"Fenómenos atmosféricos". Actividades rítmicas

Ritmo- percusión, ritmo-movimiento y ritmo- lenguaje para acompañar y aprender la canción "Oigo un trueno"

https://www.youtube.com/watch?v=EH1rnWPOo2Q&feature=youtu.be

Ritmo con movimiento
OBJETIVOS:
- Identificar y marcar los acentos de la canción.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En gran grupo, los alumnos formarán un círculo de
pie. se pondrá la canción, y La maestra comenzará marcando el primer acento e irá
indicando, siguiendo el orden del círculo, el momento en el cual cada alumno
debe levantar los brazos para seguir marcando los acentos de la canción.

Ritmo con percusión
OBJETIVOS:
- Identificar y marcar los acentos mediante distintas técnicas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad está dividida en tres partes, relacionadas
con las tres estrofas de la canción. La primera estrofa se realizará marcando los pulsos
mediante percusión corporal, dando palmadas; la segunda se realizará por parejas haciendo
un juego simple de chocar manos; y finalmente, los alumnos tendrán que seguir marcando
los pulsos mediante cascabeles que tendrán durante toda la canción en el suelo delante de ellos.

Ritmo con lenguaje
OBJETIVOS:
- Interiorizar la letra de la canción.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se trabajará la prosodia del texto recitando la letra aplicándole el ritmo que le corresponde según la canción y marcando dicho ritmo dando una palmada en cada sílaba.

Actividades diseñadas por Ana Bolaños Papenfort

María Gómez Rodríguez

Andrea Moreno Alonso 

"Fenómenos atmosféricos". "Creamos una tormenta"

RITMO- PERCUSIÓN CORPORAL


Objetivos :

• Marcar el ritmo asociado a cada imagen.
• Interpretar un pentagrama no convencional.

Desarrollo de la actividad. Se proyectará en el aula una ficha en la que aparecerá una serie de imágenes separadas con unas barras que simularán ser las barras de un compás de 2/ 4
En las imágenes aparecerán dibujos propios de una tormenta viento, gotas de agua y truenos. Se les presentará el sonido que tienen que realizar al ver cada imagen y los niños realizarán la serie.
Los truenos se realizarán con un golpe con los pies, las gotas de lluvia con dos dedos contra la palma de la otra mano y el viento soplando con la boca.
Para aumentar la dificultad, podemos dividir a los alumnos en tres grupos: uno será el agua, otro los truenos y otro el viento. Tendrán que esperar a que llegue a su imagen para intervenir

Actividades diseñadas por María López

Álvaro Maeso

Jimena Manso 

"Fenómenos atmosféricos" (2). Actividades rítmicas

Ritmo- movimiento, ritmo percusión y ritmo lenguaje para trabajar Fenómenos atmosféricos y la canción "Que llueva, que llueva"

Ritmo- lenguaje

ACTIVIDAD:
Los alumnos deberán salir a colocar las imágenes en las casillas y todos repetiremos la serie con el nombre del elemento que aparece mediante golpes (uno por cada sílaba de la palabra) con la parte del cuerpo que quieran.
Ejemplo: Trueno, río y viento.
Primero la maestra realizará la serie y el resto de los alumnos por imitación.
En este caso podría ser: true-no, rí-o, vien-to.
Tras varias series por imitación se dejará a los alumnos que lo intenten solos, si no lo consiguen se seguirá haciendo por imitación.

Ritmo- movimiento

ACTIVIDAD: Se trabajará con el texto de la canción “Que llueva, que llueva".
Los niños representarán mediante movimientos corporales las frases del texto. Se irán recitando frase por frase, mediante imitación, hasta conseguir unir todas las frases con los movimientos correspondientes. Tendrán siempre el pictograma como referencia para mantener el pulso.

"Que llueva, que llueva, la Virgen de la cueva

los pajaritos cantan, las nubes se levantan.

Que sí, que no, que caiga un chaparrón"

Ritmo- percusión

ACTIVIDAD: Realizaremos la actividad con la misma canción que en la actividad anterior, pero esta vez los niños usarán instrumentos para acompañarla.

Actividades diseñadas por Noelia González Carrascal

Nuria Velasco de la Torre

Verónica Alonso Ruiz

Lorena Valdenebro García  

"Fenómenos atmosféricos". Propuesta de actividades para el desarrollo de la percepción auditiva

Creemos que es importante trabajar el tema "Fenómenos atmosféricos” y que los niños aprendan a identificar los diferentes sonidos atmosféricos ya que están presentes en su vida cotidiana y forman parte de su entorno.

Además, es un tema que se puede relacionar con otros temas transversales, como por ejemplo, la naturaleza y las estaciones.

Creemos que a los alumnos les puede resultar muy motivador debido a que son sonidos que les resultan cercanos y conocidos y les puede resultar llamativo trabajar sobre ellos.

Por otro lado, consideramos que es fundamental trabajar la percepción auditiva en la etapa de Educación Infantil, ya que el oído es el primer sentido que se desarrolla. Además, esta capacidad definirá la capacidad de expresión.

Actividad 1. ¿Lo reconoces?

Objetivos:

• Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
• Fomentar la escucha activa.

Contenidos:

• Sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

En la asamblea, mediante la PDI, se les mostrarán a los alumnos 2 imágenes de distintos fenómenos atmosféricos, tales como: la lluvia y el viento. Primero se reproducirán los sonidos y se les mostrará una imagen que represente la lluvia, y otra que represente el viento. Un alumno, que irá rotando, será encargado de señalar la imagen que suena siguiendo las indicaciones de los compañeros. Después de realizar este juego varias veces, los alumnos deberán identificar el sonido que se reproduce sin tener presentes las imágenes.

Cuando ya tengan interiorizados estos sonidos, se introducirá un sonido nuevo, el trueno. A continuación, se realizará el mismo proceso utilizando estos tres sonidos. Finalmente, se introducirá un cuarto y último sonido, el granizo, y nuevamente se repetirá el proceso explicado al principio. 

Duración: 30 minutos.

Actividad 2. Ordena los sonidos

Objetivos:

• Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
• Fomentar la escucha activa.
• Favorecer memoria auditiva.

