"El Universo". Sugerencias para trabajar la canción "Estrellita". VERSIÓN 2

CANCIÓN ESTRELLITA

Por su tesitura grave la canción se recomienda para niños de 4,5 años en adelante.

ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA

• ACTIVIDAD 1: con una varita que tenga una estrella en el extremo, se trabajará la altura del sonido (DO-SOL y RE-SOL). Los alumnos deberán situar la varita en el vientre o en la cabeza según si el sonido que escuchan es más grave o más agudo. El maestro podrá mostrarse como ejemplo la primera vez, pero después deberán realizarlo solos.
• ACTIVIDAD 2: para trabajar la audición interna se va a dividir la clase en dos grupos. El grupo 1 comenzará cantando la primera frase (“Estrellita ¿dónde estás?”), a lo que deberá responder el grupo 2 con la siguiente frase (“Me pregunto qué serás”). Y así, hasta finalizar la canción.

FORMACIÓN RÍTMICA

RITMO CON LENGUAJE:

• ACTIVIDAD 3: con esta actividad se pretende trabajar la prosodia de la canción. La dinámica que, a continuación, se explica debe ser repetida en diferentes días dado que el fin último de la misma es que los alumnos aprendan la letra de la canción sin saturarlos o generar en ellos frustración en el caso de requiriesen más tiempo para alcanzar el objetivo previsto. En primer lugar, el maestro marca con palmas el pulso mientras recita verso a verso el texto de la canción; los niños repetirán por imitación.

          En una segunda repetición marcará acentos con golpes en las rodillas; igualmente los niños                  deberán repetir, verso a verso, por imitación.
          Si fuese necesaria otra repetición se utilizará la anticipación marcando pulsos o acentos,  hasta            que, finalmente, los alumnos puedan recitarla al completo.
NO es necesario hacer todas las repeticiones un la misma sesión; se pueden separar en el tiempo para no saturar a los niños.

• ACTIVIDAD 4: una vez aprendida la canción y con su ritmo prosódico, se puede plantear cómo alternativa cambiar la letra de ésta, despertando así la imaginación de los alumnos. Entre todos se puede plantear una lluvia de ideas sobre objetos del espacio o cuerpos celestes, para finalmente elaborar la canción. Es recomendable que el maestro sea previsor y haya elaborado una rima propia para facilitar la labor de invención a los alumnos como, por ejemplo:

Meteorito, ¿dónde estás?

Me pregunto dónde vas.

Desde Venus hasta allá.

Una roca de verdad.

Meteorito, ¿dónde estás?

Me pregunto dónde vas.

        Esta actividad se realizará preferiblemente cuando los niños sepan entonar la canción original.

RITMO CON PERCUSIÓN:

• ACTIVIDAD 5: una vez aprendida ya la canción, se dividirá la clase en dos grupos. Un grupo se encargará de cantar la canción mientras el otro, con una pulseras de cascabeles en los tobillos marcarán el pulso (puede el maestro andar como ejemplo para que ninguno se pierda). Cuando se acabe la canción, se cambiarán los papeles, el grupo que ha marcado el pulso cantará, y el grupo que ha cantado marcará el pulso.

RITMO CON MOVIMIENTO:

• ACTIVIDAD 7: los alumnos se disponen en el aula de pie. El maestro les explica que ellos podrán moverse por donde quieran, pero, como condición, deben hacerlo a ritmo del sonido que están escuchando. El maestro toca el pandero a ritmo de negras y blancas (que son las notas que aparecen en la canción que queremos aprender) y los niños deberán acomodar sus pasos a esas duraciones.

FORMACIÓN VOCAL Y CANTO

• ACTIVIDAD 8: Estiramientos. Tensión- relajación

- De pie, estirarse intentando tocar el techo y soltar.

- De pie, intentar tocar las paredes estirando mucho los brazos hacia los lados y, seguidamente, soltar.

- De pie, realizamos giros lentos de cuello.

- De pie, dibujamos lentamente círculos con los hombros.

• ACTIVIDAD 9: Praxias- articulación

- Proyectar los labios hacia adelante (pucheros) y hacia atrás (sonrisa sin separar los labios).

- Hacer vibraciones labiales. Imitar el ruido de un taladro (trrrrrrr, trrrrrr) y (prrrrrrrr, prrrr).

- Masticar abriendo y cerrando mucho la boca.

- Hinchar los carrillos y, sin separar los labios, desinflarlos de golpe apretando los dedos.

- Movimientos con la lengua, hacia arriba, hacia abajo.

- Bostezar.

- Morder el labio superior e inferior.

