lunes, 27 de enero de 2025

"El hogar". Propuesta de actividades para el desarrollo de la percepción auditiva

La elección de este tema se debe a que consideramos que, en esa etapa, los niños deben conocer los diferentes sonidos que en el hogar podemos encontrarnos.

Es una edad en la que, seguro que se han fijado en esos sonidos, tanto de manera directa como indirecta, pues están expuestos a ellos diariamente, y queramos o no, forman y van a formar parte de su día a día. Por esta razón, debemos iniciarles en este tipo de contenidos, además de que, a partir de estos contenidos podremos trabajar otros más adelante, es decir, nos servirán de base para otros contenidos: las partes de la casa, los sonidos del exterior del hogar, etc.

Se trata de un tema que a simple vista puede parecer sencillo, y que los niños de la edad a la que van dirigidos ya pueden saber estas cosas. Pero no podemos dar por hecho este aspecto, pues puede haber alumnos que no estén acostumbrados a escuchar alguno de los sonidos. Con esta intervención nos aseguramos de que aquellos que no los conocen lo hagan, y aquellos que ya los conocen los asienten, tratándolos además de manera dinámica y activa.

Por otro lado, es un tema muy enriquecedor, ya que se puede trabajaran el currículum de manera transversal. Por ejemplo, estas mismas actividades se podrían llevar a cabo en niveles superiores en la asignatura de inglés, traduciendo y planteando de manera correcta la secuencia. También para conocer el medio que les rodea (el hogar, el barrio, la ciudad), y la más importante de todas en este caso: para comenzar a discriminar sonidos.

ACTIVIDAD 1: Introducción de sonidos como ideas previas (recopilación de los sonidos que conocen en el hogar)

Objetivos:

  • Introducir a los alumnos los sonidos que trabajaremos en la secuencia.
  • Conocer cuáles son las ideas y conocimientos previos de nuestros alumnos con respecto a los sonidos del hogar.

Contenidos:

Utilizaremos los sonidos que hemos escogido del hogar, que van a ser los siguientes: telefonillo, timbre, aspirador, plancha, ducha, puerta, despertador, olla, secador.

Contexto:

Esta primera actividad se realizará en el periodo de la asamblea, ya que nos permite conocer las ideas previas de nuestros alumnos de una manera distendida. Es importante hacer esta recopilación al principio de la intervención para realizar los cambios oportunos.

Temporalización:

Esta actividad tendrá una duración de 10 - 15 minutos aproximadamente.

Materiales:

Desarrollo:
Durante la asamblea realizaremos una lluvia de ideas acerca de qué sonidos del hogar conocen nuestros alumnos. Iremos anotándolos en la pizarra para posteriormente trabajar con ellos. Algunas de las preguntas que les haremos son:
- “¿Que sonidos del hogar conocéis? (Una vez recopilados) “¿Cómo suena…?- ¿Qué suena más fuerte? “Vamos a escucharlos con el ordenador a ver si habéis acertado".
Buscaremos imágenes de todos ellos, podemos también escribir los nombres de esos objetos, tratar de imitarlos. Seguro que también mencionan objetos con los que nosotros no hemos contado, por lo que nos puede valer como actividad de ampliación.

ACTIVIDAD 2: Reconocimiento de sonidos dentro y fuera del hogar

Objetivos:
  • Ser capaz de distinguir sonidos de objetos del interior y del exterior de un hogar, y colocarlos correctamente.
Contenidos:
Se tratarán los sonidos de los objetos escogidos para la secuencia didáctica, además de los conceptos “dentro” y “fuera” del hogar.

Contexto:
La actividad tendrá lugar durante la asamblea para que participen todos los alumnos. Les colocaremos en un círculo amplio, donde puedan ver la pizarra digital.
Temporalización:
Esta actividad tendrá una duración aproximada de 10 minutos.
Materiales:
Los materiales que necesitaremos para realizar esta actividad son:
  • Pizarra digital, documento para colocar los sonidos y los sonidos del interior y el exterior.
  • Videos de algunos de los ejemplos que utilizaremos para la identificación de los sonidos de fuera del hogar.

Desarrollo:
Una vez que sabemos las ideas previas de nuestros alumnos, comenzaremos por una actividad sencilla, en la que tengan que ubicar el lugar al que pertenece el sonido que les planteamos (es decir, dentro o fuera del hogar). Para ello escogeremos los siguientes sonidos:
  • Sonidos dentro del hogar: telefonillo, timbre, aspirador, plancha, ducha, puerta, despertador, olla, secador.
  • Sonidos fuera del hogar: sirena de ambulancia, pájaros, claxon de coche, timbre de un colegio, sonido de semáforo, frenazo, aire, lluvia, bicicleta.
Reproduciremos los sonidos de manera aleatoria entre ellos, y tras escuchar cada uno decidiremos entre todos en qué lugar colocarlo. Para ello elaboramos un documento en la pizarra digital con una casa (dentro colocaremos los sonidos correspondientes a ese ámbito), y un espacio que represente el exterior (en este colocaremos los sonidos correspondientes). Según las indicaciones que nos den los alumnos, iremos colocando las imágenes que corresponden con cada sonido, y si observamos que no les ha quedado claro les guiaremos para que lo comprendan.









