jueves, 10 de diciembre de 2020

Percepción auditiva: Shhhhhhh. Sonidos de la casa

Desarrollo de la actividad:

Vamos a trabajar la duración de los sonidos: largo o corto. 
Para ello enseñaremos en la pizarra digital una diapositiva con dos imágenes: un grifo y un microondas. Preguntaremos qué es cada una de las imágenes y les preguntaremos cómo suenan: ¿cómo es el sonido del agua cuando abrimos el grifo? ¿Qué sonido hace el microondas cuando acaba de calentar? 
Escuchamos ambos sonidos y después los imitamos. Para imitar el sonido del grifo haremos como que estamos mandando silencio “shhhhhhh” y para el del microondas, daremos una palmada. 
Jugaremos señalando cada una de las imágenes y los niños tendrán que hacer el sonido correspondiente que se les ha asignado. Como podemos apreciar, el sonido del agua corriendo es más largo mientras que el pitido del microondas es muy corto, al igual que los sonidos y movimientos que hemos establecido para cada uno.

Una vez hecho esto, pasaremos a proyectar una diapositiva con una especie de musicograma con dos frases. Hacer la primera frase y repetirla con los niños. Seguir el mismo procedimiento con la segunda. Una vez trabajadas ambas varias veces, haremos una de las dos y pediremos que averigüen si ha sido la primera o la segunda.

Si resulta demasiado sencillo para los niños podemos ir complicando la actividad añadiendo bien más elementos en cada frase o bien más frases. 





Objetivos:

- Reconocer los sonidos del hogar que escuchan.

- Discriminar sonidos largos-cortos.

- Conocer las posibilidades sonoras del cuerpo y la voz.

- Iniciarse en la lectura del lenguaje musical.


Contenidos:

- Objetos domésticos de uso cotidiano.

- Concepto largo-corto.


Metodología: grupal
Recursos: ordenador, pantalla digital, proyector, diapositivas. 
Duración: 15 minutos.


Actividad diseñada por:

MENA JIMÉNEZ, Yaiza 
PUENTE ARRIBAS, Beatriz 
RODRÍGUEZ VEGA, Nerea



lunes, 23 de noviembre de 2020

Percepción auditiva: ¿Quién soy?. Sonidos de la casa

Desarrollo de la actividad:

Se proyectará en la pizarra digital una diapositiva con diferentes objetos domésticos. A continuación se reproducirán los sonidos correspondientes para que puedan identificarlos y familiarizarse con los sonidos. 






Una vez hecho esto, a cada niño se le repartirá una tarjeta de uno de los objetos proyectados. Se volverá a reproducir uno de los sonidos y los niños que tengan el objeto correspondiente deberán levantar su tarjeta.


Objetivos:

- Reconocer los sonidos del hogar que escuchan.

- Identificar un sonido con su imagen correspondiente.


Contenidos:

- Objetos domésticos de uso cotidiano.

- Sonidos de dichos objetos domésticos.


Metodología: individual y gran grupo.
Recursos: ordenador, pizarra digital, proyector, diapositiva, tarjetas, sonidos. 
Duración: 10 minutos.


Actividad diseñada por:

MENA JIMÉNEZ, Yaiza 
PUENTE ARRIBAS, Beatriz 
RODRÍGUEZ VEGA, Nerea

lunes, 9 de noviembre de 2020

Percepción auditiva: Yo conmigo, tú conmigo. Sonidos de las casa

 Desarrollo de la actividad: 


1ª parte: Se proyectarán las imágenes de diferentes objetos domésticos junto con su correspondiente silueta y se comentará lo que ven: qué es, qué es una silueta, para qué sirve cada objeto… aquí se dejará que los niños cuenten sus experiencias como a qué hora suena el despertador de papá, si le molesta el ruido, si lo escucha, si su madre utiliza el secador, si a ellos les secan el pelo con secador, hay que tirar de la cadena cuando se va al baño, que mientras nos lavamos los dientes hay que cerrar el agua… De esta forma iniciaremos un diálogo con ellos en el que trataremos diversos aspectos relacionados con la prevención de riesgos (no tocar el secador con las manos mojadas) y la higiene (lavarse las manos antes y después de las comidas, cerrar el grifo cuando no se utilice).