• ACTIVIDAD 10:

- Tumbados en una esterilla, sin indicaciones por parte del docente, los niños visualizan cómo se mueve su diafragma al inspirar y espirar el aire.
- Sentados, imaginar que tenemos un pompero en nuestras manos (o utilizar uno de verdad). Coger fuertemente aire y expulsarlo suavemente para ver cómo salen las pompas unas más grandes y otras más pequeñas (representación de planetas), lo que hace que aprendan a canalizar el aire. Todo ello se les explica de forma calmada, pues un objeto como un pompero puede causar revuelo en la clase.

• ACTIVIDAD 11:

- Ejercicios entonados de apertura de mandíbulas. Al inspirar, colocar la boca como si fuéramos a bostezar.

- Colocación de vocales.

Realizamos el ejercicio varias veces cambiando las vocales en cada ejecución: 

ma-e-i e-a; mu-o-a-o-u.

• ACTIVIDAD 12:

Como los niños ya aprendieron la letra de la canción por imitación (actividad 3) ahora la cantarán, primero por imitación, verso a verso, hasta llegar a cantarla entera. 

En caso de que los niños no sean capaces de cantarla entera en una sesión, el maestro nos les agobiará pudiendo dedicar más sesiones a esta actividad.

SECUENCIACIÓN

Para que los niños no se saturen el trabajo está pensado para llevarse a cabo en 6 sesiones, en cada una de las cuales se trabajarán varias actividades, con una duración por sesión en torno a los 20 minutos, de acuerdo al siguiente plan:

Actividades diseñadas por: Raquel Gil Fuente

Carlos Merino Pesquera

Jana Morquillas Callejo

Olga Muñoz López

Celia Neila Camarero

"El espacio". Sugerencias para trabajar la canción "Estrellita".

CANCIÓN ESTRELLITA

LETRA:

Estrellita dónde estás

me pregunto quién serás.

En el cielo o en el mar

un diamante de verdad.

Estrellita dónde estás

me pregunto quién serás.

ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Propuesta didáctica:

• SESIÓN 1:

ACTIVIDAD 1: ¿DE QUIÉN HABLA LA CANCIÓN?

Objetivo: presentar la canción a través de una audición musical activa para trabajar el texto de la canción.

Material: Dispositivo de reproducción de sonido y la canción.

Desarrollo: Antes de reproducir la canción se pedirá que presten atención para saber de quién habla. Una vez que la hayan escuchado se les volverá a preguntar para que respondan. Para comprobar que habla de una estrella se volverá a reproducir la canción.

ACTIVIDAD 2: ¡HACEMOS SIGNOS!

Objetivo: Trabajar el ritmo con movimiento, marcando los pulsos.

Material: No es necesario ningún tipo de material.

Desarrollo: La maestra, a medida que va cantando la canción, va haciendo diferentes gestos corporales para ayudar a los alumnos en la sucesión de los versos.

• SESIÓN 2:

ACTIVIDAD 3: ADIVINAMOS LA ALTURA DEL SONIDO

Objetivo: Trabajar la altura de los intervalos (Fa-Do4; Sol-Do4) de la canción escogida.

Material: Campanas musicales.

Desarrollo: La maestra empleará las campanas con las notas correspondientes a los intervalos presentes en la canción. Ella hará primero una demostración con las campanas. Posteriormente, los 

alumnos deberán de indicar con la mano a qué altura se encuentra el sonido. La maestra ayudará al que lo necesite. Si la actividad se hace muy pesada, se realizará una actividad con el intervalo La-Do’ en la siguiente sesión.

ACTIVIDAD 4: PROSODIA DEL TEXTO.

Objetivo: Trabajar el texto de la canción con el ritmo, utilizando los pulsos.

Material: Pandereta.

Desarrollo: La maestra repartirá a varios alumnos unas panderetas. Todos los alumnos tendrán la oportunidad de tocar dicho instrumento.

Primeramente, la maestra tocará los pulsos ella sola mientras recita el texto verso a verso y los alumnos deberán de imitarla, repitiendo el texto y marcando los pulsos, con el fin de aprender el texto de la canción.

• SESIÓN 3:

ACTIVIDAD 5: MONTAMOS EL MUSICOGRAMA.

Objetivo: Trabajar la estructura de la canción.

Material: Musicograma de la canción dividido y goma adhesiva.

Desarrollo: Se les presentarán las imágenes asociadas al texto de la canción para trabajar la estructura de la misma.

Se reproducirá la canción por partes, es decir, por frases, para poder facilitar la selección de imágenes. Una vez que pare la música seleccionarán las imágenes correspondientes e irán colocándolas en el orden de aparición. 

Se repetirá este proceso hasta que finalice el texto de la canción. Dependiendo de la respuesta de los niños se podrá repetir la actividad aumentando la dificultad, de tal forma que, en vez de parar en

cada frase, se pare en cada estrofa.

ACTIVIDAD 6: RITMO CON PULSOS.

Objetivo: Trabajar la métrica de la canción mediante las fórmulas rítmicas.

Material: no necesario.