Contenidos:

• Concepto de serie.
• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

Se distribuirá a los alumnos en pequeños grupos de 3, y la maestra repartirá tarjetas con las imágenes de los cuatro fenómenos atmosféricos trabajados (lluvia, viento, granizo y trueno). A continuación, la maestra reproducirá una serie de sonidos y los alumnos tendrán que ir ordenando las tarjetas en función de lo que han escuchado.

Duración: 20 minutos.

Actividad 3. ¿Cuál es la serie?

Objetivos:

• Asociar los sonidos con las imágenes correspondientes.
• Identificar la serie que se reproduce
• Favorecer la memoria auditiva
• Desarrollar la memoria a corto plazo

Contenidos:

• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos.
• Concepto de serie

Desarrollo de la actividad: 

En gran grupo, la maestra mostrará tres series diferentes de imágenes de fenómenos atmosféricos en la pizarra digital. A continuación, irá explicando qué sonidos forman cada una de las series y las escuchará con los alumnos. Finalmente, la maestra reproducirá una de ellas y los alumnos tendrán que indicar qué serie es la que han escuchado. 

Duración: 20 minutos.

Actividad 4. ¿Cuál falta?

Objetivos:

• Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
• Fomentar la escucha activa.
• Favorecer memoria auditiva.
• Desarrollar la memoria a corto plazo.

Contenidos:

• Concepto de serie.
• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

En gran grupo, la maestra mostrará en la PDI una serie de imágenes de fenómenos atmosféricos. En cada serie habrá uno o más huecos vacíos, es decir, en los cuales no hay imagen. A continuación, la maestra reproducirá dicha serie y los alumnos tendrán que escuchar de forma activa cuáles son todos los sonidos e identificar qué sonido va en el hueco. 

Duración: 20 minutos.

Actividad 5. ¿Cuál es el intruso?

Objetivos:

• Favorecer la memoria auditiva.
• Distinguir los sonidos de los fenómenos atmosféricos de otros.

Contenidos:

• Concepto de serie.
• Sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

Se realizará en gran grupo. En primer lugar, la maestra reproducirá series de sonidos, sin imágenes, de los fenómenos atmosféricos trabajados. Uno de los elementos de la serie será el intruso. Por ejemplo: una serie en la que haya un trueno, lluvia, granizo, y un coche. Finalmente, los alumnos tendrán que identificar cuál es el elemento que no pertenece a los fenómenos atmosféricos.

Duración: 20 minutos.

Actividad 6. Mi cuerpo hace sonidos

Objetivos:

• Asociar los fenómenos atmosféricos con sonidos corporales.
• Relacionar los sonidos con la representación gráfica correspondiente.

Contenidos:

• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.
• Concepto de serie.

Desarrollo de la actividad: 

En gran grupo, la maestra reproducirá los sonidos de los diferentes fenómenos atmosféricos y los alumnos deberán identificar de cuál se trata y atribuirle un sonido reproducido con alguna parte del cuerpo. Por ejemplo, el viento se representa soplando, la lluvia chocando dos dedos en la palma de la mano, el granizo dando palmadas y el trueno pisando fuerte en el suelo. Después, los alumnos tendrán que reproducir las series que la maestra proyecte en la PDI siguiendo esas indicaciones, a modo de partitura. 

Finalmente, la maestra apagará la PDI y elegirá una de las series, la reproducirá y los alumnos deberán adivinar cuál es y realizarla.

Duración: 20 minutos

Actividad 7. ¿Qué sonido estoy haciendo?

Objetivos:

• Identificar los distintos sonidos corporales.
• Asociar los fenómenos atmosféricos con sonidos corporales.

Contenidos:

• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.

Desarrollo de la actividad: 

Una vez reconocidos y asociados los sonidos de los fenómenos atmosféricos con los sonidos corporales, en gran grupo, un encargado sale delante de sus compañeros mientras el resto se tapa los ojos (la maestra tendrá que vigilar que ninguno los abre). A continuación, el alumno encargado representará por medio de sonidos corporales el fenómeno atmosférico que desee, por ejemplo: da palmadas si quiere representar el granizo; el resto de alumnos, tendrán que identificar qué sonido ha realizado. Irán saliendo distintos encargados a realizar los sonidos.

Duración: 15 minutos.

Actividad 8. Guíame (Fuerte-Suave asociado a Cerca- Lejos)

Objetivos:

• Discriminar sonidos fuertes y suaves.

Contenidos:

• Concepto cerca-lejos.
• Concepto fuerte-suave. 
• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.

Desarrollo de la actividad: 

En el aula de psicomotricidad, la maestra esconderá un palo de lluvia en un lugar de la clase. Un alumno elegido por la maestra, con los ojos cerrados y siguiendo las indicaciones de los alumnos, se irá guiando para poder encontrarlo. Las indicaciones que deben dar los compañeros son: reproducirán el sonido del trueno con pisadas suaves si está lejos del objeto, y con pisadas más fuertes a medida que se va acercando.

Duración: 30 minutos.

Actividad 9. ¿Suena fuerte o suave?

Objetivos:

• Diferenciar la intensidad de los sonidos.
• Asociar los fenómenos atmosféricos con la intensidad de los sonidos.
• Desarrollar la psicomotricidad gruesa.

Contenidos:

• Concepto fuerte-suave.
• Movimientos corporales relacionados con la intensidad de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

La actividad se llevará a cabo en gran grupo. La maestra explicará a los alumnos que cuando escuchen un sonido suave (lluvia o viento) deberán agacharse, y cuando escuchen un sonido fuerte (granizo o trueno), tendrán que estirarse.

Duración: 7 minutos.

Actividad 10. ¿Me escuchas?

Objetivos:

• Diferenciar la intensidad de los sonidos.
• Reconocer los diferentes sonidos corporales.

Contenidos:

• Concepto fuerte-suave.
• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.

Desarrollo de la actividad: 

En el aula de psicomotricidad, en gran grupo. La maestra comenzará siendo la guía. Para ello, deberá hacer los distintos sonidos con su cuerpo que representan los diferentes fenómenos atmosféricos explicados anteriormente. Si la maestra representa un sonido suave, es decir, la lluvia o el viento, se desplazarán de puntillas sigilosamente por el espacio, en cambio, si reproduce un sonido fuerte como la tormenta o el granizo, tendrán que desplazarse dando pisotones para hacer mucho ruido.

