sábado, 1 de diciembre de 2018

"La cocina". Adivina qué suena


Como siempre que realicemos una actividad de percepción auditiva, 

  1. Presentamos los sonidos con los que vamos a jugar
  2. Adivina qué suena, asociando imagen y sonido, por ejemplo:  


Sonidos en: 


http://www.sonidosmp3gratis.com/cocina

https://www.google.es/search?q=sonidos+de+cocinar&oq=sonidos+de+cocinar&gs_l=psy-ab.3..0.8063.9022.0.10171.7.7.0.0.0.0.150.824.0j6.6.0....0...1.1.64.psy-ab..1.6.819...0i22i30k1.0.cgJlCjWbNls

También podéis encontrar distintos sonidos en youtube


En una sesión diferente podemos poner diferentes sonidos de la cocina combinados con sonidos de otras partes de la casa y los niños deben adivinar qué suena y si puede estar en la cocina o no. Por ejemplo: batidora- moto-cubiertos-microondas-bicicleta, etc.

"La cocina". ¿Dónde estoy?¿Dónde he estado?


·           RECORRIDOS: dónde estoy o dónde he estado. Combinando sonidos de: mercado, restaurante normal, burgger, cocina de casa, etc. 

En principio pondremos sonidos de un único ambiente para que los niños digan si estamos en un restaurante, en la cocina, en el mercado, etc. A continuación pondremos secuencias de dos ambientes y deben decir el recorrido que hicimos, por ejemplo: primero estuve en el mercado y luego en la cocina. 
Comenzaremos poniendo sólo dos para ir complicándolo progresivamente en función de nuestro grupo.



Sonidos de cocina: https://www.google.es/search?q=sonidos+de+la+cocina&oq=sonidos+de+la+cocina&aqs=chrome..69i57j0l3.4809j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Sonidos de mercado: https://www.google.es/search?q=sonidos+del+mercado&oq=sonidos+del+mercado&gs_l=psy-ab.3..0j0i22i30k1l5j0i22i10i30k1.35968.37282.0.38627.9.9.0.0.0.0.172.891.0j6.6.0....0...1.1.64.psy-ab..3.6.889....0.NgoTVskKp_I

Sonidos de restaurante: https://www.google.es/search?q=sonidos+de+restaurante&oq=sonidos+de+rest&gs_l=psy-ab.1.0.0l2j0i22i30k1l3j0i22i10i30k1.25135.28765.0.32453.8.8.0.0.0.0.272.1224.0j7j1.8.0....0...1.1.64.psy-ab..0.8.1218...35i39k1j0i131k1j0i67k1.0.0dUCCujfE14


viernes, 19 de octubre de 2018

"JOAN MIRÓ". Paseo por los lugares de residencia

En esta actividad se trata de hacer "recorridos" por los lugares de residencia de Miró: Barcelona, París, Mallorca, a través de alguna pieza música tradicional de dichos lugares.

Ponemos esas músicas y los niños tienen que aprender a reconocerlas, a través del diálogo y de nuestras indicaciones hasta ser capaces de hacerlo por la simple escucha. Una vez hecho esto podemos poner varios seguidos (2, 3,  .... en función de la edad y las capacidades de los niños) y ellos deben recordarlos y decirnos "dónde ha estado Miró hoy" ....

Por último podemos "colar" una intruso, una música de un lugar en el que él no hubiera estado nunca, y los niños deben detectarlo; en este punto no es necesario que sepan decirnos de qué lugar es dicha música, aunque tal vez puedan ... no dejan de sorprendernos ....

martes, 9 de octubre de 2018

"JOAN MIRÓ". Cuento y audición

En esta ocasión podemos leer a los niños El cuento del pez arcoiris

También pueden escuchar Acuario de El carnaval de los animales https://www.youtube.com/watch?v=JZVY1ZdcBqU . Mientras la escuchan los niños pueden acompañar con movimiento libre por el espacio "como si fueran peces" agitando a la vez, suavemente  , pañuelos azules, blancos y plateados .... respetando el tempo de la música y su intensidad, colorear  un boceto de la pintura, dibujar lo que la música les sugiera, etc.

