"Las emociones". Actividades rítmicas. Canción "If you are happy"

Ritmo- movimiento, ritmo- percusión y ritmo- lenguaje para acompañar y aprender la canción "If you are happy"

El tema está relacionado con las emociones. La canción que se va a utilizar para trabajar con los alumnos es: “If you are happy” de Simple Songs. Se utilizará el fragmento desde el principio hasta el minuto 1:08; ya que las tres primeras emociones que aparecen son las que queremos trabajar.​

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https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw​

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Se van a trabajar las emociones con los niños en inglés para trabajarlas en ambos idiomas y que sean capaces de identificarlas en estos dos idiomas, que son los fundamentales en  esta etapa.​

Ritmo- movimiento: “El baile de las emociones”​

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OBJETIVO:​

• Ser capaces de seguir el ritmo a través de los movimientos indicados.​

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.​

En primer lugar, se dan las pautas para realizar los diferentes movimientos que se van a llevar a cabo durante la canción. Dependiendo de las emociones se realizarán unos gestos u otros hasta que la canción indique otro movimiento.​

Con la alegría, se realiza un movimiento con los brazos hacia arriba de un lado otro.​

Con el enfado, se realiza un movimiento de lado a lado con los brazos cruzados.​

Con el miedo, se realizan gestos en los que tiemblan las manos y piernas.​

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Todos los alumnos realizan todos los movimientos de la canción entera.​

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Después, se divide a los alumnos en tres grupos (relacionado con el número de emociones que se van a trabajar) y cada grupo tiene que bailar la emoción que le haya tocado con los gestos correspondientes. Cuando acabe un grupo empieza otro, hasta acabar la canción.​ Todo ello siguiendo el ritmo y manteniendo una coordinación entre ellos.​

Ritmo- percusión: “Jugamos con instrumentos”​

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OBJETIVOS:​

• Ser capaces de marcar los pulsos con diferentes instrumentos.​

​DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:​

Los alumnos van a marcar los pulsos de las distintas partes de la estructura de la canción con diferentes instrumentos.​

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Para la alegría, se utilizarán las maracas.​

Para el enfado, se utilizarán las claves.​

Para el miedo, se utilizarán pandero.​

Ritmo- lenguaje: “Jugamos con palmadas”​

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OBJETIVOS:​

• Aprender el texto seleccionado
• Ser capaces de marcar el ritmo de las partes seleccionadas.​

​DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:​

Realizamos la prosodia del texto marcando el ritmo de la canción mediante palmas. Se realizará durante los cuatro primeros compases y en el  resto de la canción se harán los movimientos descritos en la actividad de ritmo- movimiento.​

​Se hará por imitación de dos en dos compases, primero lo hace la maestra y después los alumnos. ​

​Se repetirá tres veces, una por cada una de las emociones que se van a trabajar.​

Actividades diseñadas por Virginia Tobar García

Ana Tudanca Velasco

"Los deportes" (2). Actividades rítmicas

Ritmo- movimiento, ritmo- percusión y ritmo- lenguaje para acompañar y aprender la canción "Tengo una pelota"

http://www.aclaseconmusica.com/2013/02/cancion-tengo-una-pelota.html

Ritmo- movimiento

Objetivos: Moverse correctamente siguiendo las indicaciones de la canción.
Desarrollo de la actividad: Dividiremos a los alumnos en parejas, que tendrán que colocarse por todo el aula. Realizaremos un baile para acompañar a la canción. La danza estará dividida en dos partes:

• La primera parte es la correspondiente a la primera estrofa de la canción, y en ella los alumnos tendrán que simular el bote de una pelota agachándose y estirándose. 
• La segunda será por parejas y tendrán que chocar las palmas con el compañero y después dar una palmada, repitiendo esta acción hasta el final de la canción.

Ritmo- percusión

Objetivos: Acompañar la canción utilizando instrumentos de percusión.

Desarrollo de la actividad: Para esta actividad dividiremos a la clase en dos grupos. Uno de ellos cantará la canción, mientras el otro marca un ostinato rítmico con las maracas. Después, se realizará de forma inversa. Propuesta de ostinato: 

Ritmo- lenguaje

Objetivos: Aprender el texto de la canción “Tengo una pelota" (Ver enlace más arriba) 

Desarrollo de la actividad: Trabajaremos la prosodia del texto dando palmadas para marcar el ritmo y después, balanceándose de derecha a izquierda marcando el acento.