Desarrollo: Para facilitar el seguimiento de la métrica se dividirá cada frase en dos partes, es decir: es-tre-lli-ta dón-dees-tás (deberán dar palmadas a la vez que la maestra dice la métrica correspondiente, en este caso: dan-dan-dan-dan-dan-dan-doon). Primero lo realizará la maestra y después los niños deberán repetirlo.

ACTIVIDAD 7: ROTACISMOS CON IMÁGENES.

Objetivo: Trabajar los rotacismos para facilitar la articulación.

Material: Tarjetas con diferentes imágenes que contengan el fonema /rr/.

Desarrollo: A través de diferentes imágenes, las cuales están colocadas en el suelo boca abajo. De uno en uno levantarán una tarjeta y se la enseñarán a sus compañeros para que todos digan el nombre de lo que ven. 

Posibles tarjetas:

ACTIVIDAD 8: ¡ESTIRAMOS NUESTRO CUERPO!

Objetivo: Estirar el cuerpo para mejorar la técnica vocal de los niños.

Material: No emplearemos ningún recurso material.

Desarrollo: Los niños se pondrán de pie y se les mandará mover los hombros realizando círculos amplios y de forma lenta, dejando los brazos relajados.

ACTIVIDAD 9: RESPIRAMOS TUMBADOS.

Objetivo: Respirar para favorecer el canto de los alumnos.

Material: Sin material específico.

Desarrollo: Los alumnos se tumbarán en el suelo, con las piernas flexionadas y deberán inspirar por la nariz, suavemente, para después espirar por dicha parte de su cuerpo.

ACTIVIDAD 10: CANTO POR IMITACIÓN.

Objetivo: Aprender a cantar la canción.

Material: no se utilizará ningún material.

Desarrollo: La maestra cantará la canción dividiéndola por frases y los alumnos deberán repetirlo.

• SESIÓN 4:

ACTIVIDAD 11: CUENTO.

Objetivo: Trabajar los rotacismos para facilitar la pronunciación del fonema /r/.

Material: Historia de una estrella.

Desarrollo: La maestra contará el siguiente cuento a los alumnos, en el cual ellos participarán. 

Historia:

Había una vez una estrella.

- ¿Cómo se llama? - Pregunta la maestra a sus alumnos.

- ¡ESTRELLA! - Contestan al unísono.

- Vamos a llamarla: ES-TRRE-LLA. Repetid conmigo.

- ES-TRRE-LLA.

Como todos los días, Estrella estaba en el cielo. De repente, una noche el cielo se llenó de nubes y empezaron a caer rayos, acompañados de truenos.

- Chicos y… ¿Qué caía del cielo?

- ¡RAYOS Y TRUENOS! - respondieron los niños

- Vamos a llamarlos: Rrrrayos y trrruenos. Otra vez.

- RRRAYOS Y TRRUENOS.

Pronto, pasó la tormenta.

- ¿Qué pasó?

- La TORMENTA

- La...Torrrmenta- dijeron los alumnos y la maestra a la vez.

Entonces, Estrella y toda su familia se pusieron muy contentos, porque los niños de la Tierra ya podían verlas brillar.

ACTIVIDAD 12: NOS RELAJAMOS:

Objetivo: Relajar el cuerpo de los alumnos para prepararles a la hora de cantar.

Material: No será necesario material.

Desarrollo: Los alumnos se sentarán y girarán la cabeza de izquierda a derecha. Después, con el cuello relajado inclinarán la cabeza hacia adelante y hacia atrás. Todos los movimientos deberán de realizarse lentamente.

ACTIVIDAD 13: RESPIRACIÓN

Objetivo: Controlar la respiración con el fin de fomentar el desarrollo de la técnica vocal de los alumnos.

Material: Sin material.

Desarrollo: Los niños se colocarán de pie y se les mandará inspirar lentamente por la nariz y espirar por la boca.

Seguidamente, esperamos un segundo y volvemos a inspirar por la nariz y a espirar por la boca de la misma forma que la anterior. Esto se repetirá dos veces más. 

ACTIVIDAD 14: CANTO POR ANTICIPACIÓN.

Objetivo: Desarrollar la capacidad sonora y expresiva de la voz.

Material: Sin material concreto.

Desarrollo: La maestra comenzará cantando el primer verso de la canción, los alumnos deberán cantar lo mismo que ella. Antes de que los alumnos acaben dicha frase, la maestra deberá de anticipar la siguiente, y así sucesivamente hasta que acabe la canción.

ACTIVIDAD 15: CANTAMOS LA CANCIÓN ENTERA.

Objetivo: Conseguir cantar la canción.

Material: No se necesitará material.

Desarrollo: Después de haber cantado la canción con la maestra anteriormente (por imitación y por anticipación), los alumnos cantarán la canción completa.

• SESIÓN 5:

ACTIVIDAD 16: DESPERTAMOS NUESTRO CUERPO.