Todo ello para ilustrar la pintura "El pez cantor" (o alguna otra con temática de peces ...)

viernes, 5 de octubre de 2018

Ritmo- movimiento libre

Escuchando la música del enlace.
Organizamos a los niños en fila para avanzar mientras suena la música. El primer niño de la fila deberá moverse imitando los gestos de un animal; el resto deberá copiar los gestos y movimientos del primer niño. Cada vez que la maestra dé una palmada el niño que va el primero pasa al final de la fila y los niños tendrán que seguir bailando imitando los nuevos movimientos del que ha quedado en primer lugar que deberá andar como otro animal diferente.
http://www.youtube.com/watch?v=aY7d65R2pik


Esta actividad enlaza directamente con un trabajo de percepción auditiva.


Actividad propuesta por: Sigrid López Araúzo, Elena Salinas López , Estibaliz González González, Marta Cristina Capilla García y Belén Pérez López de Echazarreta


 

martes, 17 de julio de 2018

"JOAN MIRÓ". Sonorizamos alguno de sus cuadros

Vamos a probar a sonorizar alguno de los cuadros de Miró

- Amarillo: cascabeles. Suenan todo el tiempo muy suave
- Gris: panderos. Frotamos el parche con la mano y luego damos un golpe fuerte
- Negro: panderetas. Con un mazo frotamos el parche, como una serpiente, y después damos golpes, primero fuertes y luego cada vez más suaves.
- Líneas finas: sobre un carrillón movemos la baqueta en sentido descendente, suavemente, ...
- Espiral: palo de lluvia
- Líneas y puntos finales: con la voz hacemos suavemente tres veces IU, luego pop, y plin plin






- Azul: sonajeros sonando suaves todo el tiempo
- Rojo: carrillón. Frotamos la baqueta sobre las placas en dirección ascendente
- Puntos negros: golpeamos el pandero con una baqueta en función del tamaño de los puntos: mediano mp, pequeño p, grande f










Estos son solo ejemplos, seguro que a vosotros se os ocurren muchos más .....




martes, 5 de junio de 2018

"JOAN MIRÓ". Elige bien

Se trata de una actividad muy sencilla.
Vamos a colocar varias imágenes de cuadros de Miró entre los que se encuentra "Retrato de una bailarina española" .



A continuación ponemos un audio, por ejemplo https://www.youtube.com/watch?v=OQ-ie12Eqck, en el que se escucha una música flamenca, y los niños deben elegir la imagen que mejor "empareja" con la música.
Podemos complicar la actividad con músicas que puedan acompañar a otros cuadros, como las que hemos ido viendo en otras actividades del Proyecto

martes, 8 de mayo de 2018

"JOAN MIRÓ". Reconocer sonidos y localizarlos

La actividad consiste en reconocer y localizar en la pintura algunos de los elementos del cuadro "El carnaval de Arlequín": guitarra, gato, pájaro
Primero escuchan el audio y luego lo buscan en el cuadro
Podemos añadir más elementos si los niños realizan la actividad con facilidad
Los audios se pueden conseguir fácilmente en alguna de las muchas páginas de descarga gratis de mp3, e incluso en youtube.


viernes, 27 de abril de 2018

"JOAN MIRÓ". Qué cuadro "suena"

Para esta actividad presentamos dos cuadros de Miró: "El gallo" y "Cat bailante"










Para relacionar con el cuadro "El gallo" escuchamos la pieza Gallinas y gallos de El carnaval de los animales de C. Saint- Saëns https://www.youtube.com/watch?v=3kL5AfH-PTA

Para relacionar con el cuadro "Cat bailante" podemos escuchar, "Somos gemelitos siameses" https://www.youtube.com/watch?v=i_eXd-WchA4, o "Gato jazz" (aunque ésta es más larga ....) https://www.youtube.com/watch?v=rEJtMU911sY

Los vamos alternando o poniendo varios sucesivos (2-3) para que los niños recuerden el orden, siempre en función DEL NIVEL DE NUESTROS NIÑOS y de su edad

jueves, 19 de abril de 2018

"El elefante"

Aquí os dejo dos ejemplos de "musicogramas" para trabajar- seguir la audición de "El elefante" de "El carnaval de los animales" de Camile Saint- säens
Es una música adecuada para trabajar el ritmo ternario, los sonidos graves, el contrabajo y el tempo lento
En ambos ejemplos lo que las imágenes marcan es el acento del ritmo. Espero que os sean útiles


  1. https://www.youtube.com/watch?v=7dJ91SANPB0









sábado, 24 de marzo de 2018

Sugerencias para trabajar la canción "Tengo una muñeca"


CANCIÓN: "TENGO UNA MUÑECA"

TRABAJO Realizado por: Sandra Bartolome Sanz, Abigail Casajús Lanaspa, Cristina Escudero Mingo, Zuriñe Estefanía Puertas y Cesar Tubilleja Ramirez

Hemos elegido la canción de “Tengo una muñeca” porque es una canción conocida y alegre, apropiada para trabajar con nuestros alumnos/as de 5 años.

