viernes, 31 de enero de 2014

Rápido- lento

Este es un juego sencillo y fácil de realizar con los niños, para que reconozcan la velocidad  del sonido.

Situaremos en dos extremos de la clase dos murales. En uno habrá una ducha abierta y, en el otro un grifo que gotea. Cada uno de estos estará asociado a una velocidad: ducha: rápido, grifo- lento

En primer lugar les presentaremos con el pandero la intensidad que representa cada imagen, y les explicaremos que cuando escuchen ese pulso tendrán que ir a tocar la imagen que corresponde, a continuación pasaremos a realizar el juego.



 

lunes, 27 de enero de 2014

MÚSICA DE COLORES

Música de colores es una propuesta realizada desde la Fundación Baremboin- Said para trabajar el día de la Paz y la No Violencia. Pretende hacer reflexionar a la comunidad educativa sobre las barreras, reales y simbólicas, que nosotros mismos levantamos para protegernos del miedo y que provocan aún más miedo e intolerancia. Asimismo pretende enfrentar al alumnado a la necesidad de comprender el porqué de las cosas y buscar formas de vencer esos miedos.

Además, estos materiales, elaborados en colaboración con la Fundación Pública Andaluza Barenboim-Said, proponen la música como punto de encuentro y conexión de los distintos pueblos para promover el espíritu de paz, diálogo y reconciliación.

En el siguiente enlace podéis encontrar y descargar los materiales necesarios: 

http://programaeducativo.ayudaenaccion.org/musica-de-colores/

Ritmo-movimiento

Con la canción "Yo tengo un castillo" cantada en este mismo blog realizaremos el siguiente juego:

colocamos a los alumnos en dos filas enfrentadas. aquellos niños que estén colocados en primera posición de cada fila se cogerán de las manos al empezar la canción e irán:
  • avanzando entre las filas, marcando el pulso con los pies, durante la primera parte de la canción: "Yo tengo un castillo matarile rile rile"
  • retrocediendo entre las filas, marcando el pulso con los pies, durante la segunda parte: "yo tengo un castillo matarile rile rón"
  • en la coletilla "chimpón" se vuelven a colocar en su posición inicial
Cuando se repite la canción es la segunda pareja la que avanza entre las filas, y así sucesivamente hasta que todos los niños han realizado el juego.
Los niños que permanecen en su sitio acompañana el pulso dando palmas.

Conviene que se esté escuchando la grabación de la canción para asegurarnos la afinación que se puede perder al estar los niños pendientes del juego.

Actividad ideada por: Ana Caño, Amaya Martínez y Alba Sans

martes, 21 de enero de 2014

La educación musical en la infancia mejora la capacidad cerebral

La música tiene enormes beneficios en el desarrollo de los niños. Permite formar nuevas conexiones neuronales entre los dos hemisferios del cerebro, con lo que aumenta la capacidad de aprendizaje. Además, estimula la creatividad, la memoria, la sensibilidad y la imaginación.

Texto completo: 
http://www.bebesymas.com/desarrollo/la-educacion-musical-en-la-infancia-mejora-la-capacidad-cerebral


Otro texto relativo al mismo tema: "La práctica musical ejercita y moldea el cerebro del niño"
http://www.elcomercio.com/sociedad/Musica-educacion-musical-practica-ninos-cerebro-actividades-extracurriculares_0_1070292970.html

domingo, 19 de enero de 2014

12 razones por las que un niño debería estudiar música

Hoy queremos compartir con vosotros un post muy interesante, extraído del blog de Eduard Ruano, profesor de Tuba del Conservatorio Profesional de Zaragoza. Nos da una docena de razones por las que los niños deben estudiar música, y la verdad que no sobra ninguna. Esperamos que lo disfrutéis tanto como lo hemos hecho nosotros


http://www.venezuelasinfonica.com/noticias/sinfonico/12-razones-por-las-que-un-nino-deberia-estudiar-musica

viernes, 17 de enero de 2014

Canción de las vocales

Esta canción es adecuada para enseñar/repasar con los niños las vocales. Nuestro objetivo no es que se la aprendan aunque probablemente puedan repetir la parte en la que se dice cada vocal tres veces.