Objetivo: Estirar el cuerpo para favorecer la técnica vocal del alumno.

Material: Sin material.

Desarrollo: De pie, los niños estirarán el cuerpo en todas las direcciones, con el fin de despertarlo. Después de esto, se les pedirá a los alumnos que bostecen. 

ACTIVIDAD 17: EMITIMOS SONIDOS.

Objetivo: Mejorar el canto trabajando la entonación y la emisión de la voz con los alumnos.

Material: No hará falta material.

Desarrollo: Los alumnos deberán:

1. inspirar y producir el sonido: aaaa;
2. inspirar de nuevo y a la vez que sonrían, emitirán: iiii; 
3. por último pondrán cara de susto y realizarán sonido: uuu. 
4. A continuación inspirarán para después imitar el sonido de una sirena.

ACTIVIDAD 18: ¡NOS ATREVEMOS CON LA CANCIÓN!

Objetivo: Cantar de forma correcta la canción.

Material: no se requerirá de material.

Desarrollo: Al ser la última sesión, la maestra mandará a los alumnos cantar la canción entera, sin su ayuda. Para ver si se la han aprendido bien.

ACTIVIDAD 19: CANTAMOS CON LA “MINI-ORQUESTA”.

Objetivo: Cantar de forma correcta la canción con acompañamiento musical.

Material: Sonajas.

Desarrollo: Una vez que han cantado la canción entera, la maestra repartirá a la mitad de la clase sonajas, las cuales agarradas con una mano, se apoyarán en sus piernas. De tal forma que las harán sonar con la caída de su otra mano en los pulsos de la canción. La otra mitad de la clase cantarán la canción entera una vez. Al finalizar, cambiarán los roles, haciendo que los que han cantado ahora tocarán las sonajas y los que han tocado sonajas, cantarán.

Actividades diseñadas por: Virginia Juez

Rosa Cantero

Carmen González

"Los Continentes". Sugerencias para trabajar la canción "Cinco continentes"

CANCIÓN "CINCO CONTINENTES". Música popular (Tengo una muñeca) Letra: invención propia

Por su tesitura grave la canción se recomienda para niños de 4/ 5 años en adelante.

Letra de la canción:  no presenta complicaciones.  

Cinco continentes tiene mi mundo. 

Yo vivo en Europa,  en cuál vives tú?

ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA

  

Actividad 1. ¿Y este sonido, es corto o largo? 

Con esta actividad queremos trabajar con nuestro alumnado las distintas duraciones de las notas que aparecen en nuestra canción.  Para ello, la maestra tocará la flauta, reproduciendo las notas con duraciones diferentes. Los alumnos deberán reconocer una duración corta, media, o larga.

Desarrollo de la actividad: 

En la pizarra, la maestra dibujará tres líneas, cada una de ellas con una longitud diferente. La primera será una línea corta, la segunda una línea media y la tercera una línea larga, al igual que las duraciones. 

Después de esta explicación se distribuirán por la clase dibujos de las diferentes líneas. La línea 1 corta en un rincón de la clase, línea 2 media en otro rincón y la línea 3 larga en otro rincón.  A continuación, la maestra tocará con la flauta diferentes sonidos y los niños deberán reconocer qué duración tiene ese sonido y desplazarse al rincón que corresponda.

Actividad 2. Nos movemos con los sonidos 

En esta actividad, la maestra tocará con el carrillón una serie de notas de diferente altura. Do- Mi-Sol. Cuando los niños escuchen la nota más baja (Do) se agacharán, cuando escuchen Mi se pondrán de pie y, por último, cuando escuchen la nota más alta (Sol), se estirarán con los brazos por encima de la cabeza. 

Con esta actividad, pretendemos que los niños sepan diferenciar distintas alturas, asociando la altura de las notas con los movimientos que pueden hacer con su cuerpo.  

 Actividad 3.  Reconocemos el silencio.

La maestra tocará en el aula la melodía de la canción con el carrillón. Se despejará el aula para que los niños puedan moverse libremente por ella mientras la melodía suene. 

En cuanto la melodía de la canción se pare y haya silencio, los niños deben representar mediante un gesto el continente que ellos elijan. Por ejemplo; cuando la canción deje de sonar podrán representar el silencio con un movimiento de manos y brazos, gesto característico del flamenco.

FORMACIÓN RÍTMICA

RITMO CON LENGUAJE: 

Actividad 1. Prosodia de la canción.

Para que los niños aprendan el texto de la canción, la maestra irá recitando por oraciones la letra de la canción hasta que sean capaces de repetirlo por si solos, todo ello a través de imitación y repetición. Con esta actividad únicamente pretendemos que los niños aprendan el texto de la canción.

1ª Oración: Cinco continentes tiene mi mundo.

2ª Oración: Yo vivo en Europa, ¿en cuál vives tú? 