Esta canción se enmarcará en el centro de interés de “Los juguetes”. Dicho tema es muy cercano para los niños, puesto que es algo que utilizan día a día para divertirse y desarrollar su imaginación. Consideramos que es un tema que les motiva enormemente.

Por ello, se generarán aprendizajes significativos, cuando los niños conecten la información nueva con sus conocimientos previos sobre el tema en cuestión. Así, partiendo de este centro de interés, los alumnos serán capaces de construir sus propios conocimientos, siendo ellos elementos activos del proceso de enseñanza aprendizaje y los verdaderos protagonistas en todo momento.

A través de este tema, se trabajarán diferentes bloques: percepción auditiva, audición musical, formación rítmica, formación vocal y canto.

Este trabajo se desarrollará con los niños de forma activa, relajada y lúdica para que aprendan de manera amena y divertida. Está dirigido a niños/as de 5- 6 años.

 ANÁLISIS DE LA CANCIÓN:

Partitura: "Canciones para globalizar la Educación Musical en Infantil". Ruiz, 2013, p. 133

Letra de la canción: no presenta complicaciones pero tal vez fuese necesario explicar la palabra "canesú" y la palabra "constipó".

Tonalidad: sin alteraciones. Do mayor

Compás: 2x4, ritmo binario al posar

Procedencia: Canción popular

Ámbito melódico: Do3- La3

Contenido melódico: completo Do- Re- Mi- Fa- Sol- La

Intervalos: Do- mi- mi- do; Mi- sol- sol- mi; Fa- re; Do- sol

Fórmula rítmica: 
Fraseo y estructura: dos frases A- A divididas en a-b

ELEMENTOS DEL PROCESO DE E-A

1.         Desarrollo de la percepción auditiva:

Objetivos:

  • Desarrollar la memoria auditiva a través del canto cooperativo.
  • Discriminar distintas duraciones de sonidos.
  • Reconocer sonidos correspondientes a diferentes juguetes.

Contenidos:

  • Sonidos de diferentes juguetes.
  • Desarrollo de la memoria auditiva a través del canto cooperativo.
  • Cualidad del sonido: duración.

Actividades:

Actividad 1: Sonidos largos y cortos

Realizaremos esta actividad para trabajar con los alumnos las diferentes duraciones de las notas que aparecen en la canción. Para ello haremos una ficha con diferentes series de rayas largas y cortas, la maestra tocará la flauta dulce y los niños tendrán que adivinar cuál de las series es. (ANEXO 1)

                Actividad 2: Canto cooperativo

Se dividirá la clase en dos grupos, y se colocarán en dos filas, una en frente de la otra. El primer grupo cantará la primera estrofa de la canción (“Tengo una muñeca vestida de azul, con su camisita y su canesú) a la vez que avanzan hacia adelante y el segundo grupo cantará la segunda estrofa (“La saqué a paseo y se me constipó, la tengo en la cama con mucho dolor”), y la otra fila avanzará hacia adelante hasta juntarse con el otro grupo. Después se cambiarán los papeles.

                Actividad 3: Sonidos de juguetes

Primero les mostraremos el sonido que hacen diferentes juguetes, después cerrarán los ojos, la maestra hará sonar los juguetes en diferentes zonas de la clase y los alumnos tendrán que adivinar qué juguete es y dónde está sonando.

1.1. Audición musical

Objetivos

  • Identificar el pulso de la audición.
  • Reconocer y separar las frases dentro de una canción.
  • Reconocer el timbre del instrumento que interpreta la pieza

Contenidos:

  • Pulso
  • Audición
  • Timbre del piano

Actividades:

                Actividad 1: Escucha activa

La maestra les pondrá la canción “Tengo una muñeca”, ellos la escucharán atentamente y diferenciaremos las frases entre todos. Después se pondrán en un corro, en la primera frase girarán hacia la izquierda siguiendo el pulso con los pies, cuando ésta termine se agacharán y girarán hacia al otro lado.