2ª parte: Una vez hecho esto, se pasará a reproducir los sonidos y los niños tendrán que señalar con el dedo desde su sitio a qué objeto corresponde cada uno de ellos y decir el nombre.

3ª parte. Posteriormente se realizará el mismo procedimiento pero haciendo desaparecer todas las imágenes e identificando a qué corresponde el sonido y, complicándolo más, tendrán que asociar cada sonido a su silueta correspondiente.

4ª parte: Para finalizar, de uno en uno, saldrán a la pizarra digital, se reproducirá un sonido, y el niño va a tener que seleccionar la imagen y la silueta que le corresponde de entre todas ellas.


Objetivos:

- Trabajar la percepción visual asociando una imagen con su silueta correspondiente.

- Reconocer diversos sonidos domésticos.

- Desarrollar hábitos de vida saludables y prevención de riesgos.


Contenidos:

- Objetos domésticos de uso cotidiano.

- Sonidos de dichos objetos domésticos.

- Concepto de silueta de dichos objetos.



Metodología: gran grupo.

Recursos: pizarra digital, ordenador, proyector, diapositiva de trabajo, sonidos.

Duración: se va a realizar en diferentes sesiones. 
  • En la primera de ellas se va a llevar a cabo la 1ª y 2ª fase con una duración de 20 minutos.
  • En una segunda sesión de repetirá la 2ª fase de repaso 
  • Se hará la 3ª, con una duración de 10 minutos.
  • La 4ª fase podrá realizarse durante el trabajo por rincones, cuando a un equipo se la asigne el rincón TIC, con una duración de 10 minutos.



Actividad diseñada por:

MENA JIMÉNEZ, Yaiza 
PUENTE ARRIBAS, Beatriz 
RODRÍGUEZ VEGA, Nerea

martes, 27 de octubre de 2020

El reloj sincopado. Sonidos de la casa

Desarrollo de la actividad:


Se va a trabajar una audición musical activa: El reloj Sincopado, de Leroy Anderson. 
Se trata de una audición divertida que va a llamar la atención de los alumnos porque recuerda al sonido del tik tak del reloj, además del sonido de un despertador. Por tanto es algo cercano ya que la mayoría de los niños han podido escuchar un sonido parecido en sus propias casas.

🎧 Enlace a la música: http://www.aclaseconmusica.com/2012/10/el-reloj-sincopado.html

En la primera sesión, después de escuchar la música una vez, se comentará con los niños sobre lo que han escuchado. ¿A qué os recuerda el sonido? ¿A qué se parece? ¿Vosotros también tenéis un despertador en casa? ¿Vuestros padres? Vamos a estar todos en silencio para escuchar el reloj de nuestra aula para ver si también hace tik tak. Al comprobar que sí, pediremos a los niños que levanten un brazo y lo muevan de un lado a otro cada vez que escuchen un tik. Se reproducirá la audición una vez más y se les dejará moverse libremente.


En la segunda sesión, se volverá a escuchar la pieza y con un pandero marcaremos los pulsos y pediremos a los niños que hagan el mismo movimiento que en la sesión anterior moviendo los brazos de un lado a otro. En la parte del despertador, cogeremos unos cascabeles para imitar el sonido y los niños harán como que también tocan unos.


En la tercera sesión, si se ha conseguido lo propuesto hasta el momento, pasaremos a introducir instrumentos musicales. Se explicará a los niños que cuando llegue el momento del despertador deberán pararse. 
Se hará sonar la pieza y, siguiendo los pulsos del pandero, los niños tendrán que moverse por el aula parando cuando llegue la parte del despertador, momento en que tendrán que "imitar" que tocan unos cascabeles a la señal de la maestra.


