"La cocina". Adivina qué suena

Como siempre que realicemos una actividad de percepción auditiva, 

1. Presentamos los sonidos con los que vamos a jugar
2. Adivina qué suena, asociando imagen y sonido, por ejemplo:  

Sonidos en: 

http://www.sonidosmp3gratis.com/cocina

https://www.google.es/search?q=sonidos+de+cocinar&oq=sonidos+de+cocinar&gs_l=psy-ab.3..0.8063.9022.0.10171.7.7.0.0.0.0.150.824.0j6.6.0....0...1.1.64.psy-ab..1.6.819...0i22i30k1.0.cgJlCjWbNls

También podéis encontrar distintos sonidos en youtube


En una sesión diferente podemos poner diferentes sonidos de la cocina combinados con sonidos de otras partes de la casa y los niños deben adivinar qué suena y si puede estar en la cocina o no. Por ejemplo: batidora- moto-cubiertos-microondas-bicicleta, etc.

"La cocina". ¿Dónde estoy?¿Dónde he estado?

·           RECORRIDOS: dónde estoy o dónde he estado. Combinando sonidos de: mercado, restaurante normal, burgger, cocina de casa, etc. 

En principio pondremos sonidos de un único ambiente para que los niños digan si estamos en un restaurante, en la cocina, en el mercado, etc. A continuación pondremos secuencias de dos ambientes y deben decir el recorrido que hicimos, por ejemplo: primero estuve en el mercado y luego en la cocina. 

Comenzaremos poniendo sólo dos para ir complicándolo progresivamente en función de nuestro grupo.

Sonidos de cocina: https://www.google.es/search?q=sonidos+de+la+cocina&oq=sonidos+de+la+cocina&aqs=chrome..69i57j0l3.4809j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Sonidos de mercado: https://www.google.es/search?q=sonidos+del+mercado&oq=sonidos+del+mercado&gs_l=psy-ab.3..0j0i22i30k1l5j0i22i10i30k1.35968.37282.0.38627.9.9.0.0.0.0.172.891.0j6.6.0....0...1.1.64.psy-ab..3.6.889....0.NgoTVskKp_I

Sonidos de restaurante: https://www.google.es/search?q=sonidos+de+restaurante&oq=sonidos+de+rest&gs_l=psy-ab.1.0.0l2j0i22i30k1l3j0i22i10i30k1.25135.28765.0.32453.8.8.0.0.0.0.272.1224.0j7j1.8.0....0...1.1.64.psy-ab..0.8.1218...35i39k1j0i131k1j0i67k1.0.0dUCCujfE14

Aprender música mejora las habilidades lingüísticas de los niños

Os dejo aquí este artículo que muestra una evidencia más del importante papel de la música en el desarrollo global de los niños ....

http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2015/02/02/1119298/aprender-musica-mejora-habilidades-lingisticas-ninos.html

"JOAN MIRÓ". Paseo por los lugares de residencia

En esta actividad se trata de hacer "recorridos" por los lugares de residencia de Miró: Barcelona, París, Mallorca, a través de alguna pieza música tradicional de dichos lugares.

Ponemos esas músicas y los niños tienen que aprender a reconocerlas, a través del diálogo y de nuestras indicaciones hasta ser capaces de hacerlo por la simple escucha. Una vez hecho esto podemos poner varios seguidos (2, 3,  .... en función de la edad y las capacidades de los niños) y ellos deben recordarlos y decirnos "dónde ha estado Miró hoy" ....

Por último podemos "colar" una intruso, una música de un lugar en el que él no hubiera estado nunca, y los niños deben detectarlo; en este punto no es necesario que sepan decirnos de qué lugar es dicha música, aunque tal vez puedan ... no dejan de sorprendernos ....

"JOAN MIRÓ". Cuento y audición

En esta ocasión podemos leer a los niños El cuento del pez arcoiris

También pueden escuchar Acuario de El carnaval de los animales https://www.youtube.com/watch?v=JZVY1ZdcBqU . Mientras la escuchan los niños pueden acompañar con movimiento libre por el espacio "como si fueran peces" agitando a la vez, suavemente  , pañuelos azules, blancos y plateados .... respetando el tempo de la música y su intensidad, colorear  un boceto de la pintura, dibujar lo que la música les sugiera, etc.

Todo ello para ilustrar la pintura "El pez cantor" (o alguna otra con temática de peces ...)

Ritmo- movimiento libre

Escuchando la música del enlace.
Organizamos a los niños en fila para avanzar mientras suena la música. El primer niño de la fila deberá moverse imitando los gestos de un animal; el resto deberá copiar los gestos y movimientos del primer niño. Cada vez que la maestra dé una palmada el niño que va el primero pasa al final de la fila y los niños tendrán que seguir bailando imitando los nuevos movimientos del que ha quedado en primer lugar que deberá andar como otro animal diferente.
http://www.youtube.com/watch?v=aY7d65R2pik


Esta actividad enlaza directamente con un trabajo de percepción auditiva.

Actividad propuesta por: Sigrid López Araúzo, Elena Salinas López , Estibaliz González González, Marta Cristina Capilla García y Belén Pérez López de Echazarreta

 

"JOAN MIRÓ". Sonorizamos alguno de sus cuadros

Vamos a probar a sonorizar alguno de los cuadros de Miró

- Amarillo: cascabeles. Suenan todo el tiempo muy suave
- Gris: panderos. Frotamos el parche con la mano y luego damos un golpe fuerte
- Negro: panderetas. Con un mazo frotamos el parche, como una serpiente, y después damos golpes, primero fuertes y luego cada vez más suaves.
- Líneas finas: sobre un carrillón movemos la baqueta en sentido descendente, suavemente, ...
- Espiral: palo de lluvia
- Líneas y puntos finales: con la voz hacemos suavemente tres veces IU, luego pop, y plin plin

- Azul: sonajeros sonando suaves todo el tiempo
- Rojo: carrillón. Frotamos la baqueta sobre las placas en dirección ascendente
- Puntos negros: golpeamos el pandero con una baqueta en función del tamaño de los puntos: mediano mp, pequeño p, grande f










Estos son solo ejemplos, seguro que a vosotros se os ocurren muchos más .....