                Actividad 2:

Les pondremos la audición “Marcha fúnebre de una marioneta” de G. Gounod  https://www.youtube.com/watch?v=juGFMk2SgrU Hemos escogido esta audición porque el título está relacionado con el tema de los juguetes. Mientras escuchan la pieza los alumnos marcarán el pulso con palmas en las partes A, A´ y A´´ y con pies en las partes B. (Estructura de la audición: A- A´- B- B- A")

2.         Formación rítmica:

Objetivos

  • Memorizar la prosodia de la canción.
  • Identificar el pulso y ritmo de la canción.
  • Inventar nuevas letras para la canción.
  • Explorar y experimentar las posibilidades sonoras del cuerpo.

Contenidos

  • Prosodia
  • Pulso
  • Ritmo

Actividades

                Actividad 1: Aprendemos la letra

Para que memoricen la letra de la canción, la maestra irá recitando por partes la letra de la canción y ellos las irán repitiendo por imitación hasta ser capaces de recitarla entera.

En primer lugar lo haremos marcando el ritmo de la letra (palmeando cada sílaba), en un segundo momento marcaremos pulsos con distintas partes del cuerpo en cada frase, y por último marcaremos acentos empleando también diferentes partes del cuerpo en cada frase.

Esta actividad deberá realizarse una vez al día durante varios días variando la forma de hacerlo para no cansar a los niños.

                Actividad 2: Cambiamos la letra

Entre todos haremos un listado de juguetes, colores y prendas de vestir (se pueden admitir diminutivos) que tengan el mismo número de sílabas que los que aparecen en la canción (cuidando también la acentuación) y trataremos de hacer una canción nueva, o nuevas frases y/o estrofas, por ejemplo:

"Tengo una pelota blanca y marrón

y yo juego al futbol como un campeón"

"Tengo un peluche en mi habitación

lleva camisita y también pantalón"

3.         Formación vocal y canto

Objetivos

  • Cantar correctamente la canción
  • Mejorar la articulación, respiración, emisión y entonación (técnica vocal)

  • Disfrutar con el canto de la canción.

Contenidos

  • Canción “Tengo una muñeca”
  • Relajación, articulación, respiración, emisión y entonación

Actividades

                Actividad 1: Antes de cantar la canción, realizaremos diferentes ejercicios de técnica vocal para evitar que los alumnos tengan posibles lesiones en las cuerdas vocales. La rutina de ejercicios será la siguiente:

  • Relajación activa: Sentados en el suelo, nos encogemos como una globito y nos estiramos de repente como si se explotase.
  • Respiración: Inspirar por la nariz subiendo los brazos por los lados hasta ponerlos por encima de la cabeza. Espirar por la boca bajando los brazos. Realizar el ejercicio: lento; rápido; combinando inspiración lenta-espiración rápida y viceversa.
  • Articulación: Bostezar varias veces, mover la boca como si estuviésemos comiendo un chicle enorme, mover la lengua por todas las paredes de la boca, poner los labios como si estuviésemos lanzando besos y poner cara de enfadados (frunciendo el ceño) y luego felices (sonriendo mucho)
  • Entonación-Emisión: Inspirar, llenar el diafragma, abrir la boca y producir:

aaaaa; inspirar, sonreír y decir: iiiii; poner cara de susto y producir: uuuuu.


                Imitar con la voz y con la vocal correspondiente estos dibujos:





                Actividad 2: Aprendemos la canción

Para que los niños aprendan la melodía de la canción “Tengo una muñeca”, la maestra la irá cantando verso a verso los alumnos tendrán que repetirlo por imitación. Después, se trabajará la melodía por anticipación y por último la cantarán entera.

Esta actividad habrá que repetirla varios días, una o dos veces al día, para no cansar a los niños.

SESIONES

Esta “Unidad Didáctica” la llevaremos a cabo en el mes de enero, aprovechando que han pasado las fechas navideñas y los niños han recibido regalos de los Reyes Magos, para trabajar el centro de interés de “Los juguetes”.

La programación se prolongará a lo largo de una semana, en 5 sesiones (de lunes a viernes) de unos 15-20 minutos cada una.

