las actividades rítmicas (juego).

Contenidos


·         Ritmo.

·         Capacidades motrices.

·         Seguimiento de pulsos de la canción.

·         Música – Silencio - música.

·         Distintas formas de desplazamiento.

·         Ecos rítmicos corporales.

·         Prosodia de la canción.

  • Juego Canción del lobo.


Actividades


·         Actividad 1:

Los alumnos aprenden la letra de la canción recitándola (prosodia), acompañándose con palmadas marcando el pulso; primero por imitación verso a verso, luego por anticipación. Por último, cuando hayan aprendido la letra de la canción, la recitarán entera ellos solos, también con palmas para seguir el pulso.

Como material de apoyo, para que les resulte más fácil aprender y seguir la letra canción, el maestro puede confeccionar diferentes flashcards que representen la historia de la canción; para que, así, puedan asociar las imágenes con la letra de la misma.


  • Actividad 2:

Nos colocamos sentados en círculo, en la alfombra. Pedimos a nuestros alumnos que piensen nombres de diferentes animales. Tras unos minutos de reflexión, en el orden que marque el maestro (este dará un pequeño toque en el hombro al alumno que tiene que comenzar y, después, los demás seguirán el orden en el que están sentados según las agujas del reloj) cada uno tiene que decir el nombre del animal que ha pensado marcando con palmas las diferentes sílabas que tiene esa palabra. El docente escribe en la pizarra los diferentes nombres.

Cuando todos hayan recitado su animal se ordenarán en una fila de menor a mayor, según el número de sílabas que este tenga; en primer lugar se colocarán los alumnos cuyo animal tenga menos sílabas y después los que más silabas tenga. Para comprobar que lo están haciendo bien, los niños volverán a repetir los nombres que han dicho antes, marcando el pulso, acompañándose de palmadas.

  • Actividad 3:

Escuchamos la audición de “Cinco lobitos” mientras nos movemos y bailamos libremente por el aula. De repente, el maestro para la audición; cuando los niños dejen de oír la canción, tienen que quedarse totalmente quietos y en silencio donde estén; cuando vuelvan a escuchar la música, tendrán que seguir moviéndose. El maestro vuelve a pausar la canción sucesivas veces. (Actividad también conectada con percepción auditiva).

  • Actividad 4:

Una vez aprendida la canción, el maestro reproduce la canción en clase varias veces, los niños tienen que cantarla mientras la escuchan. En primer lugar, él marca el pulso a modo de guía, con una caja china; después, se pide a los niños que lo hagan ellos usando su cuerpo (como instrumento) de diferentes maneras: primero con golpes en las rodillas, después chocando sus dos palmas con el compañero de al lado… El maestro también les acompañará para ayudarles.

  • Actividad 5:

Vamos a trabajar con un esquema rítmico que aparecen en la canción de la unidad didáctica. (negra corchea corchea ǀ negra negra )

Primero, el docente marcará el esquema golpeando con los dedos en la palma de su mano; inmediatamente después, los niños lo repetirán e imitarán a modo de eco. (Si fuera conveniente, al principio, los niños se pueden acompañar del lenguaje rítmico, hasta que interioricen la estructura, para luego ejecutarla sin ayuda del lenguaje rítmico).

  • Actividad 6:

Esta actividad consiste en que los niños tienen que moverse por el espacio al ritmo que marca el pandero (negras o corcheas). Vamos variando el ritmo. Estos tendrán que parar cuando el pandero deje de sonar. Como las duraciones del sonido van cambiando, los niños tienen que adaptar su forma de desplazarse a dichas duraciones: cuando suenen las negras los niños tendrán que andar, en cambio, cuando suenen las corcheas tendrán que correr.

  • Actividad 7:

Con esta actividad, se pretende que los alumnos experimenten mejor las duraciones sonoras (en concreto, la duración de negras y corcheas) y que las interioricen correctamente para que, así, les sea más fácil aprender algunos esquemas rítmicos de la canción trabajada en la unidad didáctica.