http://www.youtube.com/watch?v=z4U2bSE6vAU

viernes, 10 de enero de 2014

Sugerencias para trabajar la canción "A mi burro"

CANCIÓN: “A MI BURRO”

TRABAJO Realizado por: Laura Miranda Morales, Lorena Rodríguez Cantón, Paula Sola Andrés y Noelia Sualdea Pastor

La expresión musical en educación infantil es muy importante ya que se comienza a establecer relación con la música y los sonidos, contribuye al desarrollo cognitivo, psicomotor y afectivo-social de los niños/as y también ofrece la posibilidad de expresarse.
Las actividades que se van a realizar van a trabajar el desarrollo de la percepción auditiva, audición musical, formación rítmica, vocal y canto.

A medida que van adquiriendo nuevas experiencias, debemos fomentar en ellos/as el deseo de conocer y descubrir cosas nuevas.

El trabajo se dirige a niños de  3º de educación infantil. Se ha seleccionado esta edad porque el alumnado ya tiene una madurez lingüística y psicomotriz, saben clasificar sonidos y cantar de forma bastante entonada.

Con esta canción no sólo se trabaja el ámbito musical sino también temas como el esquema corporal así como también valores como la socialización, el respeto, la colaboración y la tolerancia.

Las actividades se van a llevar a cabo en el aula diaria de trabajo y en el aula de expresión musical ya que en ella disponemos del material adecuado para las actividades y de un espacio amplio para que los alumnos/as puedan experimentar libremente de manera conjunta e individualmente.

TEMPORALIZACIÓN.

El desarrollo del trabajo con la canción “A mi burro” será en el mes de Mayo a lo largo de una semana, es decir se llevarán a cabo 5 sesiones de 10-15 minutos

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN.

Partitura: "Canciones para globalizar la Educación Musical en Infantil". Ruiz, 2013, p. 128
Canción popular infantil.

Letra: Las palabras que pueden presentar algún tipo de problema y que deberemos explicar a los niños son: agüita y emplasto.

Tonalidad: Do mayor; no contiene ni sostenidos ni bemoles.

Compás: 2/4; ritmo binario al alzar.

Ámbito melódico: RE 3- SI 3

Contenido melódico: RE- SOL- LA- SI

Intervalos: El intervalo más difícil de la canción es el salto RE 3- SI  3 por lo que se realizarán ejercicios de reacción corporal para que los niños lo sientan e interioricen. También tenemos el salto Re 3- Sol 3

Fórmulas rítmicas: el ritmo de la canción es sencillo; está compuesto por negras y corcheas.

ELEMENTOS DEL PROCESO DE E-A

1.       Desarrollo de la percepción auditiva

Objetivos
-       Diferenciar contrastes de velocidad e intensidad.
-       Descubrir el contraste sonido- silencio.
-       Representar de forma corporal con los compañeros los sonidos emitidos
-       Desarrollar el sentido del oído
-       Conocer el argumento de la canción
-       Desarrollar la atención

Contenidos
-       Partes del cuerpo: Cara, pierna. Cuello, brazos, cabeza.
-       Instrumentos musicales: Claves, caja china, cascabeles, pandero. Carrillón

Actividades
Como introducción: Para esta actividad utilizaremos también la canción “A mi burro…”.Vamos a repartirles una ficha en la que aparece un burro, deberán colorearlo antes de empezar con la actividad, para la actividad van a necesitar gomets. Una vez que hayan terminado de pintar a su burrito, les pondremos la canción, ellos tendrán que pegar un gomet en cada parte del cuerpo que le duela al burro.

-       Actividad 1:
La maestra tocará de forma alternativa una serie de instrumentos. Se situará de tal manera que los niños no puedan ver qué instrumento está tocando. Los alumnos por su parte deberán tocar la parte del cuerpo de un compañero con la que se corresponda el sonido de acuerdo con las siguientes consignas:
-       Claves: Cara
-       Pandero: Pierna
-       Caja china: Brazos
-       Cascabeles: Cabeza
Para que recuerden estas equivalencias se colocarán en la pared unos murales con la correspondiente representación

 




-       Actividad 2
Vamos a trabajar el silencio, la maestra va a hacer sonar el pandero, de forma que los alumnos deben ir andando por todo el aula a la vez que suena el instrumento, más rápido o más lento dependiendo de la velocidad a la que se toque, llevando el ritmo con sus pies, en el momento que el pandero deje de sonar deberán quedarse como estatuas hasta que se reanude el sonido.