El/la guía de esta actividad puede ser tanto la maestra como un alumno.

Duración: 20-25 minutos

Actividad 11. ¿Largo o corto?

Objetivos:

• Diferenciar la duración de los sonidos.
• Asociar los fenómenos atmosféricos con la duración de los sonidos.

Contenidos:

• Concepto largo-corto.
• Sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

Esta actividad tendrá lugar en el aula de psicomotricidad, en gran grupo. Se colocará una cuerda corta en un extremo de la clase, y una cuerda de mayor longitud en el otro extremo. Los alumnos se situarán en el medio de estas dos cuerdas. A continuación, la maestra reproducirá sonidos cortos (lluvia y granizo), y sonidos largos (viento y trueno). Si suenan sonidos cortos, los alumnos tendrán que situarse cerca de la cuerda pequeña; y si suenan sonidos largos, tendrán que colocarse cerca de la cuerda larga.

Duración: 7 minutos.

ACTIVIDADES DISEÑADAS POR: 

Bolaños Papenfort, Ana

Gómez Rodríguez, María

Moreno Alonso, Andrea

SONIDOS EXTRAÍDOS DE:

Solo sonidos. Encender coche y arrancar https://www.youtube.com/watch?v=D5uT7Q5rxL8

Solo sonidos. Perro ladra https://www.youtube.com/watch?v=2cdtYGeYUok

Sonorizante. Sirena de ambulancia https://www.youtube.com/watch?v=GBfMPZ7Sj-Y

Sonidoefectos FX. Ambiente de lluvia agradable y relajante https://www.youtube.com/watch?v=iaW5WXfaTN4

The Rick Rock Show. Viento https://www.youtube.com/watch?v=65VgKNHFBZ4

Sonidos online. Sonidos de truenos. https://www.youtube.com/watch?v=UtR1AKIUUe0

Sonidos y más sonidos. Tormenta de granizo https://www.youtube.com/watch?v=ygWpsiFimXs

"Mi casa". Actividades rítmicas

OTRAS OPCIONES
Ritmo- movimiento, ritmo- percusión y ritmo- lenguaje para acompañar la canción "El patio de mi casa"
https://soundcloud.com/cantajuegoofficial/el-patio-de-mi-casa-1

Ritmo-movimiento

Objetivo: Realizar una danza.

Descripción de la actividad: Realizar una danza con la canción “El patio de mi casa”.

La danza consiste en hacer la acción correspondiente cuando suena cada estrofa de la canción siguiendo al maestro.

• “El patio de mi casa es particular” – Dar vueltas en corro todos juntos de la mano.
• “Cuando llueve se moja como los demás” – Colocar las manos en la cabeza como si te estas mojando.
• “Agáchate y vuélvete a agachar” – Agacharse y levantarse.
• “Que las agachaditas no saben bailar” – Agacharse y andar de cuclillas.

Ritmo-percusión con objetos

Objetivo: Marcar los pulsos de la canción.

Descripción de la actividad: El maestro realizará 4 grupos y entregará a cada uno de ellos instrumentos (claves, cascabeles, panderos y maracas).

A cada grupo se le asignará un fragmento de la canción para que toquen su instrumento en el momento que corresponda. El maestro será el encargado de cantar la canción y los alumnos de hacer el acompañamiento instrumental.

• “El patio de mi casa es particular” – Grupo 1: claves
• “Cuando llueve se moja como los demás” – Grupo 2: panderos
• “Agáchate y vuélvete a agachar” – Grupo 3: maracas
• “Que las agachaditas no saben bailar” – Grupo 4: cascabeles

Ritmo-lenguaje

Objetivo: Aprender el texto de la canción.

Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en realizar la prosodia de la canción “El patio de mi casa” marcando los pulsos.

El maestro marcará los pulsos con palmas en cada estrofa y los alumnos tendrán que repetirlo. Las partes en las que dividiremos la canción son:

1. El patio de mi casa es particular,

2. cuando llueve se moja como los demás.

3. Agáchate y vuélvete a agachar,

4. que las agachaditas no saben bailar. 

Actividades diseñadas por Noelia Cuesta García

Ana B. Rodríguez Serrano 

"Los sonidos del hogar". Actividades rítmicas

Actividades de Ritmo- lenguaje, Ritmo- movimiento y Ritmo percusión en torno a una rima.

Ritmo- lenguaje

DESARROLLO: se va a enseñar a los niños la prosodia de la siguiente rima.

Primero la recitará la maestra marcando el pulso con palmadas y los niños tendrán que imitarla. Si esto se consigue, se pasará después a realizar lo mismo pero marcando acentos dando golpes en las piernas.

Ritmo- movimiento

DESARROLLO: se trabajará la prosodia del texto acompañándola con gestos diferentes en cada frase. El movimiento irá acorde a los pulsos, ayudándonos del musicograma siguiente (un gesto por cada imagen). Primero por imitación y después entera.

Ritmo- percusión

DESARROLLO: se va a trabajar con un instrumento musical por primera vez: las claves, por lo que se les va a explicar qué es y cómo se toca. Se repartirá un par a cada alumno y se recitará el texto prosódicamente acompañando cada pulso con el golpe de las claves. 

Se proyectará el musicograma de la actividad anterior para que sirva de apoyo visual a los niños, golpeando las claves con cada dibujo. Primero se hará el texto completo toda la clase a la vez y, si ha ido bien, se dividirá a los niños en dos grupos. Cada grupo recitará, por turno, bien el texto completo (primero lo hará un grupo y después el otro), bien cada grupo una frase.

Actividades diseñadas por MENA JIMÉNEZ, Yaiza

PUENTE ARRIBAS, Beatriz

RODRÍGUEZ VEGA, Nerea 

"La casa". Propuesta de actividades para el desarrollo de la percepción auditiva

El tema de la casa es muy importante para el alumnado porque es su entorno más próximo y está muy relacionado con la familia, que es el primer agente socializador.

Hemos elegido este tema, porque tiene sonidos de la vida cotidiana que ellos mismos escuchan diariamente y es bueno que aprendan a reconocerlos.