Para llevarla a cabo, dividimos a los alumnos en dos grupos; uno representará las negras y otro las corcheas. Cada grupo, se moverá, con libertad por el espacio del aula y representando su ritmo con los pies, únicamente cuando el profesor marque con el pandero el ritmo que corresponde a su figura. Mientras, el otro grupo permanecerá inmóvil. Cambiamos los grupos.

  • Actividad 8:

Otra actividad para realizar con los niños, es el juego llamado “El lobito”, que se ejecutará en el aula de psicomotricidad. Este juego se basa en una canción: “Canción del lobo”. Es importante resaltar que los niños ya conocen esta canción, porque la aprendieron el trimestre anterior. De fondo, pondremos una grabación en la que se oye a alguien cantando y afinando la “canción del lobo” http://www.mamalisa.com/mp3/jugando_al_escondite.mp3, con el fin de que los niños no se centren más en el juego que en la audición.

Uno de los niños hace de lobo, el resto de los niños están dispuestos en un corro cantando. Los niños cantan y, al final de la estrofa, preguntan al lobo que dónde está. Este les va respondiendo según se va vistiendo, y les va diciendo la prenda de ropa que se va poniendo y a la vez imita dicha acción; por ejemplo “Me estoy poniendo los calcetines”. Los demás compañeros vuelven a cantar la estrofa y vuelven a preguntarle, y así sucesivamente (se pregunta las veces que se quiera según las prendas que se vayan a nombrar). Cuando el lobo termina de vestirse, les dice al final de la acción: ‘Y a por vosotros voy’; todos los niños echan a correr y el lobo va a por ellos. Al niño que coja se la queda y hará de lobo en la siguiente ronda.

También es interesante la idea de que, mientras están jugando, los niños inconscientemente están, a su vez, repasando las prendas de ropa (tema trabajado en la unidad didáctica anterior).

CANCIÓN DEL LOBO (los niños en corro, y el lobo fuera de él imitando las acciones que se citan)

JUGANDO AL ESCONDITE EN EL BOSQUE ANOCHECIÓ.

EL CUCO CANTANDO EL MIEDO NOS QUITÓ

CU-CU, CU-CU, CU-CU

-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS?

-ESTOY PONIÉNDOME LOS CALZONCILLOS ......................................................... (se pregunta las veces que se quiera según las prendas que se vayan a nombrar).

-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY PONIENDO LOS CALCETINES -LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY PONIENDO LOS PANTALONES

-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY PONIENDO LA CAMISA

-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY PONIENDO LA CHAQUETA -LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY PONIENDO LOS ZAPATOS

-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY PONIENDO EL SOMBRERO Y A POR VOSOTROS VOY.

(entonces los niños corren a esconderse mientras les persigue el lobo).

3. Formación vocal y canto

Objetivos

  • Aprender la canción “Cinco lobitos”.
  • Cantar la canción correctamente.
  • Imitar correctamente “voces” de animales.
  • Acompañar el canto con gestos
  • Mejorar progresivamente la articulación y las praxias articulatorias

-          Ejercitar movilidad labios.

-          Eliminar la tensión previa a la articulación.

-          Facilitar la respiración y coordinación respiratoria.

-          Facilitar motricidad lingual.

·         Descubrir diferentes posibilidades de la voz.

·         Cantar la canción articulando adecuadamente.

·         Cantar y hablar sin forzar la voz, evitar el grito.


Contenidos


  • La voz.
  • Placer por el canto propio y en grupo.
  • Respiración, relajación y articulación.
  • Praxias articulatorias.
  • Canción “Cinco lobitos”.
  • Diferentes posibilidades de la voz en la imitación de sonidos.
  • Imitación de sonidos de animales.  

Actividades

  • Actividad 1:

Los alumnos se ponen por parejas. Uno de ellos hace con su propia voz el sonido de un animal, su compañero averiguará qué animal es; posteriormente, imitará dicho sonido que su compañero ha hecho.