-       Actividad 3
Para esta actividad vamos a utilizar la canción del eje central de la unidad didáctica, “A
mi burro” http://www.aclaseconmusica.com/2013/03/cancion-mi-burro.html  y es necesario que los niños ya la sepan. Jugaremos con la intensidad del sonido y de nuestra voz. Escucharemos la canción y la iremos cantando a la vez. Cantaremos con voz fuerte, y en el momento en que la canción diga: “Mi burro enfermo está…” cambiaremos la intensidad  y cantaremos muy suave.

-       Actividad 4: Audición musical.
3.       Los alumnos escucharán la canción varias veces y después les preguntaremos que animal sale en la canción, ¿Qué le ocurre?, ¿Qué le da el médico? La maestra puede disponer de pictogramas sobre las partes del cuerpo que le duelen al burro y la medicina que le da el médico, para cada una de esas partes.
4.       Los niños se sentarán en la asamblea y la maestra interpretará la canción de las siguientes maneras:
-       Cantará la canción
-       Pondrá la grabación
-       La interpretará con el carillón.
Cuando la maestra acabe de realizar las interpretaciones los niños dirán cual les ha gustado más.
5.       Se recuerda la canción original y se les pide a los niños que, si quieren, canten a la vez  la parte que se repite (a mi burro a mi burro).

Estas actividades se utilizarán como introducción- motivación y presentación de la canción por lo que se llevarán a cabo en las primeras sesiones

2.       Formación rítmica.

Objetivos
-       Realizar con precisión esquemas de percusión corporal sencillos.
-       Captar el ritmo sonoro.
-       Clasificar palabras de acuerdo al número de sílabas

Contenidos
-       Percusión corporal
-       Prosodia de la canción “A mi burro”
-       Clasificación de palabras según el número de sílabas

Actividades
-       Actividad 1
La maestra hará series sencillas y breves de percusión corporal, utilizando palmas y pisadas fuertes, primero con uno solo de estos elementos y después alternando ambos. Los alumnos lo escucharán y tendrán que repetirlo todos juntos.

-       Actividad 3
Uno a uno los niños y niñas nos irán diciendo diferentes partes del cuerpo, las escribiremos en la pizarra. Después los niños tendrán que repetir las palabras marcando las sílabas mediante palmadas. Colocaremos las palabras en diferentes columnas según el número de sílabas y leeremos todos cada columna seguida marcando las silabas con palmas
-       Actividad 4
Realizar la prosodia de la letra de la canción, primero verso a verso por imitación y anticipación, hasta aprenderla entera. Al ser muy larga se puede fragmentar en estrofas e ir aprendiendo una a una. Conviene también que la maestra tenga un pictograma de la letra de la canción para ayudar a los niños a recordar la letra.

3.       Formación vocal y canto.

Objetivos
-       Conocer las propiedades sonoras y expresivas de la voz.
-       Utilizar la voz de forma espontánea y natural.
-       Mejorar la fluidez verbal y educar la voz mediante ejercicios de técnica vocal
-       Cantar correctamente la canción “A mi burro”

Contenidos
-       Canción “A mi burro…”
-       La voz propia y de los compañeros
-       Técnica vocal