Desde muy temprana edad, observan todo lo que hay a su alrededor, incluyendo los sonidos de su casa que son llamativos para ellos, pero algunas veces es de forma indirecta ya que los oyen, pero no los escuchan porque no les llaman la atención o no los conocen.

Gracias a este tema, podremos trabajar otros temas que también son importantes como pueden ser, los sonidos de fuera de la casa, las partes de la casa y el mobiliario de ésta.

Como hemos comentado antes, no todos los alumnos tienen que conocer los mismos sonidos ya que a unos les pueden llamar la atención unos sonidos y a otros no. Por eso es importante seleccionar una serie de sonidos comunes y otros sonidos que puedan ser nuevos para ellos, para así potenciar su aprendizaje.

Objetivos:

• Objetivo general: Desarrollar la percepción auditiva a través del reconocimiento de los sonidos de la casa.

Contenidos:

• Partes de la casa.
• Sonidos del interior de la casa.
• Sonidos del exterior de la casa.
• Sonidos largos y sonidos cortos.
• Sonidos fuertes y sonidos suaves.

Actividad 1. "Conocemos los sonidos"

Objetivo: Conocer los sonidos de la casa.

Esta primera actividad es de introducción. Consiste en realizar preguntas a los niños sobre los sonidos de su casa y hacer una pequeña lista destacando los que queremos trabajar. Después prepararemos las audiciones de los sonidos que tenemos pensados y una lámina relacionando el sonido con su dibujo y se los pondremos para que identifiquen qué suena. Al ser la primera vez, les ayudaremos diciendo el sonido.

La primera audición de sonidos es: Teléfono, secador, olla.

En el momento en que todos reconozcan los tres primeros sonidos, añadiremos un cuarto que será la puerta.

Cuando ya les hemos mostrado los cuatro sonidos y los reconocen, realizaremos un juego de adivinanzas. Este juego consistirá en poner un sonido y que los niños digan qué sonido suena. También tendrán una ficha con otros sonidos y tendrán que rodear el que suena.

https://www.youtube.com/watch?v=kcViF02k8J4 sonido de un teléfono.

https://www.youtube.com/watch?v=cCNki9dPbRE sonido secador de pelo.

https://www.youtube.com/watch?v=tgyNQxr5eHQ sonido de una olla exprés.

https://www.youtube.com/watch?v=XiH1dhhESls sonido de una puerta.

Actividad 2. “Fuera de mi casa”

Objetivo: Conocer los sonidos de fuera de la casa.

En esta segunda actividad introduciremos sonidos que están fuera de la casa. Como en la actividad anterior, primero les presentaremos el sonido con su imagen. Después, les pondremos solo el sonido y tendrán que adivinar cuál suena y rodearlo en la ficha que tiene cada uno.

Los sonidos de la segunda audición son: avión, perros, lluvia

Cuando todos hayan reconocido los sonidos, añadiremos un cuarto, el sonido de cuando juegan a pádel.

Cuando ya les hemos mostrado los cuatro sonidos y los reconocen, realizaremos un juego de adivinanzas. Este juego consistirá en poner un sonido y que los niños digan qué sonido suena. También tendrán una ficha con otros sonidos y tendrán que rodear el que suena. 

https://www.youtube.com/watch?v=WMApCMp6IBY sonido de un avión

https://www.youtube.com/watch?v=IiVC-AdGtEA sonido de perros

https://www.youtube.com/watch?v=Z_fEKap24wU sonido de la lluvia

https://www.youtube.com/watch?v=n0qN5IPc02k&list=PLevHFl95FXshXEf2EzsCV20ATfE4XtnEM sonido jugando al pádel

Actividad 3. “¿Dentro o fuera de mi casa?”

Objetivo: Diferenciar los sonidos de dentro o fuera de la casa.

Esta actividad sirve como recordatorio ya que se van a relacionar los sonidos trabajados en las sesiones anteriores, es decir, los sonidos de dentro de la casa y los de fuera.

Para esta actividad, realizaremos dos fichas complementarias. La primera, tendrá una serie de imágenes de los sonidos de la casa y de fuera de la casa. Tienen que recortarlos y decir entre todos qué sonidos son. La segunda, consistirá en poner los sonidos y los niños tienen que pegar el sonido que han escuchado fuera o dentro de la casa, según corresponda. Para ello, tendrán una ficha con una casa dibujada y la calle. 

Los sonidos que vamos a escuchar son:

- Dentro de la casa: secador, puerta y olla.

- Fuera de la casa: avión, perros y lluvia.

Para recortar:                                                                    Para pegar: 

Actividad 4. “¿Fuerte o suave?”.

Objetivo: Diferenciar los sonidos fuertes y los sonidos suaves.

En esta actividad, se pondrá un video educativo https://www.youtube.com/watch?v=W7VDeSFnMdk para explicar la intensidad del sonido, para que los alumnos puedan diferenciar los sonidos fuertes y los sonidos suaves.

Después, les entregaremos una ficha en la que están dibujados todos los sonidos trabajados, primero la maestra pondrá el sonido y ellos rodearán ese dibujo de rojo en el caso de que sea fuerte o de rosa en el caso de que sea suave. Para facilitarles esta actividad, pondremos en primer lugar solo cuatro sonidos, y según vayan adivinándolos y comprendiéndolo, añadiremos el resto.

Sonidos fuertes(rojo): avión, puerta, teléfono, secador, ladrillo, secador

Sonidos suaves(rosa): olla, pádel, lluvia, puerta

Actividad 5. “Aprendemos con círculos”.

Objetivo: Reconocer los sonidos fuertes y los sonidos suaves.

Esta actividad es complementaria a la anterior, se entregará a los alumnos una ficha con imágenes de objetos que producen sonidos fuertes y sonidos suaves, y tendrán que relacionar los fuertes con un circulo grande y rojo y los suaves con un circulo pequeño y rosa.

Para ello, se pondrán los sonidos y mientras los escuchan tendrán que unir el sonido que suena con el circulo correspondiente.

Empezaremos con cuatro sonidos y después se irá añadiendo el resto siempre de dos en dos. 

Actividad 6. “¿Corto o largo?”.

Objetivo: Diferenciar los sonidos cortos y los sonidos largos.