Actividades diseñadas por María José Alonso Romero

Enrique Cañones Cerdá

Marta Garrido Tecedor  

LIBRO: ACTIVIDADES MUSICALES PARA NIÑOS PEQUEÑOS: recursos para innovar en el aula

 

Repleto de actividades creativas, innovadoras y sencillas de poner en práctica. Os dejo el resumen:

La finalidad de la educación es el desarrollo pleno del individuo y, por lo tanto, de la sociedad, a través de la adquisición de competencias dentro de los distintos ámbitos educativos: formal, no formal e informal (Comisión Europea, 2012; OCDE, 2016; Unesco, 2015, 2016). Por su parte la finalidad de la educación infantil, según la legislación vigente, es contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, y social de los niños (LOE, 2006, artículo 13).

Son numerosas las investigaciones que podemos encontrar actualmente acerca de los beneficios de la educación musical, no sólo para la adquisición de objetivos musicales, sino desde el punto de vista del desarrollo global del niño, y sobre la importancia de que esta educación se inicie lo más pronto posible. La expresión musical puede colaborar en ese desarrollo integral puesto que la relación de los elementos de la música, ritmo, melodía y armonía, con los ámbitos de la personalidad: cognitivo, psicomotor y afectivo-social, la hacen idónea para potenciar capacidades en todos ellos.

No cabe duda de que, para llevar a cabo este trabajo, es importante haber adquirido unos conocimientos y destrezas musicales básicos, no obstante, y dado que el objetivo en la edad infantil con relación a la expresión musical es ofrecer a los niños oportunidades para establecer contacto con la música y el mundo de los sonidos, pensamos que lo más significativo no es “cuánto se sabe de música, sino qué se sabe hacer con la música” (Bernal, 1999, p.29).

Con estas premisas y en el ánimo de que quien lo desee pueda llevar realizar actividades musicales con niños para contribuir de forma efectiva y divertida a su desarrollo integral, en el libro se recogen propuestas didácticas sencillas y abiertas que permiten ser llevadas a la práctica aunque no se posean grandes conocimientos musicales. Se completa el texto con un glosario de términos musicales y con anexos que recogen las láminas, fichas y materiales necesarios para llevar a cabo las propuestas.

https://www.todostuslibros.com/libros/actividades-musicales-para-ninos-pequenos_978-84-368-4127-5?fbclid=IwAR0wJUT4FUr2Y3g44drkpnor0MHS3m1Xsjq_9cp7Z3mJEpgQuM-7SvIK5fs

"Cómo suenan las estaciones del año". Propuesta de actividades para desarrollar la percepción auditiva

El tema de las estaciones del año es un tema presente cada día en el aula de educación infantil. Durante la asamblea, se repasan las estaciones del año y en concreto la estación en la que estamos y sus diferentes características.

Se ha escogido este tema ya que, algo que no se trabaja demasiado, son los diferentes sonidos que se pueden escuchar en cada estación del año, como suena cada una de ellas debido a sus diferentes características.

En el segundo área del currículo del segundo ciclo de educación infantil, “Conocimiento del entorno”, podemos encontrar el objetivo 5: interesarse por los elementos físicos del entorno, identificar sus propiedades, posibilidades de transformación y utilidad para la vida y mostrar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. Por lo tanto, el acercamiento a la naturaleza, sus elementos y el paisaje serán algunos de los contenidos a tratar a lo largo del curso.

Al añadir los diferentes sonidos de las estaciones del año a estos contenidos se ayudará a desarrollar la percepción auditiva para que lo puedan utilizar en su día a día y reconozcan por si solos su entorno sonoro.

Objetivos

Generales

• Desarrollar la percepción auditiva diferenciando e identificando sonidos que escuchan con el cambio de las estaciones.
• Aprender a escuchar de forma activa y reaccionar a un estímulo sonoro externo.
• Reconocer la fuente que producen distintos sonidos y su ubicación espacial.
• Favorecer el conocimiento del entorno y la observación sonora del mismo.

Específicos

• Actividad 1: Trabajar sonido-silencio.
• Actividad 2: Relacionar imágenes con sonidos.
• Actividad 3: Identificar el sonido y relacionar con su imagen correspondiente.
• Actividad 4: Desarrollar la capacidad de atención.
• Actividad 5: Trabajar la localización del sonido.
• Actividad 6: Trabajar la duración del sonido.

Contenidos

Conceptuales:

• Las estaciones del año.
• Sonidos de las diferentes estaciones del año.
• Elementos característicos de cada estación del año.

Procedimentales:

• Reconocimiento y discriminación de las imágenes y los sonidos de las cuatro estaciones del año.
• Diferenciación de sonidos largos y cortos.
• Aprendizaje mediante el juego.