ACTIVIDAD 3: Trabajar la duración de los sonidos (corto y largo)

Objetivos:
  • Aprender los conceptos de sonidos largos y cortos.
  • Discriminar diferentes sonidos del hogar en función de si son largos o cortos.
Contenidos:
Sonidos cortos y largos de los objetos del hogar.
Contexto:
Durante la asamblea se proyectará el vídeo para explicar los sonidos cortos y largos, seguidamente la actividad se realizará de forma individual.
Temporalización:
La actividad tendrá una duración de unos 15 minutos.
Materiales:
Los materiales necesarios para llevar a cabo esta actividad son:
Ordenador con acceso a internet, altavoces y fichas.
- https://youtu.be/EqvxevCwimg (video para discriminar sonidos, elaboración propia)
Desarrollo:
Comenzaremos la sesión poniéndoles un video en el que “Musizón” les explica lo que son los sonidos largos y cortos y cómo se dibujan. A continuación, haremos unos ejemplos en la pizarra para ver si lo han entendido y posteriormente, tras resolver las posibles dudas que existan les entregaremos un papel y les pediremos que dibujen: una línea si el sonido es largo y un punto si el sonido es corto. Para ello iremos poniendo uno a uno cada sonido y dejándoles tiempo para pensar y dibujar.

ACTIVIDAD 4: Bingo de sonidos

Objetivos:
  • Saber identificar el sonido que escuchan y relacionarlo con la imagen que lo representa, siguiendo las normas de juego del bingo.
Contenidos:
Trabajaremos los sonidos que hemos podido ver hasta ahora, junto con la dinámica del juego del bingo, que ya la hemos trabajado con anterioridad en el aula.
Contexto:
Para esta actividad necesitaremos colocarnos en las mesas, ya que los niños tendrán que marcar en la hoja de bingo que les demos. No estarán agrupados de una manera determinada, simplemente se sentarán en el lugar en el que lo hacen normalmente. Realizamos esta actividad en las mesas porque necesitamos que los alumnos puedan escribir correctamente.
Temporalización:
Esta actividad tendrá una duración de 10 minutos aproximadamente. Si observamos que necesitan más tiempo para realizarla, o ha sido tan exitosa que quieren volver a repetir, lo deberíamos tener en cuenta.
Materiales:
Los materiales que necesitaremos serán los siguientes: cartones para el bingo, sonidos escogidos con antelación para el juego, e imágenes de todos los sonidos que utilizaremos.
Desarrollo:
Comenzaremos recordando a los niños la dinámica del juego del bingo (cuando escuchen el sonido deben localizarlo entre sus imágenes, si lo encuentran lo tachan y si no lo encuentran deben esperar a escuchar el siguiente sonido). Nos cercioraremos de que lo recuerdan de manera adecuada y comenzamos con el juego. Si vemos que les está costando identificar los sonidos podemos ayudarnos de las imágenes: el maestro enseñará la imagen que corresponde con el sonido que acabamos de escuchar, dando tiempo a que ellos piensen cuál puede ser; además puede hacer comentarios y guiar a los alumnos que durante el proceso lo necesiten.

ACTIVIDAD 5: Suave- fuerte (intensidad)

Objetivos:
  • Identificar la intensidad del sonido según suene fuerte o suave.
Contenidos:
Trabajaremos con los diferentes sonidos de los objetos de la casa que hemos empleado hasta ahora.
Contexto:
Para la realización de esta actividad, necesitaremos que la explicación se realice en la asamblea. Después, los niños acudan a sus mesas de trabajo, donde allí realizarán la actividad. A modo de prueba, podemos repetir la secuencia de sonidos para que los alumnos comprendan y aprecien la diferencia entre la intensidad de los sonidos.
Temporalización:
El tiempo estimado en desarrollar esta actividad será de 10 minutos aproximadamente, pero dependerá de si tenemos que repetirla.
Materiales:
Los materiales necesarios para realizar esta actividad serán: folio con las imágenes de los objetos colocados en el orden el que sonarán, para no despistar a los niños, y gomets de tamaño grande y pequeño, del mismo color.
Desarrollo:
Como ya hemos comentado antes, reproduciremos la secuencia una vez, para que los alumnos aprecien las diferencias entre un sonido suave y uno fuerte. Después de esto, se les dará una ficha en la que se encontrarán los objetos junto a los que deberán colocar un gomet según el sonido que escuchen. Cuando el sonido se corresponda con un sonido fuerte, deberán colocar un gomet grande y si el sonido es suave deberán colocar un gomet pequeño.


ACTIVIDAD 6: Orden de los sonidos/ Dictado de los sonidos

Objetivos:
  • Reconocer los diferentes sonidos
  • Ordenar los diferentes utensilios
Contenidos:
Se trabajarán los diferentes sonidos seleccionados.
Contexto:
Los niños realizarán esta actividad de forma individual.
Temporalización:
Esta actividad se desarrollará durante 15- 20 minutos aproximadamente.
Materiales:
Ficha con todas las herramientas desordenadas.
Desarrollo:
Se les proporcionarán todas las imágenes de los diferentes objetos que hasta ahora se han ido trabajando, por ello, cada niño contará con una ficha en la que estarán todas aquellas desordenadas. Lo que deberán hacer es, secuenciar; por lo tanto tendrán que escribir el número adecuado junto a la imagen.



ACTIVIDADES DISEÑADAS POR:

González Hernáez, Iker

Herrera Fernández, Elena

Vega Vallejo, Sara

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