Actividades

-       Actividad 1: Técnica vocal. Estos ejercicios se realizarán siempre antes de cantar; no es necesario hacerlos todos cada vez, podemos alternarlos
-       Trabajamos la relajación (como contraste de la tensión), para ello, todos los alumnos/as se tumbarán en el suelo e irán levantando ambas piernas de forma alternativa.
-       Puestos de pie, intentarán tocar el techo con las manos y volverán a su postura normal.
-       Realizar giros lentos de cuello a derecha e izquierda
-       “Dibujar” lentamente círculos con los hombros
-       Sacar y meter rápidamente la  lengua haciéndola vibrar sobre el labio superior
-       Pasera la lengua por los alvéolos y por la parte trasera de los dientes superiores
-       Hinchar carrillos y sin separar os labios desinflarlos de golpe apretando con los dedos
-       Imitar el ruido de un motor
-       Gimnasia respiratoria y control de la respiración.
Ø  IN-bloqueo-EN, en 2, 3, 4 y 5 tiempos.
Ø  IN-bloqueo-EB, en 2, 3, 4 y 5 tiempos.
Ø  De rodillas: nos deshinchamos poco a poco, como un globo, haciendo s-s-s-s mientras soltamos el aire por la boca y encogemos el cuerpo hasta hacernos “una bolita”. Cogemos aire por la nariz hinchándonos y
Ø  enderezando el cuerpo hasta quedar otra vez en la posición inicial. Repetir.
Ø  El mismo juego pero en vez de realizar una sola espiración continua haremos tres espiraciones cortas con bloqueo entre ellas: EB-bloqueo-EB-bloqueo-EB.
-       Soplo. Juego para el control del soplo: soplar sobre un matasuegras siguiendo las indicaciones del modelo (maestra)
-       Emisión-vocalización-entonación.
Ø  Emisión alternada (risa de bruja) sobre un sonido.
 






Ø  Emisión alternada (risa de bruja) sobre una melodía.
  




Ø  Sirenas.
Ø  Colocación de vocales.
  






-       Actividad 2
Cantaremos la canción por imitación, verso a verso, y por anticipación hasta que puedan cantarla entera. Tiene muchas estrofas pero la melodía es la misma por lo que la mayor dificultad será el aprendizaje de todas las letras (actividad de ritmo)

-       Actividad 3
Una vez aprendida la canción la maestra la pondrá la canción varias veces, los niños y niñas la cantarán a la vez que suena. La siguiente vez que la escuchen tendrán que omitir la palabra “Burro". Podremos seguir jugando a omitir más palabras en función del tiempo que dispongamos.

-        Actividad 4
Para esta actividad vamos a dividir la clase en 5 grupos, que coinciden con las 5 estrofas que tiene la canción “A mi burro".  Asignaremos a cada grupo una de las estrofas y deberán ir cantándolas en el orden correcto. De fondo sonará la canción para facilitar el seguimiento y la afinación de la misma.

RELACIÓN CON LAS ÁREAS DEL CURRICULO

Área: El conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
  1. Conocer y representar su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones más significativas, descubrir las posibilidades de acción y de expresión y coordinar y controlar con progresiva precisión los gestos y movimientos.
  2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias e intereses, y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás, respetando los de los otros.
  3. Lograr una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de su reconocimiento personal y de la interacción con los otros, y descubrir sus posibilidades y limitaciones para alcanzar una ajustada autoestima.
  4. Realizar, con progresiva autonomía, actividades cotidianas y desarrollar estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
  5. Adquirir hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo, evitar riesgos y disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
  6. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, actuar con confianza y seguridad, y desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.
  7. Tener la capacidad de iniciativa y planificación en distintas situaciones de juego, comunicación y actividad. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

Área: El conocimiento del entorno.
  1. Observar y explorar de forma activa su entorno y mostrar interés por situaciones y hechos significativos, identificando sus consecuencias.
  2. Interesarse por los elementos físicos del entorno, identificar sus propiedades, posibilidades de transformación y utilidad para la vida y mostrar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
  3. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, ajustar su conducta a las diferentes situaciones y resolver de manera pacífica situaciones de conflicto.
  4. Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y la diversidad social y cultural, y valorar positivamente esas diferencias.

Área: Lenguaje, comunicación y representación

  1. Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la lengua oral y otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
  2. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje, disfrute y relación social. Valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia y de la igualdad entre hombres y mujeres.
  3. Comprender las informaciones y mensajes que recibe de los demás, y participar con interés y respeto en las diferentes situaciones de interacción social
  4. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes, realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo creativo de diversas técnicas, y explicar verbalmente la obra realizada.
  5. Demostrar con confianza sus posibilidades de expresión artística y corporal.
  6. Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano y de algunos instrumentos musicales. Reproducir con ellos juegos sonoros, tonos, timbres, entonaciones y ritmos con soltura y desinhibición.
  7. Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.
  8. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales breves.