  • Actividad 2:

Los niños escucharán de nuevo el CD de sonidos de animales; cada vez que suene la voz de un animal distinto pausaremos la reproducción y pediremos a los niños que imiten con su propia voz el animal que han escuchado en la misma.

  • Actividad 3:

Es imprescindible que siempre, antes de empezar a cantar, se realicen con los alumnos actividades de relajación, respiración, articulación… para preparar sus voces para el canto de la forma más adecuada posible.

Esta actividad incluye a su vez ejercicios de relajación, respiración y articulación:

- Desperezarse, estirando bien todo el cuerpo y bostezar.

- De pie, mover los hombros describiendo círculos grandes, (con los brazos relajados).

- Sentados, realizar inspiraciones y espiraciones variando el tiempo de duración de las mismas.

- Lanzar besitos proyectando los labios hacia delante.

  • Actividad 4:

Los alumnos aprenderán a cantar la canción, cantándola; primero, por imitación, verso a verso y luego, por anticipación. Así hasta que consigan cantarla entera


  • Actividad 5:

Los niños se disponen en círculo, todos juntos cantaremos la canción “Cinco lobitos”, trabajándola con ellos por imitación. (Esta actividad se hará en varias sesiones).


  • Actividad 6:

Una vez sabida la canción “Cinco lobitos”, la cantamos todos juntos acompañándola con los gestos correspondientes a la letra; los niños van imitando la gesticulación que hace la profesora. Por ejemplo: cuando la canción dice “detrás de la escoba” tenemos que hacer como que barremos el suelo.

SESIONES

La temporalización de esta unidad didáctica se llevará a cabo en un período de 10 días lectivos, 2 semanas; pudiendo modificarse dependiendo del desarrollo de las clases y de las actividades que vayan surgiendo. Dicha unidad dará comienzo en el mes de enero.

Las actividades expuestas se desarrollarán en 10 sesiones de unos 30 – 40 minutos aproximadamente.

Se alternarán actividades de los tres bloques teniendo presente que las actividades encaminadas al aprendizaje de la letra de la canción y la entonación de la misma deberán repetirse en diferentes sesiones y que, antes de realizar actividades de canto, deberá preparase la voz con ejercicios de técnica vocal.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Dentro del área Conocimiento del entorno esta unidad didáctica tiene relación con el acercamiento a la naturaleza, la identificación de diferentes animales, la curiosidad, el interés y respeto por ellos.

Las actividades propuestas podrían estar relacionadas con las siguientes áreas:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, en los aspectos de:

Juego y movimiento, las nociones básicas de orientación y la coordinación de movimientos.

Conocimiento de las partes de su cuerpo: manos, pies, dedos.

La actividad y vida cotidiana: valorando y respetando las normas colectivas que regulan la vida cotidiana, respetando el turno de palabra, escuchando con atención…

El gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

Las habilidades para la interacción y la colaboración con los demás alumnos.

Lenguajes: comunicación y representación.

Lenguaje corporal: Experimentación de movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Imitación de animales. Participación en actividades de expresión corporal.

Comunicación musical: Explorando las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo (dando palmas, pisando…), y de instrumentos musicales para producir sonidos, ritmos sencillos…

EVALUACIÓN

En el ámbito de la Educación Musical, evaluaremos los aspectos trabajados en percepción auditiva, audición musical, formación rítmica y formación vocal y canto, para poder observar la evolución de nuestro alumnado.

En concreto, los ítems que se han tenido en cuenta para evaluar la canción trabajada nacen directamente de los objetivos propuestos y se valorarán de acuerdo a los criterios: no conseguido- en proceso- conseguido



jueves, 14 de noviembre de 2013

Convenio de colaboración ABAO- Universidad de Burgos

Estamos seguros de que vais a disfrutar con la Temporada de Ópera programada por ABAO. Y para que lo hagáis a un precio ventajoso, ABAO y la Universidad de Burgos han alcanzado un acuerdo de colaboración, mediante el cual ABAO ofrece a tu grupo un 50 % de descuento en las entradas de ópera de
Tribuna Trasera de las representaciones de abono de los lunes, martes y viernes, y os presenta las funciones
de OPERA BERRI.


lunes, 11 de noviembre de 2013

La educación musical aporta rapidez cerebral

La música mejora nuestra capacidad cerebral. Pero no basta con escuchar música, hay que recibir educación musical cuando somos niños, dijo la investigadora Nina Kraus, de la Northwestern University, en EEUU, autora de una investigación que publicó en Journal of Neuroscience, en la que se confirman los beneficios de la música en nuestra capacidad cerebral.