En esta actividad lo primero que realizaremos será explicar las diferencias entre los sonidos cortos y los sonidos largos. Será a través de un video explicativo https://www.youtube.com/watch?v=KEXojOmh10I.

Después diferenciaremos los sonidos en dos columnas, la primera será para sonidos cortos y la segunda, será para sonidos largos.

Los sonidos cortos que trabajaremos son: Pádel, lluvia, puerta, perros.

Los sonidos largos que trabajaremos son: olla, secador, teléfono, avión.

Por último, pondremos sonidos y ellos tienen que dibujar una línea corta si es un sonido corto y una línea larga si es un sonido largo. De esta forma, tendrán que adivinar cómo es el sonido. 

Actividad 7. “Adivinamos la duración del sonido”.

Objetivo: Diferenciar entre sonidos cortos y largos.

Esta actividad es complementaria a la del día anterior porque volveremos a presentar los mismos sonidos, pero esta vez a través de una ficha que tiene 3 series de sonidos con tres sonidos cada una, intercalando sonidos cortos y sonidos largos y tendrán que adivinar qué serie ha sonado.

La primera serie es: Pádel, puerta, olla. (corto-corto-largo)

La segunda serie es: Lluvia, secador, perro. (corto-largo-corto)

La tercera serie es: olla, avión, puerta. (largo-largo-corto)

Actividad 8. “Partes de la casa”.

Objetivo: Conocer las partes de la casa.

En esta actividad, se trabajarán las partes de la casa en la que están los sonidos trabajados anteriormente. Para ello, la maestra enseñará una lámina con el dibujo de una casa. 

Los niños tendrán, recortadas, las imágenes de los objetos que se han trabajado a lo largo del proyecto. La maestra pondrá los sonidos uno a uno y los niños y tienen que adivinar cuál de los sonidos escuchados es y colocar la imagen en la habitación de la casa donde  corresponda.

Las partes de la casa trabajadas pueden ser: cocina(olla), salón (teléfono), baño (secador), entrada/hall (puerta)

ACTIVIDADES DISEÑADAS POR: 

NOELIA CUESTA GARCÍA

ANA B. RODRÍGUEZ SERRANO

"El hogar". Propuesta de actividades para el desarrollo de la percepción auditiva

La elección de este tema se debe a que consideramos que, en esa etapa, los niños deben conocer los diferentes sonidos que en el hogar podemos encontrarnos.

Es una edad en la que, seguro que se han fijado en esos sonidos, tanto de manera directa como indirecta, pues están expuestos a ellos diariamente, y queramos o no, forman y van a formar parte de su día a día. Por esta razón, debemos iniciarles en este tipo de contenidos, además de que, a partir de estos contenidos podremos trabajar otros más adelante, es decir, nos servirán de base para otros contenidos: las partes de la casa, los sonidos del exterior del hogar, etc.

Se trata de un tema que a simple vista puede parecer sencillo, y que los niños de la edad a la que van dirigidos ya pueden saber estas cosas. Pero no podemos dar por hecho este aspecto, pues puede haber alumnos que no estén acostumbrados a escuchar alguno de los sonidos. Con esta intervención nos aseguramos de que aquellos que no los conocen lo hagan, y aquellos que ya los conocen los asienten, tratándolos además de manera dinámica y activa.

Por otro lado, es un tema muy enriquecedor, ya que se puede trabajaran el currículum de manera transversal. Por ejemplo, estas mismas actividades se podrían llevar a cabo en niveles superiores en la asignatura de inglés, traduciendo y planteando de manera correcta la secuencia. También para conocer el medio que les rodea (el hogar, el barrio, la ciudad), y la más importante de todas en este caso: para comenzar a discriminar sonidos.

ACTIVIDAD 1: Introducción de sonidos como ideas previas (recopilación de los sonidos que conocen en el hogar)

Objetivos:

• Introducir a los alumnos los sonidos que trabajaremos en la secuencia.
• Conocer cuáles son las ideas y conocimientos previos de nuestros alumnos con respecto a los sonidos del hogar.

Contenidos:

Utilizaremos los sonidos que hemos escogido del hogar, que van a ser los siguientes: telefonillo, timbre, aspirador, plancha, ducha, puerta, despertador, olla, secador.

Contexto:

Esta primera actividad se realizará en el periodo de la asamblea, ya que nos permite conocer las ideas previas de nuestros alumnos de una manera distendida. Es importante hacer esta recopilación al principio de la intervención para realizar los cambios oportunos.

Temporalización:

Esta actividad tendrá una duración de 10 - 15 minutos aproximadamente.

Materiales:

• Pizarra digital y ordenador.
• Enlace para la presentación de los diferentes sonidos: https://www.youtube.com/watch?v=xGuyWxpZocM

Desarrollo:

Durante la asamblea realizaremos una lluvia de ideas acerca de qué sonidos del hogar conocen nuestros alumnos. Iremos anotándolos en la pizarra para posteriormente trabajar con ellos. Algunas de las preguntas que les haremos son:

- “¿Que sonidos del hogar conocéis? (Una vez recopilados) “¿Cómo suena…?- ¿Qué suena más fuerte? “Vamos a escucharlos con el ordenador a ver si habéis acertado".

Buscaremos imágenes de todos ellos, podemos también escribir los nombres de esos objetos, tratar de imitarlos. Seguro que también mencionan objetos con los que nosotros no hemos contado, por lo que nos puede valer como actividad de ampliación.

ACTIVIDAD 2: Reconocimiento de sonidos dentro y fuera del hogar

Objetivos:

• Ser capaz de distinguir sonidos de objetos del interior y del exterior de un hogar, y colocarlos correctamente.

Contenidos:

Se tratarán los sonidos de los objetos escogidos para la secuencia didáctica, además de los conceptos “dentro” y “fuera” del hogar.

Contexto:

La actividad tendrá lugar durante la asamblea para que participen todos los alumnos. Les colocaremos en un círculo amplio, donde puedan ver la pizarra digital.

Temporalización:

Esta actividad tendrá una duración aproximada de 10 minutos.

Materiales:

Los materiales que necesitaremos para realizar esta actividad son:

• Pizarra digital, documento para colocar los sonidos y los sonidos del interior y el exterior.
• Videos de algunos de los ejemplos que utilizaremos para la identificación de los sonidos de fuera del hogar.