Actitudinales:

• Respeto por las normas de cada actividad.
• Interés por reconocer los diferentes sonidos de cada estación del año.
• Respeto hacia los compañeros y la maestra.
• Interés hacia la naturaleza y el mundo que les rodea.
• Cuidado de los materiales utilizados en cada actividad.

Actividades

Estas 6 actividades se realizarán durante los 5 días de la semana y se repetirán adaptadas a cada estación del año a lo largo del curso escolar. En ellas se explica cada adaptación.

Actividad 1: ¡Nos movemos y paramos!

En primer lugar, el lunes de cada semana que trabajemos, se realizará esta actividad que nos servirá de introducción para cada estación del año y para tener un conocimiento previo de ella verbalizando con los niños las características más destacadas de la estación correspondiente, y tendrá una duración máxima de unos 5 minutos. 

Para hacer a los niños/as conscientes de la ausencia de sonido y de la importancia del silencio vamos a escuchar la obra de Las Cuatro Estaciones de Antonio Vivaldi. Durante la semana del otoño escucharemos esta parte de la obra y así con las demás estaciones del año, introduciéndoles la estación que comienza. Se escuchará el movimiento más conocido del concierto correspondiente.

Mientras la música suena los alumnos/as se mueven por el espacio del aula libremente, siguiendo el tempo de la música. Cuando esta pare, deben quedarse quietos y en silencio con una postura de árbol. Quien se mueva o hable durante la pausa deja de jugar hasta la siguiente ronda. Cuando la música vuelve a sonar los alumnos/as continúan el movimiento. Para diferenciar cada estación, cuando estén en la postura de árbol, se les preguntará qué es lo que les pasa a los árboles en esa estación. En otoño son marrones y se les caen las hojas, en invierno están blancos porque se cubren de nieve, en primavera son de colores porque les salen muchas flores, y en verano vuelven a tener hojas verdes.

Actividad 2: ¿Cómo suenan las estaciones del año?

Para esta actividad, que se realizará después de la actividad 1, los alumnos/as se colocarán en círculo durante la asamblea y se les preguntará si saben en qué estación del año estamos, que es lo que ocurre en esa estación, cómo están los árboles, qué animales y frutos se pueden ver… y por último la pregunta que más les hará pensar: qué sonidos se pueden escuchar en el otoño/el invierno/la primavera/el verano, dependiendo de la estación que vaya a llegar o en la que nos encontremos durante esa semana. Una vez hayan contestado o no a esta última pregunta empezaremos a escuchar los diferentes sonidos de esa estación.

Se trata de presentar a los alumnos/as diferentes sonidos para llamar su atención y con ello mostrarles otra faceta de las cosas: la sonora, que les ayudará a conformar un conocimiento más completo y les resultará muy interesante, atractivo y motivador. No durará más de 5 minutos.

Tras haber reconocido los diferentes sonidos, teniendo un primer contacto sonoro, se les presentará también el apoyo visual a la vez para que relacionen ambos. Se les mostrarán diferentes dibujos en la pizarra digital de aquellos objetos cuyos sonidos están escuchando, dando pie a la siguientes actividades, una vez introducidos los sonidos de la estación del año en la que nos encontremos en ese momento.

En el caso de la primavera escucharemos la lluvia, un pájaro, el río y la abeja. En el otoño escucharemos el crujir de las hojas, el viento, una ardilla y realizaremos un sonido con un cesto de castañas. En el caso del invierno escucharemos el caminar por la nieve, el fuego de la chimenea, un búho y el patinar sobre hielo. En el verano escucharemos las olas del mar, los grillos, las gaviotas y el barco. 

Estos sonidos con sus respectivas imágenes las utilizaremos a lo largo de todas las sesiones para las diferentes estaciones del año.

Actividad 3: “Guíame hasta el sonido”

Una vez que los alumnos/as tienen claro con qué y cómo vamos a jugar, el martes de cada semana de sesiones, realizaremos esta actividad en la que se pasa a adivinar qué suena.

La actividad consiste en escuchar los sonidos característicos de la estación en la que estemos durante esa semana y en la pizarra digital aparecerán las distintas imágenes de los diferentes sonidos. Los alumnos/as tendrán que adivinar qué es lo que está sonando y, con permiso de la maestra, salir a la pizarra digital y tocar en la imagen que se corresponde con el sonido. Si el alumno/a que sale se equivoca saldrá el siguiente que levante la mano, y así hasta que salgan todos y adivinen correctamente el sonido que suena.

Actividad 4: ¡BINGO!