En la cuarta sesión, se continuará con lo realizado en la anterior, haciéndose un repaso. Después pasaremos a dividir la clase en dos grupos: 
  • unos interpretarán el tik tak del reloj 
  • otros el sonido del despertador. 
Los primeros se moverán por el aula siguiendo el pulso de la música y pararán cuando le toque el turno a los despertadores. Este segundo grupo tendrá cascabeles y se encargará de tocar en los momentos correspondientes de la obra. Posteriormente se intercambiarán los papeles. De esta forma tendrán que estar atentos a cuándo empezar y cuándo parar y fijarse en sus compañeros.


Objetivos:

· Desarrollar la escucha activa.

· Sentir el pulso binario de la pieza.

· Experimentar con el movimiento corporal y con instrumentos.


Contenidos:

· El pulso.

· Pieza de música clásica El reloj Sincopado, de Leroy Anderson.



Metodología: gran grupo y pequeño grupo.
Recursos: pandero, cascabeles, pieza musical.
Duración: cada sesión con una duración aproximada de 10-15 minutos.


Actividad diseñada por:

MENA JIMÉNEZ, Yaiza 
PUENTE ARRIBAS, Beatriz 
RODRÍGUEZ VEGA, Nerea

viernes, 16 de octubre de 2020

Percepción auditiva: De aro en aro. Sonidos de la casa

Desarrollo de la actividad:

Se llevarán al aula una serie de objetos que forman parte de la vida cotidiana de los niños; debemos buscar algunos que sea fácilmente transportables al aula. 
El hecho de que vayan a tener el elemento físico para poder manipular les va a suponer una experiencia sensorial grata. 
Proponemos tres objetos: unas llaves, una bolsa de plástico y una botella de agua vacía. Se los mostraremos a los niños y les permitiremos que los toquen y manipulen para comprobar qué sonidos emiten.

Una vez hecho esto, los niños se colocarán sentados en la asamblea. En el centro se colocarán tres aros y en cada uno de ellos, los objetos. Se irá poniendo una venda en los ojos a un niño. En silencio, otro compañero se levantará y tocará uno de los tres objetos. El niño con los ojos tapados tendrá que adivinar a cuál de los tres corresponde.

Objetivos:

- Explorar las posibilidades sonoras que ofrecen todo tipo de objetos.

- Trabajar el contraste entre sonido-silencio.


Contenidos:

- Objetos domésticos de uso cotidiano.

- Concepto sonido-silencio.


Metodología: individual y gran grupo 
Recursos: aros, objetos, venda o pañuelo. 
Duración: 15 minutos.

Actividad diseñada por:

MENA JIMÉNEZ, Yaiza 
PUENTE ARRIBAS, Beatriz 
RODRÍGUEZ VEGA, Nerea

Percepción auditiva: Dónde voy. Sonidos de la casa

Desarrollo de la actividad:


En la primera parte de la actividad se colgará un mural de una casa con dos alturas y varias estancias: arriba, una habitación y un baño; y abajo, una cocina y un salón. Se hablará sobre cada una de las partes, los niños podrán contar experiencias de cada una de las estancias de la casa. 
Una vez hecho este primer contacto, hablaremos de los objetos más característicos de cada una de las salas: de la habitación, el despertador; del baño, el secador y el grifo de la ducha; del salón, la televisión y el teléfono; de la cocina, el microondas, el tostador y una silla. A medida que se vaya hablando de cada uno de estos objetos, se les irán enseñando tarjetas con cada imagen. 





En la segunda parte, se escucharán los sonidos de cada uno de los objetos de los que se ha hablado para que ellos puedan identificarlos. Una vez hecho esto, se colocarán todas las imágenes en el suelo de la asamblea. De uno en uno, escucharán el sonido de uno de esos objetos, deberán coger la tarjeta correspondiente y pegarlo en la habitación donde debe localizarse, distinguiendo primero si es en el piso de arriba o en el piso de abajo.