En cada sesión se realizarán dos o tres actividades, con una duración flexible en función de sus necesidades y características. La duración de cada una de las actividades será breve, ya que no se puede mantener la plena atención del niño en una misma actividad.

Se alternarán actividades de los tres bloques teniendo presente que las actividades encaminadas al aprendizaje de la letra de la canción y la entonación de la misma deberán repetirse en diferentes sesiones y que, antes de realizar actividades de canto, deberá preparase la voz con ejercicios de técnica vocal.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

La música permite conectar las distintas dimensiones del alumno: intelectual, social, afectiva y física, fundamentales para el desarrollo completo de su personalidad. Por ello, la música participa de las tres áreas del Segundo Ciclo de Educación Infantil, aportando múltiples beneficios al desarrollo completo del niño.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

Mediante el uso de la voz y el propio cuerpo en las actividades musicales se fomentan hábitos de salud e higiene y se desarrolla la autonomía del alumno. Además, el niño crea una imagen ajustada y positiva de sí mismo. En esta unidad didáctica se trabaja también el conocimiento de las partes del cuerpo y la vestimenta. Las actividades musicales grupales favorecen asimismo el respeto, la tolerancia, la socialización y la cooperación entre iguales.

Conocimiento del entorno:

El centro de interés de “Los juguetes” pertenece al entorno más próximo y conocido de los alumnos. El desarrollo de la percepción auditiva fomenta la observación del entorno y estimula los procesos de experimentación y manipulación.

Lenguajes: comunicación y representación:

La práctica musical ofrece al alumno nuevas formas de expresarse: lenguaje corporal y lenguaje artístico. El niño explora de este modo las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo y de diversos objetos e instrumentos musicales. Por otra parte, la práctica vocal contribuye a perfeccionar el lenguaje oral del alumno.

EVALUACIÓN:

Al principio del trabajo realizaremos una evaluación para averiguar los conocimientos previos de los alumnos. Para ello les formularemos una serie de preguntas: ¿Conocéis alguna canción sobre una muñeca? ¿Cuál?, ¿Y sobre una muñeca y su ropa?, ¿Podéis cantármela?, ¿Quién os la ha enseñado?...... Como se trata de una canción popular, es relativamente fácil que algunos niños ya la conozcan con anterioridad.

A lo largo del desarrollo se llevará a cabo una evaluación continua y formativa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, la técnica principal será la observación directa y sistemática.

De nuestros alumnos, evaluaremos:

-            Consecución de objetivos.

-            Adquisición de contenidos.

-            Grado de participación.

-            Nivel de esfuerzo.

-            Interés mostrado

Por último, mediante la evaluación final, se medirá el grado de consecución de los objetivos que ha alcanzado cada alumno, teniendo en cuenta los registros efectuados. Como instrumento de evaluación utilizaremos un diario de clase, en el que apuntaremos día a día lo que vayamos observando.

                 

ANEXO 1

lunes, 12 de marzo de 2018

Sugerencias para trabajar la canción "Caracol, col, col" Opción 2

CANCIÓN: “CARACOL, COL, COL”

TRABAJO Realizado por: Paula Gutiérrez Garmendia, Garazi Remon Ibarra, Lidia Rodríguez  Hoyos y Rebeca Serna González

Este trabajo está dirigido a niños/as de 4-5 años.

La canción, creemos que es una herramienta básica para que el niño adquiera conocimientos, así como diversas formas de relacionarse con sus compañeros, lo que facilitará la socialización. Nuestra experiencia nos dice que a los niños les gusta mucho la música, y ésta nos ofrece multitud de posibilidades como: bailar, cantar, educar, entretener, relajar…

Hemos elegido esta canción para los alumnos de segundo curso de educación Infantil porque nos parece sencilla para su edad. Pretendemos con ella que canten, bailen y se entretengan aprendiendo así de una forma lúdica.

Recordemos que con el movimiento contribuimos al control rítmico de su cuerpo. También es muy importante que fomentemos habilidades como la escucha, el respeto, la observación… y que su autonomía personal vaya en aumento.

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN

Partitura: "Canciones para globalizar la Educación Musical en Infantil". Ruiz, 2013, p. 127
Canción popular infantil.

Letra: “Caracol, col, col, saca los cuernos al sol, que tu padre y tu madre también los sacó”. Se debería comentar con los niños el hecho de que el verbo está mal conjugado para que quede bien la canción

Tonalidad: Do mayor, sin sostenidos ni bemoles.