- https://www.youtube.com/watch?v=5bzeyY0FvNk ambulancia

- https://www.youtube.com/watch?v=4Cu3fi0TI5k pájaro

- https://www.youtube.com/watch?v=okONufrL_nw claxon coche

- https://www.youtube.com/watch?v=dHuCAuwUH58 timbre colegio

- https://www.youtube.com/watch?v=UWKZTHEgg5c semáforo

- https://www.youtube.com/watch?v=BeWggyPsTQw frenazo coche

- https://www.youtube.com/watch?v=0R_qtRB54-Q viento

- https://www.youtube.com/watch?v=SaCV7hnepwI lluvia

- https://www.youtube.com/watch?v=Nj2uQxicJg0 bici

Desarrollo:

Una vez que sabemos las ideas previas de nuestros alumnos, comenzaremos por una actividad sencilla, en la que tengan que ubicar el lugar al que pertenece el sonido que les planteamos (es decir, dentro o fuera del hogar). Para ello escogeremos los siguientes sonidos:

• Sonidos dentro del hogar: telefonillo, timbre, aspirador, plancha, ducha, puerta, despertador, olla, secador.
• Sonidos fuera del hogar: sirena de ambulancia, pájaros, claxon de coche, timbre de un colegio, sonido de semáforo, frenazo, aire, lluvia, bicicleta.

Reproduciremos los sonidos de manera aleatoria entre ellos, y tras escuchar cada uno decidiremos entre todos en qué lugar colocarlo. Para ello elaboramos un documento en la pizarra digital con una casa (dentro colocaremos los sonidos correspondientes a ese ámbito), y un espacio que represente el exterior (en este colocaremos los sonidos correspondientes). Según las indicaciones que nos den los alumnos, iremos colocando las imágenes que corresponden con cada sonido, y si observamos que no les ha quedado claro les guiaremos para que lo comprendan.

ACTIVIDAD 3: Trabajar la duración de los sonidos (corto y largo)

Objetivos:

• Aprender los conceptos de sonidos largos y cortos.
• Discriminar diferentes sonidos del hogar en función de si son largos o cortos.

Contenidos:

Sonidos cortos y largos de los objetos del hogar.

Contexto:

Durante la asamblea se proyectará el vídeo para explicar los sonidos cortos y largos, seguidamente la actividad se realizará de forma individual.

Temporalización:

La actividad tendrá una duración de unos 15 minutos.

Materiales:

Los materiales necesarios para llevar a cabo esta actividad son:

Ordenador con acceso a internet, altavoces y fichas.

- https://www.youtube.com/watch?v=KEXojOmh10I (video de explicación)

- https://youtu.be/EqvxevCwimg (video para discriminar sonidos, elaboración propia)

Desarrollo:

Comenzaremos la sesión poniéndoles un video en el que “Musizón” les explica lo que son los sonidos largos y cortos y cómo se dibujan. A continuación, haremos unos ejemplos en la pizarra para ver si lo han entendido y posteriormente, tras resolver las posibles dudas que existan les entregaremos un papel y les pediremos que dibujen: una línea si el sonido es largo y un punto si el sonido es corto. Para ello iremos poniendo uno a uno cada sonido y dejándoles tiempo para pensar y dibujar.

ACTIVIDAD 4: Bingo de sonidos

Objetivos:

• Saber identificar el sonido que escuchan y relacionarlo con la imagen que lo representa, siguiendo las normas de juego del bingo.

Contenidos:

Trabajaremos los sonidos que hemos podido ver hasta ahora, junto con la dinámica del juego del bingo, que ya la hemos trabajado con anterioridad en el aula.

Contexto:

Para esta actividad necesitaremos colocarnos en las mesas, ya que los niños tendrán que marcar en la hoja de bingo que les demos. No estarán agrupados de una manera determinada, simplemente se sentarán en el lugar en el que lo hacen normalmente. Realizamos esta actividad en las mesas porque necesitamos que los alumnos puedan escribir correctamente.

Temporalización:

Esta actividad tendrá una duración de 10 minutos aproximadamente. Si observamos que necesitan más tiempo para realizarla, o ha sido tan exitosa que quieren volver a repetir, lo deberíamos tener en cuenta.

Materiales:

Los materiales que necesitaremos serán los siguientes: cartones para el bingo, sonidos escogidos con antelación para el juego, e imágenes de todos los sonidos que utilizaremos.

Desarrollo:

Comenzaremos recordando a los niños la dinámica del juego del bingo (cuando escuchen el sonido deben localizarlo entre sus imágenes, si lo encuentran lo tachan y si no lo encuentran deben esperar a escuchar el siguiente sonido). Nos cercioraremos de que lo recuerdan de manera adecuada y comenzamos con el juego. Si vemos que les está costando identificar los sonidos podemos ayudarnos de las imágenes: el maestro enseñará la imagen que corresponde con el sonido que acabamos de escuchar, dando tiempo a que ellos piensen cuál puede ser; además puede hacer comentarios y guiar a los alumnos que durante el proceso lo necesiten.

ACTIVIDAD 5: Suave- fuerte (intensidad)

Objetivos:

• Identificar la intensidad del sonido según suene fuerte o suave.

Contenidos:

Trabajaremos con los diferentes sonidos de los objetos de la casa que hemos empleado hasta ahora.

Contexto:

Para la realización de esta actividad, necesitaremos que la explicación se realice en la asamblea. Después, los niños acudan a sus mesas de trabajo, donde allí realizarán la actividad. A modo de prueba, podemos repetir la secuencia de sonidos para que los alumnos comprendan y aprecien la diferencia entre la intensidad de los sonidos.

Temporalización:

El tiempo estimado en desarrollar esta actividad será de 10 minutos aproximadamente, pero dependerá de si tenemos que repetirla.

Materiales:

Los materiales necesarios para realizar esta actividad serán: folio con las imágenes de los objetos colocados en el orden el que sonarán, para no despistar a los niños, y gomets de tamaño grande y pequeño, del mismo color.