Objetivos:

- Reconocer los sonidos del hogar que escuchan.

- Identificar un sonido con su imagen correspondiente.

- Conocer las estancias más básicas de una casa.

- Localizar sonidos arriba-abajo.


Contenidos:

- Objetos domésticos de uso cotidiano.

- Estancias de una casa.

- Concepto arriba-abajo.



Metodología: gran grupo e individual.
Recursos: mural de la casa, imágenes de los objetos, blu tack, sonidos.
Duración: se llevará a cabo en dos sesiones. En la primera de ellas se realizará la parte 1, con una duración de 15 minutos. En la segunda sesión, se realizará un repaso de la primera sesión y se llevará a cabo la segunda parte, con una duración de 15 minutos.


Actividad diseñada por:

MENA JIMÉNEZ, Yaiza 
PUENTE ARRIBAS, Beatriz 
RODRÍGUEZ VEGA, Nerea




Percepción auditiva: Corre que te corre. Sonidos de la casa

Desarrollo de la actividad:


Para la ejecución de esta actividad se enseñarán a los alumnos cuatro tarjetas de diferentes objetos trabajados hasta el momento y se les preguntará si recuerdan cómo suenan. Una vez hecho este pequeño repaso, se pegará cada una de ellas en las esquinas del aula.

Como la clase está dividida en grupos de trabajo por colores, todos se sentarán en asamblea e irán jugando por equipos.

Se reproducirá un sonido y el primer equipo en jugar tendrá que ponerse de acuerdo e ir todos de la mano a la zona de la clase donde esté la imagen correspondiente al sonido escuchado. Una vez conseguido, volverán a la asamblea y así con todos los equipos.




Objetivos:

- Reconocer los sonidos del hogar que escuchan.

- Identificar un sonido con su imagen correspondiente.

- Moverse por el entorno de la clase.


Contenidos:

- Objetos domésticos de uso cotidiano.

- Sonidos de dichos objetos domésticos.



Metodología: pequeño grupo.
Recursos: ordenador, pizarra digital, proyector, tarjetas, sonidos. 
Duración: 10 minutos.



Actividad diseñada por:

MENA JIMÉNEZ, Yaiza 
PUENTE ARRIBAS, Beatriz 
RODRÍGUEZ VEGA, Nerea



Percepción auditiva: 1, 2, 3. Sonidos de la casa

Desarrollo de la actividad:

Para esta actividad los niños se sentarán en sus mesas de trabajo correspondientes y se les repartirá una ficha con cuadrados vacíos como la que se adjunta a continuación además de pegatinas de diferentes objetos domésticos.







Se proyectará la imagen de las pegatinas en la pizarra y se identificará con los niños cada uno de los objetos. A continuación se reproducirán todos los sonidos de uno en uno y los niños identificarán a cuál corresponde señalándolo y diciendo su nombre. Una vez hecha esta parte de identificación, se volverán a reproducir los sonidos en un orden aleatorio y los niños tendrán que ir pegando las pegatinas en la ficha en el mismo orden en que las vayan escuchando.


Objetivos:

- Trabajar de la motricidad fina.

- Reconocer los sonidos del hogar que escuchan.

- Identificar un sonido con su imagen correspondiente.

- Trabajar la seriación.


Contenidos:

- Objetos domésticos de uso cotidiano.

- Sonidos de dichos objetos domésticos.

- Concepto de seriación.


Metodología: individual.

Recursos: una ficha para cada niño, pegatinas, ordenador, pizarra digital, proyector, sonidos.

Duración: 10 minutos.


