miércoles, 19 de febrero de 2020

Proyecto "Gloria Fuertes". Timbre- series. "Viajando"

Descripción de la actividad:

Para trabajar una de las cualidades del sonido, el timbre, se repartirá a cada alumno una ficha en la que aparecen tres series con imágenes de los animales que aparecen en el poema.
Primero, la maestra reproducirá todos los sonidos de los animales: cocodrilo, gallina, camaleón, mona, ardilla, leona, elefante y delfín. A continuación reproducirá nuevamente los sonidos
siguiendo el orden de aparición de dichos animales en el poema y los niños deberán decidir cuál de las tres series es la correcta según el orden en el que suenen los animales.

SONIDOS:


POEMA:

SERIES *:

*Si las series resultaran demasiado largas podemos dividirlas en dos y realizar la actividad en dos momentos distintos.


Actividad diseñada por: Sheila Olarte Ramos

Belén Pacho Bermejo
Marina Torres Tubilleja
Diana Ubierna Estrada


domingo, 2 de febrero de 2020

Proyecto "Gloria Fuertes". Sugerencias para trabajar la canción "En mi cara redondita"

CANCIÓN EN MI CARA REDONDITA




ELEMENTOS DEL PROCESO E-A

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA:

  • Actividad 1: Presentación de la canción.
En esta actividad la maestra reproducirá en el ordenador la melodía de la canción mientras los niños se estarán moviendo libremente por el aula. En el momento en el que la maestra pause la canción, los niños tendrán que representar con gestos lo que han escuchado. Se les harán preguntas sobre el contenido de la canción: ¿Qué partes del cuerpo nombra?, ¿Para qué sirve cada una de ellas?, etc. Finalmente, realizarán un dibujo, de forma individual, plasmando lo que les ha sugerido la canción.
  • Actividad 2: Diferenciamos sonidos largos de cortos.
La maestra tocará la flauta, u otro instrumento que permita distintas duraciones, realizando sonidos de larga y corta duración. A continuación, mostrará en la pizarra digital varios dictados y tendrán que elegir la opción que la maestra realice con la flauta, identificando cuándo el sonido es largo y cuándo es corto.



  • Actividad 3: Escuchamos y reconocemos sonidos.
Primero se escuchará entera la canción y después la maestra reproducirá en el ordenador sonidos que se producen con la nariz (estornudos, sonarse los mocos) o con la boca (bostezos, gritos) y tendrán que reconocer de qué parte del cuerpo proviene.
  • Actividad 4: Diferenciamos los sonidos agudos de los graves.
Con esta actividad se trabajará la altura del sonido para que comprendan los intervalos presentes en la canción: sol- Do4, fa- si3, mi-la, do3-sol. A través de la utilización de las campanas, los niños llevarán a cabo la siguiente instrucción: cuando escuchen el sonido más grave deberán colocar la mano a la altura del ombligo y si el sonido es más agudo, deberán colocarse la mano en la cabeza. 


FORMACIÓN RÍTMICA:



  • Actividad 5: Prosodia de la canción.

Esta actividad se realizará en dos sesiones con la finalidad de trabajar el ritmo- lenguaje y enseñar a los niños el texto de la canción. La maestra recitará la primera estrofa de la canción, marcando la métrica con palmadas y ellos tendrán que repetirlo; a continuación se realizará el mismo proceso para la segunda estrofa. Seguidamente, o en una sesión posterior, se marcarán los pulsos y los acentos de la misma forma.


  • Actividad 6: Pulsograma.

La maestra mostrará en la pizarra digital el pulsograma de la canción. Irá señalando los pulsos a través de los dibujos, mientras suena la canción, y los niños tendrán que marcar con diferentes instrumentos de percusión ORFF (maracas, cascabeles, panderetas o cajas chinas) o con percusión corporal, cada pulso de la canción.





  • Actividad 7: Juego ecos-rítmicos.

Previamente la maestra habrá pensado varias fórmulas rítmicas que los niños tendrán que imitar palmeando con la finalidad de trabajar el ritmo ternario a través de la percusión corporal.

Los esquemas deben darse por imitación, para que los niños los repitan, de dos en dos compases.



  • Actividad 8: Nos movemos al tempo.