Desarrollo:

Como ya hemos comentado antes, reproduciremos la secuencia una vez, para que los alumnos aprecien las diferencias entre un sonido suave y uno fuerte. Después de esto, se les dará una ficha en la que se encontrarán los objetos junto a los que deberán colocar un gomet según el sonido que escuchen. Cuando el sonido se corresponda con un sonido fuerte, deberán colocar un gomet grande y si el sonido es suave deberán colocar un gomet pequeño.

ACTIVIDAD 6: Orden de los sonidos/ Dictado de los sonidos

Objetivos:

• Reconocer los diferentes sonidos
• Ordenar los diferentes utensilios

Contenidos:

Se trabajarán los diferentes sonidos seleccionados.

Contexto:

Los niños realizarán esta actividad de forma individual.

Temporalización:

Esta actividad se desarrollará durante 15- 20 minutos aproximadamente.

Materiales:

Ficha con todas las herramientas desordenadas.

Desarrollo:

Se les proporcionarán todas las imágenes de los diferentes objetos que hasta ahora se han ido trabajando, por ello, cada niño contará con una ficha en la que estarán todas aquellas desordenadas. Lo que deberán hacer es, secuenciar; por lo tanto tendrán que escribir el número adecuado junto a la imagen.

ACTIVIDADES DISEÑADAS POR:

González Hernáez, Iker

Herrera Fernández, Elena

Vega Vallejo, Sara

Canción "Un elefante se balanceaba"

Sugerencias para trabajar la canción  "Un elefante se balanceaba" en el aula infantil. 

Aunque los niños aprenden por imitación todo aquello que está dentro de sus posibilidades vocales, trabajar el canto en las aulas requiere un trabajo planificado si queremos que ese canto se produzca "lo mejor posible".

Os dejamos sugerencias en torno a los tres bloques de contenido que, desde nuestro punto de vista, se deben trabajar en educación infantil en relación con la música para que el canto se convierta en una actividad verdaderamente global y significativa: desarrollo de la percepción auditiva, formación rítmica y formación vocal y canto.

Percepción auditiva. 

Objetivos:

- Trabajar la cualidad del sonido: altura.

- Sentir la altura de sonidos en el cuerpo.

- Conocer el texto de la canción mediante imágenes.

- Reconocer los intervalos que utiliza la canción.

Contenidos:

- Cualidad del sonido: altura.

- Letra de la canción.

- Intervalo DO-SOL.

ACTIVIDAD TRABAJAMOS LAS ALTURAS.

Nos colocaremos de pie en la clase y entregaremos a cada alumno un aro que colocarán en el suelo. Este nos servirá para simbolizar una cueva.

Después, escucharemos algunos sonidos de diferente altura (agudos y graves), cuatro serán agudos y cuatro graves. Si el sonido que estamos escuchando es grave, todos nos meteremos dentro del aro (cueva) y nos agacharemos porque tenemos miedo y, si, por el contrario, suena agudo saldremos del aro y nos pondremos de pie porque el peligro ha pasado. 

La primera vez lo haremos todos a la vez con la ayuda visual de la maestra que también estará entrando o saliendo del aro. Después volveremos a escuchar los mismos sonidos y siguiendo el mismo orden y los alumnos deberán entrar o salir del aro según corresponda sin el apoyo de la maestra.

Por último, pondremos los mismos sonidos en diferente orden. Los alumnos deben seguir la escucha de los sonidos entrando y saliendo de los aros.

Los sonidos los realizaremos con el carrillón.

ACTIVIDAD ORDENAMOS LAS IMÁGENES.

Los alumnos se colocarán en la asamblea y se les mostrará una serie de imágenes que narran lo que cuenta la canción que se va a trabajar. En primer lugar, pediremos al alumnado que nos digan qué aparece representado en cada tarjeta. A partir de esta actividad, explicaremos el concepto de “tela de araña” para los alumnos que no lo conozcan.

Una vez que los alumnos hayan visto las tarjetas, se escuchará la canción una vez. Cuando esta acabe, los alumnos, entre todos, deberán ordenar las imágenes según lo que hayan escuchado en la canción. En caso de que los alumnos tengan dificultades para ordenar las imágenes se volverá a escuchar la canción.

Finalmente, se escuchará la canción otra vez para comprobar si las imágenes están ordenadas correctamente.

ACTIVIDAD TRABAJAMOS LOS INTERVALOS.

Los alumnos se colocarán en círculo. La maestra tocará con el carrillón la nota DO y se agachará, después tocará la nota SOL y se estirará, los alumnos la imitarán. Este proceso se repetirá varias veces alternando ambas notas, así como repitiendo la misma nota varias veces seguidas.

A continuación, la maestra dirá a los alumnos que deben hacer el ejercicio ellos solos, la maestra irá alternando ambas notas y los alumnos deberán agacharse o estirarse dependiendo de si suena DO o SOL. En caso de que la maestra detecte dificultades entre los alumnos, les ayudará realizando un pequeño gesto disimulado.

Formación rítmica.

Objetivos:

- Realizar sencillos esquemas rítmicos a través del lenguaje.

- Adaptar el movimiento a un ritmo prefijado.

- Marcar el acento de la canción.

Contenidos:

- Ritmo con lenguaje: prosodia.

- Ritmo con movimiento: pulso.

- Ritmo con movimiento: Acento

ACTIVIDAD PROSODIA DEL TEXTO. PARTE 1.

Inicialmente, la maestra realizará la prosodia del texto del primer verso. Para ello recitará la primera frase mientras marca el pulso dando palmadas. Una vez terminado, los alumnos lo repetirán. La maestra realizará el mismo proceso con los demás versos restantes.

Una vez hecha la prosodia de estos cuatro versos, se juntarán el primer verso con el segundo y la maestra lo realizará, después los alumnos lo repetirán. Lo mismo ocurrirá con la segunda estrofa. Finalmente, los alumnos realizarán por imitación la prosodia del texto completo. 

ACTIVIDAD PROSODIA DEL TEXTO. PARTE 2.

En primer lugar, la maestra recordará la canción que estamos trabajando. Después, realizará una vez la prosodia del texto completo. Para ello, la maestra recitará la canción mientras marca el pulso a través de palmadas. Posteriormente, los alumnos lo imitarán. Finalmente, los alumnos volverán a realizar la prosodia del texto completo ellos solos.