Actividad diseñada por:

MENA JIMÉNEZ, Yaiza 
PUENTE ARRIBAS, Beatriz 
RODRÍGUEZ VEGA, Nerea


jueves, 15 de octubre de 2020

Percepción auditiva: Muévete a la vez. Sonidos del entorno


● Desarrollo

En la presente actividad se trabajará la cualidad del sonido: duración. Para ello, les explicaremos a los alumnos la diferencia entre sonidos largos y cortos primero con instrumentos del aula. -Sonido de los platillos: largo y sonido de las claves: corto.- Para que lo sepan relacionar de forma fácil y segura les pediremos que pongan las manos como si fueran a dar palmadas y vayan separándolas según la duración del sonido que escuchen. En este caso verán que sus manos se encuentran muy separadas al escuchar los platillos mientras que con las claves apenas se habrán separado. 
A continuación realizaremos lo mismo con sonidos naturales y artificiales.

Para comprobar que han adquirido este conocimiento se les propondrá un pequeño juego en el cual tendrán que encontrar los sonidos escondidos que esté emitiendo un móvil en el aula con las siguientes normas de movimientos hasta que lo encuentren:

- En relación con sonidos largos naturales: escucharán el mugido de una vaca y podrán andar con zancadas.

- En relación con sonidos largos artificiales: escucharán un avión despegando y andarán hacia atrás.

- En relación con sonidos cortos naturales: escucharán los latidos de un corazón y podrán andar dando pequeños saltos.

- En relación con sonidos cortos artificiales: escucharán una bocina e irán de puntillas.

- Cuando no escuchen nada: se tendrán que sentar en el lugar que se encuentren hasta que se vuelva a escuchar de nuevo un sonido. De esta forma se introducirá el concepto del silencio.

Conviene crear un cartel "recordatorio" de las asociaciones e irlas trabajando poco a poco comenzando por dos y aumentando el número en función de la respuesta de los niños y del resultado de la actividad.


● Objetivos específicos

- Desarrollar la escucha activa.

- Reconocer los sonidos artificiales y naturales.

- Discriminar los sonidos largos y cortos (duración).

- Desarrollar la motricidad gruesa.

- Potenciar la atención.

- Identificar la ausencia del sonido: silencio.


● Contenidos

- Sonidos artificiales.

- Sonidos naturales.

- Sonidos largos y cortos (duración).

- Silencio.


● Recursos

- Batería de cuatro sonidos en un móvil.

- Instrumentos del aula: platillos y claves.


● Duración: 10 minutos.

 

Actividad diseñada por:

Francisco Javier Cuesta Peñayos

Marina Gómez García


Percepción auditiva: ¿Quién soy?. Sonidos del entorno

● Desarrollo


Tras la actividad "¿Natural o artificial?" los niños ya disciernen entre sonidos artificiales y naturales, por lo que vamos a centrar la presente actividad en la diferenciación de timbres procedentes de sonidos
artificiales. Para ello el maestro escogerá una serie de objetos artificiales que estén presentes en el aula y se los irá dando aleatoriamente a cada alumno. Por ejemplo: carpetas, botes de pinturas, lápices, vasos de plástico…. El maestro por su lado, también tendrá un ejemplar de cada objeto que les haya dado a los alumnos.
Para iniciar la actividad, los niños se colocarán frente al maestro en forma de media luna y este tendrá un pequeño biombo delante de él para que los alumnos no vean el objeto que es escogido en cada turno. El procedimiento consistirá en que el maestro escogerá un objeto y lo hará sonar tras el biombo. Los alumnos que tengan el mismo objeto que hace ese sonido concreto, tendrán que hacerlo sonar una vez.

Para que el alumnado sepa reconocer bien el objeto que está sonando cada vez, se harán demostraciones con los objetos -sin ser tapados por el biombo- al principio de la actividad para partir de su conocimiento y situarles adecuadamente en esta actividad.

Si la actividad se desarrolla con fluidez, también el maestro puede realizar una variante, haciendo cadenas o series de 3 sonidos artificiales diversos; de forma que ellos tienen que seguir el mismo orden y no pisarse unos a otros sino reconocer el turno en el que les tocaría hacer sonar su objeto.