RITMO CON PERCUSIÓN CORPORAL

1.Marcamos el ritmo.

Una vez que ya hemos aprendido el texto de la canción, pasaremos a marcar el ritmo de la misma mediante palmadas. De este modo, utilizaremos el mismo método que en la actividad anterior; imitación y repetición. 

Para comenzar, la maestra marcará el ritmo de la primera oración de la canción. Los niños deberán repetir ese ritmo, para poder pasar al ritmo de la siguiente oración. Una vez que los niños ya han practicado el ritmo en las dos oraciones se pasará a marcar el ritmo de toda la canción. 

  

2.Marcamos el pulso.

 A la vez que la maestra recita la primera frase de la canción, va marcando el pulso a través de unos movimientos que realizará con las manos y los dedos.  Los niños deberán repetirlo, a la vez que la maestra marca los pulsos y recita la canción, para que les sea más sencillo. Después de la primera frase de la canción, pasamos a la segunda, repitiendo el mismo procedimiento, pero con unos movimientos diferentes. De este modo, pretendemos que, mediante la repetición durante varios días, sean capaces de marcar el pulso.

3.Marcamos el acento.

Finalmente, al igual que en las actividades anteriores, vamos a utilizar el mismo procedimiento, pero esta vez con la finalidad de marcar el acento. Utilizaremos las piernas, golpeando así, el suelo con nuestros pies en cada acento. 

En esta actividad, también se recitará el texto de la canción para que los niños la interioricen completamente.  

FORMACIÓN VOCAL Y CANTO

Actividad 1: ¡Calentamos!

Antes de empezar a cantar la canción con los niños realizaremos ejercicios de técnica vocal que nos ayuden a calentar la voz y así evitar lesiones en las cuerdas vocales. 

La siguiente rutina de ejercicios seguirá estos pasos:

Relajación activa: tumbados en el suelo, empezamos a contar una historia. Empieza el día, tumbados en el suelo, nos despertamos lentamente. Poco a poco, comenzamos a incorporarnos. Sentados, estiramos poco a poco nuestros brazos, hasta llegar al cielo. Movemos nuestro cuello hacia los lados. Después, nos ponemos de pie. Estiramos nuestras piernas poco a poco, volviendo a estirarnos hasta tocar el cielo.

Respiración: Inspiramos por la nariz, intentando tocar de nuevo el cielo con las manos. Bajamos los brazos cuando espiramos, bajando los hombros. Primeramente, respiramos de forma lenta y pausada, pasando a respirar más deprisa, y viceversa. 

Articulación:  Bostezamos varias veces, moviendo la boca como si estuviésemos masticando un chicle muy grande. Pasamos la lengua por todos los rincones de nuestra boca, poniendo nuestra boca como si estuviésemos dando besos. Finalmente, enfadados, fruncimos el ceño, para así acabar felices, sonriendo mucho.

Entonación: Inspiramos, llenamos el diafragma de aire, abrimos la boca y producimos sonidos:

“aaaa”, inspiramos y sonreímos, “iii”, nos asustamos y decimos “uuuuu”.

Actividad 2: Nos aprendemos la canción

Para aprender la melodía de la canción la maestra irá repitiendo verso a verso la canción “Cinco continentes” y los niños por imitación irán repitiendo lo que la maestra va cantando. Hasta que sean capaces de cantarla entera. Para ello nos inspiraremos en el sistema Yamaha, precursor del recurso de “anticipación” a la hora de cantar. 

 Esta actividad se llevará a cabo durante varios días en pequeños periodos de tiempo, una o dos veces por día.

SECUENCIACIÓN

Para que los niños no se saturen el trabajo está pensado para llevarse a cabo en 4 sesiones, en cada una de las cuales se trabajarán varias actividades, con una duración por sesión en torno a los 15  minutos, de acuerdo al siguiente plan:

Primer día	Segundo día	Tercer día	Cuarto día
Actividades de percepción auditiva. Audición         de diferentes duraciones del sonido. Audición de distintas alturas. Reconocer el silencio	Actividades de formación rítmica. Recitado prosódico del texto completo. Identificar pulso, ritmo y acento de la canción.	Actividades de formación vocal y canto. Calentamiento: relajación        activa, respiración, articulación,    y entonación.	Aprendemos   la canción. Entonación     por imitación. Entonación entera.