Compás: 2/4. Ritmo binario al alzar

Ámbito melódico: De MI a LA.

Contenido melódico: Mi, Fa, Sol, La.

Intervalos: 3ª menor Sol-Mi

Figuras rítmicas: contiene únicamente negras y corcheas.

ELEMENTOS DEL PROCESO DE E-A

1.       Desarrollo de la percepción auditiva

Objetivos
-       Discriminar timbre y altura.
-       Diferenciar el silencio del sonido.
-       Identificar tres instrumentos básicos (piano, carrillón y flauta dulce).

Contenidos
-       Cualidades del sonido: timbre y altura.
-       Instrumentos básicos (piano, carrillón y flauta dulce).
-       Silencio/sonido.
-       Audición.

Actividades
-       Actividad 1:
Se pondrá la audición de la canción: http://www.aclaseconmusica.com/2013/02/cancion-caracol-col-col.html  Los/as niños/as se moverán por el espacio al ritmo de ésta, y cuando la canción se pare se quedarán quietos. Previamente se les habrá explicado qué es lo que tienen que hacer.

-       Actividad 2:
El/la maestro/a interpretará o pondrá grabaciones de la canción en versiones diferentes: tocada con piano, carrillón y flauta. Comenzará con la audición de carrillón, al finalizar les mostrará la imagen de un carrillón y les explicará las principales características de dicho instrumento. Y esto mismo lo realizará con el piano y la flauta.

-       Actividad 3:
El/la maestro/a les presentará el intervalo presente en la canción (Sol-Mi) tocándolos con el carrillón. En primer lugar, tocará la nota Sol y se quedará de pie; a continuación, tocará la nota Mi y se agachará; explicándoles que deben realizar esos movimientos.

-       Actividad 4: AUDICIÓN MUSICAL
OBJETIVOS
-       Identificar tres instrumentos básicos (piano, carrillón y flauta dulce).
-       Seguir pulsos y acentos.
-       Utilizar las partes del cuerpo para marcar ritmos.
CONTENIDOS
-       Instrumentos básicos (piano, carrillón y flauta dulce).
-       Pulso y acento.
-       El cuerpo como instrumento.
-       Audición.
ACTIVIDADES
-       El/la maestro/a les presentará las tres audiciones que usaremos con la canción, se tocarán en cada audición un piano, un carillón y una flauta dulce. Comentará con los niños las diferencias entre cada una de ellas, qué instrumento sonaba, cuál les ha gustado más, etc.
-       El/la maestro/a pondrá la audición de Caracol col col. Irá marcando los pulsos con palmas y los/as niños/as por imitación lo marcarán igual. Esto mismo hará marcando los acentos golpeando sus muslos. (Conexión con ritmo- percusión corporal)

2.       Formación rítmica

Objetivos
-       Seguir ritmo, pulsos, acentos…
-       Utilizar las partes del cuerpo para marcar ritmos.
-       Diferenciar el silencio del sonido.
-       Aprender la prosodia de la canción.
-       Disfrutar con el baile.
-       Desarrollar habilidades motrices.

Contenidos
-       Pulsos, acentos, ritmo…
-       El cuerpo como instrumento.
-       Prosodia.
-       Danza.

Actividades
-       Actividad 1:
El/la maestro/a marcará el ritmo de las corcheas y negras con el pandero, si el ritmo es de corcheas se darán palmas al ritmo y si es de negras se golpearán los muslos al ritmo.

-       Actividad 2:
El/la maestro/a pondrá la audición de Caracol col col: http://www.aclaseconmusica.com/2013/02/cancion-caracol-col-col.html Irá marcando los pulsos con palmas y los/as niños/as lo repetirán por imitación. Posteriormente volverán a escuchar la canción pero esta vez marcando los acentos golpeando sus muslos.

-       Actividad 3:
El/la maestro/a irá marcando el ritmo de la canción mediante sílabas rítmicas (vale cualquier sílaba, por ejemplo dale: corcheas, dan: negra, ta: negras, titi: corcheas, pan: negras, casa: corcheas….). Comenzará con los dos primeros compases y los/as alumnos/as lo repetirán, continuará con los dos siguiente y los/as alumnos/as lo repetirán, y así sucesivamente hasta que hayan repetido la canción entera.