● Objetivos específicos

- Desarrollar la escucha activa.

- Discriminar auditivamente entre el sonido artificial de unos objetos del aula (timbre).

- Potenciar la memoria auditiva.

- Desarrollar la motricidad fina.


● Contenidos

- Sonidos artificiales (timbres).


● Recursos

- Biombo.

- Objetos artificiales del aula.


● Duración: 10 minutos.


Actividad diseñada por:

Francisco Javier Cuesta Peñayos

Marina Gómez García

miércoles, 14 de octubre de 2020

¿Qué es y cómo hacer un cotidiáfono?

En el siguiente enlace encontraréis respuestas a ambas preguntas.
Los cotidiáfonos son motivadores, útiles, divertidos y se pueden emplear en multitud de actividades ... todo aquello que vuestra imaginación cree ....

http://wikimusiquita.wikispaces.com/Cotidi%C3%A1fonos

Percepción auditiva: ¿Sabes cuál soy?. Sonidos de la ciudad

 

  • OBJETIVOS

·       Despertar en el alumno el interés por descubrir los sonidos que nos rodean.

·       Reconocer los diferentes sonidos de la ciudad.

·       Asociar los sonidos con las respectivas imágenes.

·      Trabajar de forma grupal y en pareja.

CONTENIDOS 

·       Interés por descubrir los sonidos de su entorno próximo.

·       Reconocimiento de sonidos y ruidos de la ciudad.

·       Sonidos característicos de la calle.


En esta actividad el maestro pondrá a los alumnos a prueba y reproducirá por medio del ordenador un sonido, de los presentados en el aula en otras sesiones anteriores, y los alumnos tendrán que reconocerlo y decir a qué corresponde. A continuación, el alumno que ha acertado el sonido deberá coger la imagen correspondiente, enseñarla a sus compañeros y depositarla en la mesa del maestro, ya que previamente el éste habrá colocado todas las imágenes boca arriba en una mesa. 





Duración de la actividad: 5 minutos

Actividad diseñada por: 

Enrique González Hortigüela

Laura González Calleja

Elisa Martínez Sola 


viernes, 13 de marzo de 2020

"Gloria Fuertes". Timbre. "El granjero de la granja"

Descripción de la actividad:
Para trabajar una de las cualidades del sonido, el timbre, los niños deberán conocer el sonido que realizan los animales que aparecen en el poema: la vaca, la gallina, la coneja y la paloma, junto al de  otros animales como son: el león, el elefante, el ratón y el mono. A continuación, se dividirá a los niños en dos grupos y la maestra reproducirá el sonido de los animales  mencionados anteriormente; el primer equipo que reconozca el sonido del animal deberá dar al pulsador y decir el nombre del animal al que corresponde dicho sonido, si ha acertado ganará un punto, por el contrario, si falla se realizará un rebote al otro equipo que solo ganará un punto si acierta a quién corresponde. Se realizarán diez rondas y ganará el equipo que más puntos obtenga.

Sonidos:

Para esta actividad necesitaremos un pulsador o similar

Actividad diseñada por: Sheila Olarte Ramos

Belén Pacho Bermejo
Marina Torres Tubilleja
Diana Ubierna Estrada

miércoles, 19 de febrero de 2020

"Gloria Fuertes". Timbre- series. "Viajando"

Descripción de la actividad:

Para trabajar una de las cualidades del sonido, el timbre, se repartirá a cada alumno una ficha en la que aparecen tres series con imágenes de los animales que aparecen en el poema.
Primero, la maestra reproducirá todos los sonidos de los animales: cocodrilo, gallina, camaleón, mona, ardilla, leona, elefante y delfín. A continuación reproducirá nuevamente los sonidos
siguiendo el orden de aparición de dichos animales en el poema y los niños deberán decidir cuál de las tres series es la correcta según el orden en el que suenen los animales.

SONIDOS:


POEMA:

SERIES *:

*Si las series resultaran demasiado largas podemos dividirlas en dos y realizar la actividad en dos momentos distintos.