Actividades diseñadas por: Patricia Beato Martín

Paula Santidrián Solana

Sonia Sanz de la Fuente

Sugerencias para trabajar en el aula la canción "Cinco lobitos"

 Canva canción 5 lobitos creado por Noemí Antúnez Nieto y Mara Pérez Rivera, alumnas de 3º del Grado en Maestro de Educación Infantil de la Universidad de Burgos.

https://canva.link/lc3c04fnneds299 

"La selva". Sugerencias para trabajar la canción "Cucú, cantaba la rana"

CANCIÓN "CUCÚ, CANTABA LA RANA"

Letra de la canción:

Cucú, cantaba la rana

Cucú, debajo del agua,

Cucú, pasó un caballero

Cucú, con capa y sombrero

Cucú, pasó una señora

Cucú, con traje de cola,

Cucú, pasó un marinero

Cucú, vendiendo romero,

Cucú, le pidió un ramito

Cucú, no le quiso dar,

Cucú, se metió en el agua

Cucú, y se echó a llorar

ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA

1 Muévete con las notas            

En esta actividad trabajaremos primero el intervalo de las notas “SOL” “DO”, para la nota “SOL” tendrán que ponerse de pie y para la nota “DO” ponerse de pie con los brazos levantados.

En segundo lugar les pondremos el intervalo “MI” “SOL”. Cuando escuchen la nota “MI” tendrán que agacharse, y con el sonido “SOL” se pondrán de pie.

FORMACIÓN RÍTMICA

RITMO- LENGUAJE 
Trabajar prosódicamente el texto.
Esta actividad consiste en recitar el texto de la canción marcando primero los pulsos, y después, los acentos. Para ello el maestro lo hará primero y luego los alumnos; irá acompañado de imágenes para facilitar su memorización.

RITMO- PERCUSIÓN INSTRUMENTOS
En esta actividad el maestro pondrá la canción de “Cu cú, cantaba la rana”. El maestro con la ayuda de la canción marcará primero los acentos con palmadas. Una vez trabajado esto se introducirá el güiro y se marcarán los acentos usando el instrumento.

RITMO- MOVIMIENTO.

La actividad consiste en gestualizar la letra de la canción de acuerdo con sus acentos.
Cuando se cante la palabra “Cu-Cú” se dará una palmada abajo en el primer “cu”, y con el segundo “cú” una palmada más alta; de esta manera los alumnos serán conscientes del cambio de altura. Cuando se cante la palabra “cantaba” se hará el gesto de cantar con un micrófono.
Cuando se cante la palabra “rana” se agacharán como una rana.
Cuando se cante la palabra “debajo” tendrán que bajar las manos hacia abajo.
Cuando se cante la palabra “agua” realizarán el gesto de abrir los dos brazos desde el pecho hacia fuera.
Cuando se cante la palabra “caballero” harán el gesto de quitarse el sombrero.
Cuando se cante la palabra “capa” tendrán que hacer el gesto de un nudo en el cuello.
Cuando se cante la palabra “sombrero” harán el gesto de ponerse el sombrero en la cabeza.
Cuando se cante la palabra “señora” realizarán el gesto de cogerse el vestido.
Cuando se cante la palabra “falda de cola” harán el gesto de bajar con la mano desde la cintura hasta el suelo.
Cuando se cante la palabra "marinero: mano en la frente.
Cuando se cante la palabra “romero” con el puño cerrado harán como si llevan una ramillete.
Cuando se cante la palabra “pide” tendrán las dos manos extendidas.
Cuando se cante la palabra “no” moverán el dedo de la mano.
Cuando se cante la palabra “llorar” pondrán una mano en forma de puño en cada ojo.

Para ello el maestro pondrá la canción e irá realizando los gestos relacionados con la letra de esta, después de haber gestualizado la canción, los niños imitarán al maestro.

FORMACIÓN VOCAL Y CANTO

1.    Relajación activa:

-       Sentados en el suelo; nos cogemos “como un muñeco encerrado en una caja” y nos estiramos de golpe cuando se abre la caja y sale el muñeco. 

-       Sentados, realizar giros lentos con la cabeza a izquierda y derecha. 

2.    Praxias bucales:

-       Proyectar los labios hacia delante (pucheros) y hacia atrás (sonrisa sin separar los labios)

-       Masticar abriendo y cerrando mucho la boca

3.    Respiración, gimnasia respiratoria y soplo:

-       De pie, piernas ligeramente separadas, aflojar los brazos agachándose al espirar y enderezándose al inspirar.

4.    Vocalización-entonación-emisión:

-       Imitar con la voz las vocales “a” y “u” como indican los siguientes dibujos: 

5.    Canto

-       En primer lugar se cantará la canción por imitación, en la que la maestra canta la canción y ellos la repiten.

-       En segundo lugar, una vez aprendida la canción, la cantarán ellos mismos.  

SECUENCIACIÓN

Para que los niños no se saturen el trabajo está pensado para llevarse a cabo en 4 sesiones, en cada una de las cuales se trabajarán varias actividades, con una duración por sesión en torno a los 15  minutos, de acuerdo al siguiente plan:

PRIMER DÍA	SEGUNDO DÍA	TERCER DÍA	CUARTO DÍA
Actividades de percepción auditiva Presentación de la canción Recitado prosódico, por imitación, con acompañamiento corporal	Escucha de la canción Recitado prosódico con acompañamiento de percusión- instrumento Entonación por imitación	Recitado prosódico del texto completo Entonación por imitación Entonación entera	Canto de la canción aplicándole distintas formas de interpretación: acompañamiento instrumental, gestos,...