Texto completo: http://www.eltribuno.info/salta/342119-La-educacion-musical-aporta-rapidez-cerebral.note.aspx

viernes, 8 de noviembre de 2013

Música y sensaciones



¿QUÉ ESCUCHAMOS?
Trabajaremos tres fragmentos de obras de música clásica relacionadas con la primavera, que los niños tendrán que reconocer al finalizar la misma.



Las obras son:

- Allegro de la Primavera de Vivaldi
- La tormenta de la Ópera. El Barbero de Sevilla, de Rossini
- La sexta sinfonía de Beethoven Pastoral. The Tempest


Trataremos de relacionar las audiciones y un sentimiento asociado a ellas de tal forma que sea más sencillo para los niños reconocerlas.

Así pues:



1. La Primavera de Vivaldi


Allegro: Relacionaremos esta obra con una cara sonriente, pues nos invita a estar contentos y activa a


los niños.


2. Tormenta El Barbero de Sevilla de Rossini




Relacionaremos esta obra con una cara contenta y emocionada; esta parte, "La tormenta", empieza tranquila y poco a poco va sobresaltando a los niños.

















3. Beethoven Pastoral

Finalmente, relacionaremos la tormenta de la Pastoral de Beethoven, con una cara sustada, ya que muchas veces este fragmento sobresalta a los niños llegando a asustarles.














Una vez que los niños hayan escuchado los tres fragmentos, realizaremos ejercicios en los que tengan que distinguir de cuál se trata. Para ello les repartiremos tarjetas que contengan la carátula y el emoticono y ellos levantarán la correspondiente cuando la identifiquen.



Actividad ideada por: Mª José López Castellano, Aída Pérez Sobrón, Pilar Pueyo Casaus y Sandra Váquez Ojeda

jueves, 7 de noviembre de 2013

EEUU.- La educación musical de los niños influye en un envejecimiento saludable

Los adultos mayores que tomaron clases de música cuando eran niños pero no han tocado activamente un instrumento durante las últimas décadas tienen una respuesta cerebral más rápida al sonido de la voz que las personas que nunca han tocado un instrumento, según un estudio que se publica este miércoles en la revista 'Journal of Neuroscience'.

Texto completo:
http://www.europapress.es/latam/sociedad/noticia-eeuu-educacion-musical-ninos-influye-envejecimiento-saludable-20131106000936.html

sábado, 2 de noviembre de 2013

Direccionalidad del sonido

Les presentaremos a los niños/as una ficha con tres series compuestas por distintos dibujos que representarán diferentes "perfiles de montañas".

Con la flauta de émbolo les mostraremos cómo "suena" cada imagen: si el sonido sube, baja, se mantiene arriba, etc., y ellos tendrán que dibujar en el aire con la mano lo que corresponda.

Una vez que los niños/as han comprendido esto, la maestra/o realizará con la flauta de émbolo una de las series y ellos/as tendrán que identificarla.



Actividad ideada por: Laura Hernáez Osés, Isabel Matía Diez, Sheila Solana Molinero, Noelia Vocero Casado y Texeida Yánez Alvarado

viernes, 25 de octubre de 2013

Escucha- encuentra- representa- adivina

Se les presentará a los alumnos un saco lleno con imágenes repetidas de: viento, lluvia, pájaro y trueno-rayo.

