"La Prehistoria". Sugerencias para trabajar la canción "Soy el sol"

CANCIÓN SOY EL SOL
Por su ámbito las canción es adecuada para niños de 4- 5 años

LETRA DE LA CANCIÓN:

“Soy, soy, soy el sol,

soy, soy, soy el sol.

Te doy toda mi luz,

te doy todo calor,

para ti, para él,

con pasión, con amor.

Soy, soy, soy el sol,

soy, soy, soy el sol.

No me debes mirar,

pues mi luz fuerte es,

para ti, para él,

con pasión, con amor.”

ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA:

ACTIVIDAD: MARIPOSAS VS. PREHISTÓRICOS. (Para trabajar la altura del sonido, salto re-la)

Con el objetivo de trabajar la altura del sonido (agudo-grave y viceversa) con los alumnos, se realizará una dinámica a través del piano.

En primer lugar, se dividirá la clase en dos grandes grupos equilibrados, unos se convertirán en ‘’mariposas’’ y el resto en ‘’antiguos prehistóricos’’. A continuación, la maestra explicará que, al tocar un sonido agudo, las mariposas deberán volar muy alto, por el contrario, si toca un sonido grave, los antiguos prehistóricos deberán caminar agachados, con su pose característica.

Cabe destacar, que el docente realizará ejemplos previos, tocando sonidos graves y agudos.

ACTIVIDAD: LA ESCALA MUSICAL CORPORAL.

De igual manera, el objetivo de este ejercicio es el mismo que el de la dinámica anterior. Con esta actividad se trabajará la altura del sonido, enfatizando y centrándose en los saltos que se producen en la canción “Soy el Sol” (re-sol; sol-re; sol-mi; mi-la).

Los niños tendrán que señalar determinadas partes del cuerpo cuando la maestra toque diferentes notas musicales con el piano. Los movimientos serán:

Los diferentes saltos que contiene la canción son los siguientes:

Re-Sol: rodillas-cabeza.

Sol-Re: cabeza-rodillas.

Sol-Mi: cabeza-tripa.

Mi-La: tripa-brazos estirados hacia arriba.

Esta actividad se llevará a cabo en dos sesiones, presentando en la primera el salto “re-sol, sol-re” y trabajando los conceptos de grave y agudo con estos sonidos. Al mismo tiempo que la maestra las toca en el piano, realizará los movimientos adecuados para que los alumnos la puedan imitar.

En la siguiente sesión trabajará “sol-mi” del mismo modo que en la anterior.

En el caso de que la maestra considere que distinguen los sonidos a la perfección, puede introducir el último salto (“mi-la”).

Si la maestra considera que los alumnos pueden realizar la actividad solos, puede dejar de realizar los movimientos de forma progresiva para comprobar si los niños distinguen la altura del sonido.

No se trata de que coloquen sus manos en la parte del cuerpo correspondiente a cada nota, sino de que distingan cuál es más aguda y cuál más grave.

ACTIVIDAD: LOS PRIMEROS POBLADORES.

Con el objetivo de trabajar el contraste entre sonido-silencio, se empleará una poesía aprendida previamente en el aula.

En primer lugar, la maestra comenzará recitando la poesía frase a frase con el acompañamiento de las palmas (métrica), que posteriormente los niños imitarán.

Tras recitar la poesía completa, el docente suprimirá una de las palabras, por lo que en lugar de decirla tendrán que poner su dedo sobre los labios. Esta acción se repetirá varias veces pudiendo incrementar la dificultad del ejercicio eliminando varias palabras al mismo tiempo.

POESÍA:

‘’Los primeros pobladores

Con un palo hacían fuego,

Sus ropas hacían con piel

Y pescaban para comer’’.

FORMACIÓN RÍTMICA:

Ritmo-lenguaje:

ACTIVIDAD: LA MÉTRICA.

En primer lugar trabajaremos la métrica de la canción. Para ello, la maestra marcará con palmas la métrica de cada estrofa (a la vez que la recita) y los niños lo irán repitiendo.

Además, de forma transversal se trabajará la letra y resultará más sencillo su aprendizaje posterior.

Para que esta actividad no resulte monótona el docente podrá chocar sus rodillas, dar pisotones, y realizar cualquier tipo de percusión corporal sencillo.

ACTIVIDAD: EL PULSOGRAMA.

En segundo lugar trabajaremos los pulsos. Se proyectará en el aula un pulsograma, con imágenes referentes a la letra de la canción. A la vez que suena la canción, la maestra señalará las imágenes, de manera que los niños tendrán que dar una palmada por cada elemento.

Comenzará la maestra, y a modo de imitación, los niños deberán seguirla. Una vez repetido, deberán intentar realizarlo ellos solos.

De esta forma, además de trabajar los pulsos, les resultará más sencilla la posterior asimilación de la letra de la canción.