-       Actividad 4:
Sentados en el corro, realizar la prosodia de la canción por medio de la imitación; se repetirá utilizando la anticipación hasta que lleguen a recitarla entera. Mientras se imita se les pueden enseñar flashcards referentes a la canción para que les ayude en el aprendizaje de la letra.

-       Actividad 5:
Realizar un pequeño baile mediante gestos:
-       Caracol col col: permanecen encogidos en el suelo, tapándose la cabeza.
-       Saca los cuernos al sol: poner las manos en la cabeza con el dedo índice hacia arriba y realizar movimientos como si fueran los cuernos del caracol.
-       Que tu padre y tu madre: señalar con el dedo índice estirado, primero con una mano y luego con la otra.
-       También los sacó: poner las manos en la cabeza con el dedo índice hacia arriba y realizar movimientos como si fueran los cuernos del caracol.

3.       Formación vocal y canto

Objetivos
-       Controlar la respiración.
-       Preparar la voz.
-       Interpretar las notas e intervalos de la canción.
-       Interpretar la canción.

Contenidos
-       Respiración.
-       Canción.
-        
Actividades

-       Actividad 1:
Los/as niños/as comenzarán agachados y, a medida que se estiran irán cogiendo aire, poco a poco; a continuación expulsarán el aire poco a poco mientras se agachan de nuevo. Se repetirá varias veces.

-       Actividad 2:
Los/as niños/as deberán repetir el sonido que haga el/la maestro/a que imitará el sonido de diferentes sirenas. Se cuidará que los niños abran bien la glotis, para que el sonido no sea gritado ni forzado, que articulen correctamente y que tomen aire (por la nariz) antes de cada emisión.

-       Actividad 3:
El/la maestro/a tocará las 4 notas de la canción con el carrillón, y de una en una los/as niños/as irán cantándolas utilizando la sílaba “la” o cualquier otra que se considere oportuna.

-       Actividad 4:
El/ la maestro/a tocará el intervalo sol- mi con el carrillón, y los/as niños/as, después de realizar varios ejercicios de reacción corporal al sonido (actividad de percepción auditiva) deberán repetirlo con su voz empleando la misma sílaba del ejercicio anterior.

-       Actividad 5:
Cantar la canción por medio de la imitación. Primero se cantará por partes cuanto sea necesario, hasta que sean capaces de cantarla entera. Una vez aprendida acompañar de caja china, maracas, cascabeles, crótalos, claves… marcando pulsos y/o acentos

SESIONES

Las actividades expuestas se desarrollarán en 4 sesiones de unos 30 minutos aproximadamente.
Se alternarán actividades de los tres bloques teniendo presente que las actividades encaminadas al aprendizaje de la letra de la canción y la entonación de la misma deberán repetirse en diferentes sesiones y que, antes de realizar actividades de canto, deberá preparase la voz con ejercicios de técnica vocal.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Identidad y autonomía personal

Mediante la Educación Musical podemos conseguir que los/as niños/as adquieran una imagen positiva de sí mismos, realizando actividades en las que vean cómo las realiza cada niño/a y  ellos/as mismos/as. Se forjan relaciones entre los/as niños/as al realizar actividades en grupo, se pueden realizar muchas actividades musicales en grupo, mediante las cuales los/as niños/as
interactúan entre ellos/as y van conociendo su propio cuerpo y el de los demás.

Medio físico y social

A través de la música se pueden presentar diferentes conceptos sobre el medio físico y social. Algo muy trabajado con los/as niños/as son los diferentes sonidos de la naturaleza, e incluso los que pueden oír diariamente en su entorno habitual.
Comunicación y representación

Podemos apoyarnos en la música para fomentar la expresión y comunicación. A través de ella los/as niños/as pueden expresar sentimientos, estados de ánimo…, empleando para ello diferentes tipos de actividades, como puede ser cantar canciones, escuchar canciones, bailar…

EVALUACIÓN

En el ámbito de la Educación Musical, evaluaremos los aspectos trabajados en percepción auditiva, audición musical, formación rítmica y formación vocal y canto, para poder observar la evolución de nuestro alumnado.
En concreto, los ítems que se han tenido en cuenta para evaluar la canción trabajada nacen directamente de los objetivos propuestos y se valorarán de acuerdo a los criterios: no conseguido- en proceso- conseguido