Actividades diseñadas por: Sandra Martínez Uralde

Miriam Pérez Cuesta

Andrea Presencio García 

"Mi comunidad" Actividades rítmicas

Ritmo- movimiento, ritmo- percusión y ritmo- lenguaje para trabajar con la canción "Jugando en el parque"

Canción "Jugando en el parque"

Ritmo- movimiento

Objetivos:

-Ser capaz de marcar el ritmo mediante el movimiento corporal.

-Desarrollar la atención y la creatividad

Descripción de la actividad:

La actividad se realizará situando a los niños en forma de U; la maestra se situará frente al alumnado. A su vez, la maestra recitará la canción acompañándola de diferentes movimientos y gestos con el cuerpo. Posteriormente, la canción será escuchada (en una grabación previamente elaborada por la maestra) acompañada con los movimientos aprendidos. De esta forma, los alumnos serán capaces de representar por sí mismos la canción y trabajar a través del lenguaje corporal el ritmo la misma.

Propuesta de gestos

EN EL PARQUE LOS DOMINGOS VAMOS TODOS A JUGAR (palmada, pierna y gesto de ir con los brazos y pies)

EN LA HAMACA SUBE Y BAJA TAMBIÉN EN EL TOBOGÁN (palmada y pierna, levantar y bajar brazos. Después, gesto de tobogán con los brazos)

A JUGAR A JUGAR EN EL PARQUE A DISFRUTAR ( levantar los brazos creando un círculo en el aire con gesto de sonrisa)

A JUGAR A JUGAR QUE MAÑANA HAY QUE ESTUDIAR (levantar los brazos creando un círculo en el aire y gesto de estudiar con los codos.)

Ritmo- percusión

Objetivos:

-Ser capaces de marcar el pulso y el acento.

Descripción de la actividad:

La maestra, para trabajar el pulso y el acento con los alumnos, dividirá la clase en dos grupos. Asignará a cada grupo un objetivo, por ejemplo el grupo 1 tendrá que marcar el pulso de la canción con las maracas, y el grupo dos, tendrá que marcar el acento con cascabeles. 

Una vez que todos han comprendido lo que tienen que hacer, los alumnos formarán un círculo y la maestra dará la orden para que cada grupo intervenga cuando corresponda; en las estrofas el grupo uno marcará el pulso y en los estribillos, el grupo dos marcará los acentos. Toda la actividad se realizará mediante la escucha de la canción.

Tras una primera realización de dicha actividad se procederá a invertir los papeles, el grupo dos marcará el pulso y el grupo uno marcará el acento. 

Ritmo- lenguaje

Objetivos

-Mejorar la capacidad rítmica.

-Repetir de forma correcta, los patrones rítmicos del modelo.

Descripción de la actividad

Recitado prosódico del texto de la canción.

La disposición para realizar dicha actividad será en forma de U. Se comenzará recitando verso a verso el texto de la canción y los niños, mediante imitación, deberán ir repitiéndolos. Posteriormente, tras recitarla por anticipación, será realizada entera.

Los niños tendrán que acompañar con palmadas en cada sílaba de la letra de la canción, de esta forma marcarán  el ritmo. 

Actividades diseñadas por Elena Cambra Cambra 

Raquel Medina Cabanillas 

"El Universo". El día y la noche

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Los alumnos se encuentran sentados o, en su defecto, apoyados sobre sus rodillas, en la alfombra situada en la zona central del aula junto al maestro. Éste pide silencio y mucha atención a lo que va a realizar. 

En primer lugar, el maestro servirá como ejemplo que modele la mecánica que deberán realizar posteriormente los niños. 

Se reproducen, de manera alterna, dos músicas que quedan asociadas a movimientos cotidianos vinculados al día y a la noche. En función de la audición que sea reproducida, los niños realizan el movimiento correspondiente con el que ya han tenido alguna experiencia tras imitar al maestro.

DÍA 

AUDICIÓN: “El amanecer” - Edward Grieg

MOVIMIENTO CORPORAL: Bostezar, estirarse y, poco a poco, levantarse de la alfombra hasta ponerse en pie.

NOCHE

AUDICIÓN: Canción de cuna de Johannes Brahms

MOVIMIENTO CORPORAL: Reclinar la cabeza sobre las manos y, poco a poco, tumbarse completamente en la alfombra.

Actividad diseñada por: Raquel Gil Fuente

Carlos Merino Pesquera

Jana Morquillas Callejo

Olga Muñoz López

Celia Neila Camarero

"La selva". Propuesta de actividades para desarrollar la percepción auditiva

Hemos elegido el tema “La selva” porque en la etapa de Educación Infantil surge una gran motivación de los niños hacia los animales, ya que muchos de los juguetes y libros que usan están protagonizados por estos.