Ritmo-movimiento:

ACTIVIDAD: DANZA DEL SOL.

Esta actividad consiste en un baile.

En primer lugar la maestra explicará los pasos del baile en consonancia con la estructura de la canción A (a-a)-B (b-b)-C (c-c), es decir, realizará una serie de movimientos semejantes por estrofa.

Para llevar a cabo la dinámica se dividirá a los niños por parejas y deberán colocarse uno frente al otro. Los pasos a desarrollar serán los siguientes:

- En la estrofa ‘’A’’ (soy, soy, soy, soy, el sol, soy, soy, soy, soy el sol) se señalarán a sí mismos tres veces y a continuación dibujarán un círculo con los brazos cuando la canción dice “soy el sol”.

- En la primera parte de la estrofa ‘’B’’ (te doy toda mi luz, te doy todo calor) deberán realizar con los brazos un gesto de ofrenda dos veces.

Dentro de la estrofa ‘’B’’, en la segunda repetición de la canción (no me debes mirar, pues mi luz fuerte es) los alumnos tendrán que mover los brazos en señal de negación.

- Por último, en la tercera estrofa ‘’C’’ (para ti, para él, con pasión, con amor), señalarán a su compañero y después a otro que no sea su pareja.

Cada paso se repetirá dos veces antes de comenzar el siguiente.

Ritmo-percusión:

ACTIVIDAD: ACOMPAÑAMIENTO CON CASCABELES.

En primer lugar, se presentará la canción completa, de manera que escuchen y tomen conciencia de la duración. A continuación, se repartirán cascabeles a cada uno de los niños, dejando que interactúen con ellos unos minutos.

Una vez que los niños se hayan familiarizado con el instrumento, la maestra realizará una demostración sobre lo que deberán hacer.

Deberán hacer sonar los cascabeles únicamente en las notas blancas situadas al final de cada estrofa, ya que tienen mayor duración. Para que les resulte más sencillo, la maestra adelantará el momento en el que deban tocar el instrumento.

FORMACIÓN VOCAL Y CANTO:

ACTIVIDAD: TÉCNICA VOCAL

Previamente al canto se realizarán una serie de ejercicios de técnica vocal:

• En primer lugar los niños se pondrán en pie, separados unos de otros, de esta manera se estirarán como si se estuviesen despertando y levantando de la cama.
• Seguidamente, levantarán los brazos lo más alto que puedan y cuando la maestra lo indique los dejarán caer de golpe.
• A continuación, girarán el cuello de izquierda a derecha y de arriba a abajo muy lentamente. Mirarán hacia un lado y después hacia el otro.
• Después, cogerán aire y colocando la lengua entre los dientes tendrán que expulsarlo imitando el sonido /z/ (como una avispa).
• Finalmente deberán tumbarse boca arriba con las manos apoyadas en la barriga, y a continuación deberán mantener unos segundos la respiración, finalmente soltarán el aire poco a poco. El tiempo de apnea se irá incrementando dentro de las capacidades del alumnado. 

ACTIVIDAD: VAMOS A CANTAR.

En primer lugar, la maestra cantará la canción verso a verso y los alumnos lo irán repitiendo (aprendizaje por imitación). Esto no supondrá gran dificultad ya que los niños han ido memorizando la letra de forma progresiva durante varias de las actividades anteriores (actividad del pulsograma, ejercicio de métrica, etc.).

Este proceso se realizará dos veces.

Tras ello se cantará la canción completa, en el caso de que el docente compruebe que los alumnos tienen dificultad con la letra puede anticipar la siguiente frase en el momento en el que se aproxime.

SECUENCIACIÓN

Primera sesión:

• Presentación de la canción.
• Actividad de percepción auditiva: Mariposas vs prehistóricos.
• Actividad de ritmo-lenguaje (prosodia, formación rítmica): Métrica.

Segunda sesión:

• Escuchar canción entera.
• Actividad de percepción auditiva: Escala musical corporal, trabajando únicamente re-sol, sol-re.
• Actividad de ritmo-lenguaje (prosodia, formación rítmica): Pulsograma.

Tercera sesión:

• Actividad de ritmo-percusión (formación rítmica): Acompañamiento con cascabeles.
• Actividad de percepción auditiva: Escala musical corporal, trabajando mi-sol
• Formación vocal y canto: Actividades de técnica vocal.
• Cantar por imitación.

Cuarta sesión:

• Actividad de ritmo con movimiento (formación rítmica): Danza del sol.
• Actividad de percepción auditiva: Los primeros pobladores.
• Formación vocal y canto: Actividades de técnica vocal.
• Actividad de formación vocal y canto: Vamos a cantar.

Quinta sesión:

• Formación vocal y canto: Actividades de técnica vocal.
• Repaso de la canción completa.

Actividades diseñadas por: Judith Carnicero 

Sara Celorrio 

Isaura Díaz

 Irene Fernández