A continuación se les explicará que les pondremos un sonido y que de forma individual deberán encontrar en el saco la imagen correspondiente y no enseñársela a los compañeros; les mostraremos cómo pueden hacer el sonido corporalmente y saldrán a representarlo para que el resto de los compañeros lo adivinen.

La actividad se puede llevar a cabo bien poniendo un sonido y que un niño/a salga a buscar- representar, bien poniendo varios sonidos hasta que todos los niños/as tengan una imagen para después representarla.

 

 


SONIDOS:
http://soundcloud.com/estherparu/viento-efectos-de-sonido
http://soundcloud.com/estherparu/lluvia-1
http://soundcloud.com/estherparu/p-jaros
http://soundcloud.com/estherparu/trueno




Actividad ideada por: Laura Hernáez Osés, Isabel Matía Diez, Sheila Solana Molinero, Noelia Vocero Casado y Texeida Yánez Alvarado

viernes, 11 de octubre de 2013

Ritmo- movimiento

Para esta actividad hemos decidido "rescatar" el juego popular: Pasemisí.

La maestra ayudará a los niños ya que ella irá marcando los pulsos y/o acentos.

El juego consiste en que cuatro niños se toman de las manos formando un puente y el resto pasará por debajo del mismo marcando el pulso con los pies siguiendo el tempo que la profesora indique con el pandero.

Cuando la canción dice "la de atrás se quedará" los niños que hacen el puente bajan los brazos "atrapando" a uno de sus compañeros que deberá sustituir a alguno de los niños que hacen de "puente".

Conviene escuchar la canción en una grabación para asegurarnos la afinación, que se puede perder al estar los niños pendientes del juego.

Actividad ideada por: Miren Edurne Amezaga, Ángela Benito, Marta Cueva, Laura Espinosa y Azahara Herrero

EL TELAR DE MÚSICA


Un espacio virtual de recursos musicales, propuestas didácticas y reflexión compartida para profesionales de la educación
Una iniciativa de emprendimiento social para hacer sostenibles proyectos de música para la inclusión social
OS AYUDAMOS A UTILIZAR LA MÚSICA PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LAS PERSONAS...
... Y NOS AYUDAIS A HACER POSIBLE QUE NADIE SE QUEDE SIN MÚSICA
 

http://www.telarmusica.com/es

viernes, 4 de octubre de 2013

Curso UBUAbierta: Fundamentos de Apreciación Musical I

OBJETIVOS

Descubrir el hecho musical como fuente de enriquecimiento humano y espiritual. Conocer y valorar los distintos períodos histórico-musicales, compositores y estilos musicales Observar la música desde una perspectiva lúdica a través de la comprensión.

DESTINATARIOS

Todas aquellas personas que deseen realizar un acercamiento al arte sonoro y a una  forma activa de escuchar música para lograr un más amplio y completo “disfrute” de la música.

PROGRAMA

1. Fundamentos de apreciación musical: la escucha activa
  • El sonido y sus cualidades
  • El silencio
  • Elementos constitutivos de la música: ritmo, melodía y armonía
2.La voz humana
3. Los instrumentos de orquesta
4. La música a través de la historia. Principales características de las diferentes épocas. Géneros y Formas musicales más destacados.

PROFESORADO

Mª Esther Ruiz Palomo, Profesoradel  Área de Didáctica de la Expresión Musical
Javier Centeno (profesor de la UBU Área de didáctica de la Expresión musical), Javier Castro (director de la Orquesta Sinfónica de Burgos), Raquel Rodríguez (profesora del Consevatorio de Música de Burgos)

DURACIÓN Y CALENDARIO

Del 4 de Noviembre de 2013 al 20 de Diciembre de 2013
El curso constará de 24 horas.

NÚMERO DE ALUMNOS

Máximo de 30 participantes y un mínimo de 20 para sacar adelante el curso

PRECIO

Matrícula ordinaria: 60 euros
Matrícula reducida: 54 euros

CRÉDITOS

Pendiente de aprobación

MÁS INFORMACIÓN Y MATRÍCULA: http://www3.ubu.es/ceu/?page_id=4026