Por otro lado, también creemos que hay entornos más cercanos y familiares para los alumnos que la selva. Pero la idea es que a través de los animales, que son el elemento motivador, conozcan otros tipos distintos de animales a los que puedan ver en su día a día.

Además, creemos que trabajar con dichos sonidos es una buena forma de desarrollar la percepción auditiva en los niños desde pequeños.

Objetivos generales:

• Potenciar la discriminación auditiva.
• Conseguir que el niño capte los sonidos y sus cualidades, la fuente que produce dichos sonidos y su ubicación espacial.

Contenidos

• Los animales de la selva (loro, mono, elefante, león y rana)
• Identificación de los sonidos de los animales.
• Reconocimiento y discriminación de los sonidos de los animales.
• Concepto de largo y corto.
• Concepto de fuerte y suave.
• Importancia de la participación de los sentidos a la hora de reconocer los animales de la selva.

Actividades

Actividad 0: Reconocimiento de sonidos.

• Desarrollo de la actividad: Se les mostrará la imagen de un animal con su sonido correspondiente. A continuación se pondrá el sonido, sin el apoyo de la imagen, y deberán decir a qué animal corresponde.
• Objetivo: Ser capaces de relacionar cada sonido con su animal correspondiente.
• Temporalización: 10 minutos.

https://www.youtube.com/watch?v=E9rPvLVkZdA (Sonido del león)

https://www.youtube.com/watch?v=wj29oGRWzZ4 (Sonido del mono)

https://www.youtube.com/watch?v=1s6Q9F8t234 (Sonido de la rana)

https://www.youtube.com/watch?v=YFyBqdnBtAM (Sonido del elefante)

Actividad 1: En busca del tesoro.

• Desarrollo de la actividad: En esta actividad el maestro entregará un mapa a los niños en el que deben seguir el camino según el sonido de los animales hasta conseguir llegar al tesoro. De esta manera los niños escucharán el primer sonido y sabrán dónde empezar, a medida que se vayan escuchando los demás sonidos tendrán que dirigirse al lugar correcto hasta llegar al tesoro. Esta actividad servirá para que el maestro vea si los niños han adquirido los conocimientos trabajados anteriormente o si por el contrario es necesario insistir en alguno de ellos.
• Objetivo: Reconocer los sonidos de los animales.
• Temporalización: 10 minutos.

Actividad 2: ¿Quién es el intruso?

• Desarrollo de la actividad: En esta actividad los alumnos deberán reconocer los sonidos propuestos de tres en tres e identificar qué sonido corresponde al animal de la selva, ya que, dos de esos sonidos serán de animales de la granja. Para realizar esta actividad, los alumnos deberán estar muy atentos para escuchar los sonidos que les presenta el maestro y levantar la mano cuando escuchen el sonido del animal de la selva.
• Objetivos:
• Identificar los sonidos de la selva.
• Discriminar los sonidos de la granja.
• Temporalización: 10 minutos.

Actividad 3: Dictado de sonidos.

• Desarrollo de la actividad: En esta actividad el maestro pondrá una serie de sonidos de animales, los alumnos tendrán que dibujar en folios líneas cortas o largas en función del sonido que se emita. Los sonidos largos se representarán con una línea larga y los sonidos cortos con una línea corta. 

        Ejemplo de sonidos largos: elefante, león. Ejemplo de sonidos cortos: rana, mono. Aunque                     dependerá del "audio" que hayamos descargado.

• Objetivo: Identificar sonidos largos y cortos y saber representarlos.
• Temporalización: 10 minutos.

Actividad 4: Duración del sonido.

• Desarrollo de la actividad: Se les pondrá el sonido de la rana, el elefante y el mono, tendrán que representar la duración del sonido en un papel de forma gráfica. (líneas, puntos, ondas, rayas…)
• Objetivos:
• Representar la duración del sonido.
• Ser capaces de reconocer la duración del sonido.
• Temporalización: 5 minutos.

Actividad 5: ¡Nos movemos!

• Desarrollo de la actividad: En esta actividad se les pondrá el sonido del león y del loro. Tendrán que reconocer los sonidos dependiendo de si es un sonido alto, donde tendrán que ponerse de puntillas y levantar los brazos, o si es un sonido bajo donde tendrán que agacharse.
• Objetivos:
• Reconocer la altura de los sonidos y ser capaces de relacionarla con el movimiento correspondiente.
• Desarrollar la psicomotricidad gruesa.
• Temporalización: 5 minutos.

ACTIVIDADES DISEÑADAS POR: 

Sandra Martínez Uralde

Miriam Pérez Cuesta

Andrea Presencio García

https://www.youtube.com/watch?v=d-SLgaPBvtw (Sonido de los loros)