Actividad diseñada por: Sheila Olarte Ramos

Belén Pacho Bermejo
Marina Torres Tubilleja
Diana Ubierna Estrada


domingo, 2 de febrero de 2020

"Gloria Fuertes". Sugerencias para trabajar la canción "En mi cara redondita"

CANCIÓN EN MI CARA REDONDITA




ELEMENTOS DEL PROCESO E-A

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA:

  • Actividad 1: Presentación de la canción.
En esta actividad la maestra reproducirá en el ordenador la melodía de la canción mientras los niños se estarán moviendo libremente por el aula. En el momento en el que la maestra pause la canción, los niños tendrán que representar con gestos lo que han escuchado. Se les harán preguntas sobre el contenido de la canción: ¿Qué partes del cuerpo nombra?, ¿Para qué sirve cada una de ellas?, etc. Finalmente, realizarán un dibujo, de forma individual, plasmando lo que les ha sugerido la canción.
  • Actividad 2: Diferenciamos sonidos largos de cortos.
La maestra tocará la flauta, u otro instrumento que permita distintas duraciones, realizando sonidos de larga y corta duración. A continuación, mostrará en la pizarra digital varios dictados y tendrán que elegir la opción que la maestra realice con la flauta, identificando cuándo el sonido es largo y cuándo es corto.



  • Actividad 3: Escuchamos y reconocemos sonidos.
Primero se escuchará entera la canción y después la maestra reproducirá en el ordenador sonidos que se producen con la nariz (estornudos, sonarse los mocos) o con la boca (bostezos, gritos) y tendrán que reconocer de qué parte del cuerpo proviene.
  • Actividad 4: Diferenciamos los sonidos agudos de los graves.
Con esta actividad se trabajará la altura del sonido para que comprendan los intervalos presentes en la canción: sol- Do4, fa- si3, mi-la, do3-sol. A través de la utilización de las campanas, los niños llevarán a cabo la siguiente instrucción: cuando escuchen el sonido más grave deberán colocar la mano a la altura del ombligo y si el sonido es más agudo, deberán colocarse la mano en la cabeza. 


FORMACIÓN RÍTMICA:



  • Actividad 5: Prosodia de la canción.

Esta actividad se realizará en dos sesiones con la finalidad de trabajar el ritmo- lenguaje y enseñar a los niños el texto de la canción. La maestra recitará la primera estrofa de la canción, marcando la métrica con palmadas y ellos tendrán que repetirlo; a continuación se realizará el mismo proceso para la segunda estrofa. Seguidamente, o en una sesión posterior, se marcarán los pulsos y los acentos de la misma forma.


  • Actividad 6: Pulsograma.

La maestra mostrará en la pizarra digital el pulsograma de la canción. Irá señalando los pulsos a través de los dibujos, mientras suena la canción, y los niños tendrán que marcar con diferentes instrumentos de percusión ORFF (maracas, cascabeles, panderetas o cajas chinas) o con percusión corporal, cada pulso de la canción.





  • Actividad 7: Juego ecos-rítmicos.

Previamente la maestra habrá pensado varias fórmulas rítmicas que los niños tendrán que imitar palmeando con la finalidad de trabajar el ritmo ternario a través de la percusión corporal.

Los esquemas deben darse por imitación, para que los niños los repitan, de dos en dos compases.



  • Actividad 8: Nos movemos al tempo.

Con esta actividad se trabajará el ritmo-movimiento. Para ello, los niños tendrán que adaptar su movimiento al tempo de la canción que marcará la maestra con el pandero. Ella cantará la canción aplicándole distintas velocidades y se acompañará marcando pulsos con el pandero.

  • Actividad 9: Recitamos la canción. Actividad similar a la actividad 5 pero, en este caso, serán los niños solos quienes reciten la canción, en vez de hacerlo por imitación, marcando pulsos y/o acentos con percusión corporal.