El esquema rítmico junto con el lenguaje se puede ver en la imagen anterior.

ACTIVIDAD TRENES RÍTMICOS.

Se colocarán los alumnos en un tren guiado por la maestra. Esta utilizará un pandero para crear un ritmo alternando negras, corcheas y blancas. Los trenes deberán moverse adaptando el movimiento a las figuras rítmicas. Este proceso se repetirá con tres ritmos diferentes.

Después, la clase se dividirá en tres trenes, cada uno de ellos guiado por un alumno, todos se moverán a la vez al ritmo que marque la maestra con el pandero. Se irán alternando los tres ritmos trabajados anteriormente. Se repetirán los ritmos tantas veces como alumnos haya en el tren. Los alumnos rotarán hacia atrás para cambiar de “maquinista” cada vez que lo indique la maestra. De esta forma, todos los alumnos serán “maquinistas”. 

ACTIVIDAD MARCANDO EL ACENTO.

Los alumnos y la maestra se colocarán en un círculo mientras se escucha la canción “Un elefante se balanceaba”. Los alumnos deberán imitar a la maestra, quien dará un salto para marcar el acento. Después, se repetirá la actividad y esta vez los alumnos ya no tendrán como guía a la maestra.

Formación vocal y canto.

Objetivos:

- Descubrir las posibilidades sonoras y expresivas de la voz.

- Preparar el aparato fonador para el canto.

- Cuidar la voz mediante unos hábitos saludables.

- Ser capaz de cantar una canción.

Contenidos:

- Canción “Un elefante se balanceaba”.

- Control de la relajación, respiración, articulación y entonación.

- Posibilidades sonoras de la voz.

ACTIVIDAD TÉCNICA VOCAL.

La técnica vocal está compuesta por diferentes actividades que permiten preparar el cuerpo para el posterior canto. Las actividades planteadas para realizar como técnica vocal se agrupan en tres bloques: relajación, articulación, respiración.

- Ejercicios de relajación.

Actividad para trabajar el contraste tensión-relajación. Tumbados en el suelo, los alumnos deberán estirarse al máximo (poniendo el cuerpo tenso) y deberán estirarse al máximo (poniendo el cuerpo tenso) y soltar. Se repetirá esta actividad tres veces.

En la misma posición, pediremos que suban y bajen lentamente alguna parte del cuerpo que la maestra indicará, por ejemplo, la pierna derecha, la izquierda o el brazo derecho o el izquierdo. A la vez que levantan la parte del cuerpo deberán tomar aire, y mientras la bajan soltarlo. Otras actividades que se pueden realizar son estiramientos del cuello, realizar movimientos suaves y lentos de la cabeza, hombros, brazos…

- Ejercicios de articulación.

Además, se realizarán otros ejercicios diferentes para trabajar la articulación los alumnos se pondrán de pie y deberán abrir y cerrar mucho la boca, abrir la boca y sacar la lengua. Después, deberán pasar la lengua por los dientes superiores, por el paladar, entre los labios…

- Ejercicios de respiración.

Los alumnos se sentarán y adoptarán una postura “deshinchada” simulando que son globos, a la indicación de la maestra, los alumnos deberán hincharse hasta quedar sentados y rectos y cuando se vuelva a indicar deberán volver a deshincharse con una espiración corta y fuerte para volver a la posición inicial. Otras actividades que se realizarán consisten en inspirar por la nariz y espirar lentamente por la boca…realizar inspiraciones y al espirar producir el sonido z-z-z.

- Ejercicios de entonación.

Los alumnos se colocarán de pie en un círculo. La maestra realizará una serie de ejercicios que los alumnos deberán imitar. Algunos de los ejercicios que se van a realizar son los siguientes:

- Pasear la lengua por los dientes superiores.

- Inspirar, abrir la boca, sonreír y producir: iiiiii

- Emitir “a” al tiempo que se proyectan los brazos hacia delante tratando de formar un círculo sin llegar a juntar las manos.

- Inspirar, colocar la boca en posición de bostezo y emitir la vocal “aaaa” como se muestra en el siguiente esquema:

ACTIVIDAD CANTAMOS.

Después de realizar los ejercicios de técnica vocal, los alumnos están preparados para cantar. Para ello nos colocaremos en un círculo. Primero, la maestra cantará la primera frase de la canción y los alumnos la imitarán. A continuación, realizará el mismo procedimiento con la segunda frase de la canción. Se repetirá este proceso hasta llegar al final de la canción.

Después, la maestra cantará la primera estrofa de la canción y los alumnos la repetirán por imitación. Se realizará lo mismo con las otras dos estrofas.

Finalmente, serán los alumnos quienes canten la canción entera sin la ayuda de la maestra.

Procedimiento de enseñanza y aprendizaje.

Respecto al procedimiento para la enseñanza-aprendizaje de las canciones se tendrá en cuenta las siguientes acciones.

• En primer lugar, se presentará la canción completa al alumnado mediante la escucha de una grabación. Posteriormente, se explicará el sentido de la letra y el significado de las palabras desconocidas, como puede ser, “tela de araña”.
• A continuación, se realizará la prosodia del texto empleando diferentes estrategias y basándonos en las técnicas de imitación y anticipación. Para realizar la prosodia, la maestra recitará el texto de la canción a la vez que marca el pulso dando palmas.
• Posteriormente, se enseñará la melodía de la canción, en primer lugar, por imitación, y luego por anticipación, verso a verso hasta que los alumnos sean capaces de cantarla solos y entera.
• Finalmente, se realizará una pequeña danza aplicando gestos.

Secuenciación de actividades.

SESIÓN 1: Actividad trabajamos las alturas, Actividad ordenamos las imágenes. Actividad prosodia del texto parte 1.

SESIÓN 2: Escucha de la canción. Actividad prosodia del texto parte 2. Actividad trenes rítmicos. Actividad trabajamos los intervalos.

SESIÓN 3: Actividad trabajamos los intervalos. Actividad marcando el acento. Actividad técnica vocal. Actividad cantamos

SESIÓN 4: Actividad técnica vocal. Actividad cantamos

AUTORAS

SILVIA ARRIBAS GUTIÉRREZ

Mª ESTHER LÓPEZ SANTAMARÍA