"El Universo". Sugerencias para trabajar la canción "Estrellita". VERSIÓN 2

CANCIÓN ESTRELLITA

Por su tesitura grave la canción se recomienda para niños de 4,5 años en adelante.

ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA

• ACTIVIDAD 1: con una varita que tenga una estrella en el extremo, se trabajará la altura del sonido (DO-SOL y RE-SOL). Los alumnos deberán situar la varita en el vientre o en la cabeza según si el sonido que escuchan es más grave o más agudo. El maestro podrá mostrarse como ejemplo la primera vez, pero después deberán realizarlo solos.
• ACTIVIDAD 2: para trabajar la audición interna se va a dividir la clase en dos grupos. El grupo 1 comenzará cantando la primera frase (“Estrellita ¿dónde estás?”), a lo que deberá responder el grupo 2 con la siguiente frase (“Me pregunto qué serás”). Y así, hasta finalizar la canción.

FORMACIÓN RÍTMICA

RITMO CON LENGUAJE:

• ACTIVIDAD 3: con esta actividad se pretende trabajar la prosodia de la canción. La dinámica que, a continuación, se explica debe ser repetida en diferentes días dado que el fin último de la misma es que los alumnos aprendan la letra de la canción sin saturarlos o generar en ellos frustración en el caso de requiriesen más tiempo para alcanzar el objetivo previsto. En primer lugar, el maestro marca con palmas el pulso mientras recita verso a verso el texto de la canción; los niños repetirán por imitación.

          En una segunda repetición marcará acentos con golpes en las rodillas; igualmente los niños                  deberán repetir, verso a verso, por imitación.
          Si fuese necesaria otra repetición se utilizará la anticipación marcando pulsos o acentos,  hasta            que, finalmente, los alumnos puedan recitarla al completo.
NO es necesario hacer todas las repeticiones un la misma sesión; se pueden separar en el tiempo para no saturar a los niños.

• ACTIVIDAD 4: una vez aprendida la canción y con su ritmo prosódico, se puede plantear cómo alternativa cambiar la letra de ésta, despertando así la imaginación de los alumnos. Entre todos se puede plantear una lluvia de ideas sobre objetos del espacio o cuerpos celestes, para finalmente elaborar la canción. Es recomendable que el maestro sea previsor y haya elaborado una rima propia para facilitar la labor de invención a los alumnos como, por ejemplo:

Meteorito, ¿dónde estás?

Me pregunto dónde vas.

Desde Venus hasta allá.

Una roca de verdad.

Meteorito, ¿dónde estás?

Me pregunto dónde vas.

        Esta actividad se realizará preferiblemente cuando los niños sepan entonar la canción original.

RITMO CON PERCUSIÓN:

• ACTIVIDAD 5: una vez aprendida ya la canción, se dividirá la clase en dos grupos. Un grupo se encargará de cantar la canción mientras el otro, con una pulseras de cascabeles en los tobillos marcarán el pulso (puede el maestro andar como ejemplo para que ninguno se pierda). Cuando se acabe la canción, se cambiarán los papeles, el grupo que ha marcado el pulso cantará, y el grupo que ha cantado marcará el pulso.

RITMO CON MOVIMIENTO:

• ACTIVIDAD 7: los alumnos se disponen en el aula de pie. El maestro les explica que ellos podrán moverse por donde quieran, pero, como condición, deben hacerlo a ritmo del sonido que están escuchando. El maestro toca el pandero a ritmo de negras y blancas (que son las notas que aparecen en la canción que queremos aprender) y los niños deberán acomodar sus pasos a esas duraciones.

FORMACIÓN VOCAL Y CANTO

• ACTIVIDAD 8: Estiramientos. Tensión- relajación

- De pie, estirarse intentando tocar el techo y soltar.

- De pie, intentar tocar las paredes estirando mucho los brazos hacia los lados y, seguidamente, soltar.

- De pie, realizamos giros lentos de cuello.

- De pie, dibujamos lentamente círculos con los hombros.

• ACTIVIDAD 9: Praxias- articulación

- Proyectar los labios hacia adelante (pucheros) y hacia atrás (sonrisa sin separar los labios).

- Hacer vibraciones labiales. Imitar el ruido de un taladro (trrrrrrr, trrrrrr) y (prrrrrrrr, prrrr).

- Masticar abriendo y cerrando mucho la boca.

- Hinchar los carrillos y, sin separar los labios, desinflarlos de golpe apretando los dedos.

- Movimientos con la lengua, hacia arriba, hacia abajo.

- Bostezar.

- Morder el labio superior e inferior.

• ACTIVIDAD 10:

- Tumbados en una esterilla, sin indicaciones por parte del docente, los niños visualizan cómo se mueve su diafragma al inspirar y espirar el aire.
- Sentados, imaginar que tenemos un pompero en nuestras manos (o utilizar uno de verdad). Coger fuertemente aire y expulsarlo suavemente para ver cómo salen las pompas unas más grandes y otras más pequeñas (representación de planetas), lo que hace que aprendan a canalizar el aire. Todo ello se les explica de forma calmada, pues un objeto como un pompero puede causar revuelo en la clase.

• ACTIVIDAD 11:

- Ejercicios entonados de apertura de mandíbulas. Al inspirar, colocar la boca como si fuéramos a bostezar.

- Colocación de vocales.

Realizamos el ejercicio varias veces cambiando las vocales en cada ejecución: 

ma-e-i e-a; mu-o-a-o-u.

• ACTIVIDAD 12:

Como los niños ya aprendieron la letra de la canción por imitación (actividad 3) ahora la cantarán, primero por imitación, verso a verso, hasta llegar a cantarla entera. 

En caso de que los niños no sean capaces de cantarla entera en una sesión, el maestro nos les agobiará pudiendo dedicar más sesiones a esta actividad.

SECUENCIACIÓN

Para que los niños no se saturen el trabajo está pensado para llevarse a cabo en 6 sesiones, en cada una de las cuales se trabajarán varias actividades, con una duración por sesión en torno a los 20 minutos, de acuerdo al siguiente plan:

Actividades diseñadas por: Raquel Gil Fuente

Carlos Merino Pesquera

Jana Morquillas Callejo

Olga Muñoz López

Celia Neila Camarero