  • Actividad 10: Jugamos con las palabras del cuerpo.
Con esta actividad se trabajará el ritmo-lenguaje. Cada niño pensará una parte del cuerpo y tendrá que palmear las sílabas de esa palabra y los demás niños le imitarán. A continuación, la maestra repartirá una ficha con las imágenes de cada parte del cuerpo y los niños tendrán que pegar tantos gomets como sílabas contengan dichas palabras.







  • Actividad 11: Nos inventamos la letra.

A través de esta actividad se trabajará el ritmo-lenguaje de la canción, los niños tendrán que cambiar la letra de la canción con la ayuda de la maestra. Por ejemplo: 

En mi cuerpo rechonchito
tengo manos, tengo pies
y también tengo tripita
que se llena al comer.

FORMACIÓN VOCAL Y CANTO:

  • Actividad 12: Ejercicios de técnica vocal.

Esta actividad se realizará en tres sesiones, la maestra realizará el ejercicio y los niños tendrán que imitarla. Previamente, la maestra habrá seleccionado para cada sesión algunas de las siguientes actividades propuestas:

  1. Relajación activa:

o Los niños tendrán que estirar los brazos hacia los pies, hacia un lado y el otro.
o Realizarán movimientos de cuello hacía la derecha y la izquierda con cuidado.
o Realizarán giros con los hombros primero con los dos a la vez y después alternándolos.

      2. Respiración y soplo:


o Cogerán aire con el diafragma y tendrán que decir la letra “a” soltando el aire.
o Somos globos: Cogerán aire y lo mantendrán en la boca (inflando los carrillos) y luego soltarán el aire.

      3. Praxias articulatorias:

o Harán vibrar rápidamente la lengua en los alvéolos superiores (r-r-rr).
o La moto que arranca: Para endurecer los músculos del abdomen, la respiración y el fonema /r/, realizarán golpes “brum…”, poco a poco, de dentro hacia fuera, al tiempo que acompañan la expulsión con una pisada fuerte y girarán la muñeca con el puño cerrado simulando el manillar de una moto.
o El despertador: Imitarán el sonido “ring…”.
  • Actividades de canto:

  1. Actividad 13: Repite conmigo.

Mediante esta actividad se trabajará el canto por imitación. La maestra cantará la canción verso a verso y los niños tendrán que repetirla.

    2. Actividad 14: Somos cantantes.

Una vez seguros de que los niños saben la canción la cantarán de forma "colaborativa": la maestra cantará la 1ª estrofa y los niños tendrán que cantar la segunda estrofa. Después, se realizará a la inversa.

    3. Actividad 15: Canta y te sigo.

La maestra dividirá a los niños en dos grupos y cada grupo tendrá que cantar una estrofa. Así entre todos los niños cantarán toda la canción. 

SECUENCIACIÓN
Para que los niños no se saturen el trabajo está pensado para llevarse a cabo en 6 sesiones, en cada una de las cuales se trabajarán varias actividades, con una duración por sesión en torno a los 20 minutos, de acuerdo al siguiente plan:


Actividades diseñadas por: Sheila Olarte Ramos

Belén Pacho Bermejo
Marina Torres Tubilleja
Diana Ubierna Estrada



lunes, 6 de enero de 2020

"Gloria Fuertes". Timbre- atención auditiva. "Los reyes"

Descripción de la actividad:

Los niños se sentarán en su correspondiente sitio en la mesa.
Una vez sentados, la maestra les leerá el poema completo. Después, les repartirá unas fichas y les volverá a recitar el poema, pero esta vez, sustituirá algunas palabras por una grabación de su sonido y los niños tendrán que asociar la imagen del sonido en el hueco de la palabra correspondiente.

SONIDOS:




FICHA- POEMA:


Actividad diseñada por: Sheila Olarte Ramos
Belén Pacho Bermejo
Marina Torres Tubilleja
Diana Ubierna Estrada