El miércoles de cada semana de trabajo se realizará esta actividad. Se repartirá a cada alumno/a un cartón con las cuatro imágenes de los sonidos correspondientes a la estación de esa semana, y unos gomets. Se irán reproduciendo los diferentes sonidos y los alumnos/as tendrán que pegar un gómet en el sonido que escuchen hasta completar el cartón, con lo que habrán hecho bingo y serán los ganadores. 

Actividad 5: ¿Dónde lo escuchas?

Para esta actividad, que se realizará los jueves de cada semana de sesiones, seré la maestra, o con la ayuda de un alumno/a, los que producirán diferentes sonidos característicos de la estación en la que estemos durante esa semana, utilizando los materiales e instrumentos de los que se disponga en el rincón de la música dentro del aula. Por ejemplo, para la lluvia utilizaremos un palo de lluvia, para el búho haremos el sonido con las manos juntas, para hacer el grillo utilizaremos un instrumento que produce ese sonido y también haremos sonar el cesto con las castañas.

Los sonidos se emitirán en distintos puntos del aula y los demás alumnos/as deben estar con los ojos cerrados o tapados con un pañuelo. Deben señalar hacia la dirección en la que se ha producido el sonido: arriba-abajo, cerca-lejos, dentro-fuera del aula, delante-detrás, y decir que es lo que han escuchado ya que sabrán reconocer los diferentes sonidos.

Actividad 6: Largo o corto

El último día de la semana se realizará esta actividad. Se colocará un mural pegado en la pared de la clase donde aparecerán dos cuadros: en uno habrá una imagen de un lápiz largo y en el otro un lápiz corto. A continuación, se les entregarán a cada alumno/a unas tarjetas, ya recortadas, con imágenes de los elementos cuyos sonidos hayamos escuchado esa semana. Con esta actividad los escucharemos por última vez. Antes de que ellos realicen la actividad se les pondrá un par de ejemplos para que así entiendan los conceptos y sepan diferenciarlos.

En primer lugar, tendrán que relacionar el sonido con la imagen, diciendo el nombre en voz alta, luego pensar si es un sonido largo o corto y, por último, según su duración, pegarlo en el cuadro adecuado. Si se trata de un sonido largo, deberán pegar la imagen en el cuadro donde aparece en lápiz largo. Si se trata de un sonido corto, lo contrario, deberán pegar la imagen en el cuadro donde aparece el lápiz corto. Con ello tendrán una referencia mas para distinguir los diferentes sonidos de cada estación del año.

La obra musical es Las Cuatro Estaciones de Antonio Vivaldi:

Primavera: https://www.youtube.com/watch?v=vI1-MrAR9WU

Otoño: https://www.youtube.com/watch?v=BJddiptVH60

Invierno: https://www.youtube.com/watch?v=omvyNmfuC-g

Verano: https://www.youtube.com/watch?v=64j_db1uUt8

Los sonidos están obtenidos de la siguiente página web: http://sonidosmp3gratis.com

Instrumento para el sonido del grillo: https://www.youtube.com/watch?v=j0xKMefysiI

Sonido de búho con las manos: https://www.youtube.com/watch?v=-u17PgnWJ6M

ACTIVIDADES DISEÑADAS POR:

Luna Aragón Rubio

"El cuerpo humano". Actividades rítmicas

Ritmo- movimiento, ritmo- percusión y ritmo- lenguaje para trabajar con la canción "El juego chirimbolo"

https://www.mamalisa.com/?t=ss&p=545

Ritmo- movimiento

Objetivo: marcar el ritmo a través del movimiento.
Descripción de la actividad: los estudiantes se desplazarán caminando por el aula siguiendo el pulso de la canción. Cuando escuchen el nombre de los elementos del cuerpo, realizarán diferentes gestos en función de la parte nombrada. Se trabajará a través de la repetición y la imitación.

Ritmo- percusión

Objetivo:seguir los acentos de la canción.
Descripción de la actividad: la maestra repartirá maracas a los alumnos, pondrá la canción y por imitación los niños deberán seguir los acentos con sus maracas.

Ritmo- lenguaje

Objetivo: aprender el texto.
Descripción de la actividad: la maestra dividirá la canción en versos, de tal forma que los niños puedan repetirlo por imitación, hasta aprenderlo, y seguir los pulsos mediante palmadas. Se trabajará a través de la imitación y la repetición con el fin de afianzarlos.

TEXTO: El juego chirimbolo / ¡qué bonito es! / Un pie otro pie / una mano otra mano / un codo otro codo / la nariz y el morro.