Con esta actividad se trabajará el ritmo-movimiento. Para ello, los niños tendrán que adaptar su movimiento al tempo de la canción que marcará la maestra con el pandero. Ella cantará la canción aplicándole distintas velocidades y se acompañará marcando pulsos con el pandero.

  • Actividad 9: Recitamos la canción. Actividad similar a la actividad 5 pero, en este caso, serán los niños solos quienes reciten la canción, en vez de hacerlo por imitación, marcando pulsos y/o acentos con percusión corporal.



  • Actividad 10: Jugamos con las palabras del cuerpo.
Con esta actividad se trabajará el ritmo-lenguaje. Cada niño pensará una parte del cuerpo y tendrá que palmear las sílabas de esa palabra y los demás niños le imitarán. A continuación, la maestra repartirá una ficha con las imágenes de cada parte del cuerpo y los niños tendrán que pegar tantos gomets como sílabas contengan dichas palabras.







  • Actividad 11: Nos inventamos la letra.

A través de esta actividad se trabajará el ritmo-lenguaje de la canción, los niños tendrán que cambiar la letra de la canción con la ayuda de la maestra. Por ejemplo: 

En mi cuerpo rechonchito
tengo manos, tengo pies
y también tengo tripita
que se llena al comer.

FORMACIÓN VOCAL Y CANTO:

  • Actividad 12: Ejercicios de técnica vocal.

Esta actividad se realizará en tres sesiones, la maestra realizará el ejercicio y los niños tendrán que imitarla. Previamente, la maestra habrá seleccionado para cada sesión algunas de las siguientes actividades propuestas:

  1. Relajación activa:

o Los niños tendrán que estirar los brazos hacia los pies, hacia un lado y el otro.
o Realizarán movimientos de cuello hacía la derecha y la izquierda con cuidado.
o Realizarán giros con los hombros primero con los dos a la vez y después alternándolos.

      2. Respiración y soplo:


o Cogerán aire con el diafragma y tendrán que decir la letra “a” soltando el aire.
o Somos globos: Cogerán aire y lo mantendrán en la boca (inflando los carrillos) y luego soltarán el aire.

      3. Praxias articulatorias:

o Harán vibrar rápidamente la lengua en los alvéolos superiores (r-r-rr).
o La moto que arranca: Para endurecer los músculos del abdomen, la respiración y el fonema /r/, realizarán golpes “brum…”, poco a poco, de dentro hacia fuera, al tiempo que acompañan la expulsión con una pisada fuerte y girarán la muñeca con el puño cerrado simulando el manillar de una moto.
o El despertador: Imitarán el sonido “ring…”.
  • Actividades de canto:

  1. Actividad 13: Repite conmigo.

Mediante esta actividad se trabajará el canto por imitación. La maestra cantará la canción verso a verso y los niños tendrán que repetirla.

    2. Actividad 14: Somos cantantes.

Una vez seguros de que los niños saben la canción la cantarán de forma "colaborativa": la maestra cantará la 1ª estrofa y los niños tendrán que cantar la segunda estrofa. Después, se realizará a la inversa.

    3. Actividad 15: Canta y te sigo.

La maestra dividirá a los niños en dos grupos y cada grupo tendrá que cantar una estrofa. Así entre todos los niños cantarán toda la canción. 

SECUENCIACIÓN
Para que los niños no se saturen el trabajo está pensado para llevarse a cabo en 6 sesiones, en cada una de las cuales se trabajarán varias actividades, con una duración por sesión en torno a los 20 minutos, de acuerdo al siguiente plan:


Actividades diseñadas por: Sheila Olarte Ramos

Belén Pacho Bermejo
Marina Torres Tubilleja
Diana Ubierna Estrada



lunes, 6 de enero de 2020

Proyecto "Gloria Fuertes". Timbre- atención auditiva. "Los reyes"

Descripción de la actividad:

Los niños se sentarán en su correspondiente sitio en la mesa.
Una vez sentados, la maestra les leerá el poema completo. Después, les repartirá unas fichas y les volverá a recitar el poema, pero esta vez, sustituirá algunas palabras por una grabación de su sonido y los niños tendrán que asociar la imagen del sonido en el hueco de la palabra correspondiente.

SONIDOS:




FICHA- POEMA:


Actividad diseñada por: Sheila Olarte Ramos
Belén Pacho Bermejo
Marina Torres Tubilleja
Diana Ubierna Estrada