Actividad diseñada por Inés Gárate Gañán 

Marta González Sedano 

Laura Saiz Arévalo

"Los medios de transporte". Actividades rítmicas

Ritmo- movimiento, ritmo- percusión y ritmo- lenguaje para trabajar con la canción "Los transportes"
https://www.youtube.com/watch?list=PLUy41e3UTiEsxgfAauC6cmkogtePo2qg1&v=VHvffsDHPQU

Ritmo- movimiento “¡Bailando como transportes!”

Objetivos: desarrollar la coordinación motriz imitando esquemas de movimiento, mejorar el sentido rítmico y controlar las diferentes maneras de desplazamiento.
Desarrollo de la actividad: al ritmo de una canción que habla sobre diferentes medios de transporte, los niños tendrán que desplazarse por la clase, haciendo diferentes movimientos según el medio de transporte nombrado.
Acompañamos la escucha de la canción con gestos:
- Coche: con las manos simulan conducir.
- Tren: se ponen detrás de un compañero formando un tren.
- Avión: mueven los brazos como las alas de un avión.
- Camión: simulan tocar una bocina.
- Barco: tienen que hacer como que están nadando.
- Bicicleta: tienen que hacer como que están pedaleando.

Ritmo- percusión instrumental. “El sonajero de los transportes”.

Objetivos: trabajar el ostinato rítmico, adquirir las destrezas necesarias para el uso de instrumentos y realizar sencillos esquemas rítmicos con instrumentos escolares.
Desarrollo de la actividad: daremos a cada niño un sonajero y al ritmo de la canción que habla sobre diferentes medios de transporte, tendrán que hacerlo sonar tres veces seguidas por cada onomatopeya o descripción de lo que hace el transporte, que aparece siempre al final de cada verso. Por ejemplo, cuando escuchen “chu chu chu”, cuando escuchen “hay que pedalear”, etc.

Ritmo- lenguaje. “Recitando por el mundo de los transportes”.

Objetivos: trabajar la prosodia del texto y desarrollar el sentido rítmico de los alumnos.
Desarrollo de la actividad: vamos recitando la misma canción de las actividades anteriores a la vez que damos palmas marcando el pulso. Para que les resulte más fácil, lo haremos por partes, primero desde el trenecito hasta la bicicleta y cuando lo hayan aprendido, desde el barquito hasta el avioncito.

TEXTO:

El trenecito por las vías va y hace chu chu chu y hace chu chu chu 

El trenecito y su maquinista hacen chu chu chu 

El cochecito por la calle va y hace rum rum rum y hace rum rum rum 

El cochecito y su conductor hacen rum rum rum 

La bicicleta va por la banqueta y hay que pedalear y hay que pedalear 

La bicicleta y su ciclista tienen que pedalear 

El barquito por el agua va, tiene que flotar tiene que flotar 

El barquito y su capitán con las olas van 

El camioncito por el caminito y hace rum rum rum y hace rum rum rum 

El camioncito y su chofer hacen rum rum rum 

El avioncito por el cielo va tiene que volar, tiene que volar 

El avioncito y su piloto tienen que volar

Actividades diseñadas por Mercedes García Calvo

Raquel Gorbea Zarzosa  

"La cocina". Actividades rítmicas

Ritmo- percusión, ritmo- movimiento y ritmo- lenguaje para acompañar y aprender la canción "Mariposita"

https://www.youtube.com/watch?v=QRa9On5_grA

Ritmo- percusión corporal

Objetivos específicos: marcar los pulsos a través de su propio cuerpo

Descripción: Se dividirá el aula en cuatro grupos y cada uno se encargará de marcar los pulsos con un ritmo corporal diferente.se hará una serie con diversos elementos de la cocina. Por ejemplo: tenedor, cuchillo, plato y vaso.

Cuando aparezca un tenedor, los niños deberán marcar los pulsos dando palmas.

Si aparece el cuchillo, tendrán que marcar los pulsos con los pies.

Al aparecer un plato, deberán marcarlos golpeándose las piernas.

Por último, cuando salga la imagen de un vaso, los marcarán con golpes suaves en la cabeza.​

Comenzaremos únicamente con dos elementos y, a medida que los niños vayan aprendiendo las consignas, se irán añadiendo el resto.

Ejemplo de serie:

Ritmo- percusión instrumental

Objetivos específicos:​  marcar los pulsos a través de instrumentos de percusión.

Descripción: Se dividirá el aula en cuatro grupos y cada uno se encargará de un instrumento asociado a un objeto. Se hará una serie con diversos elementos de la cocina. Por ejemplo: batidora, cazuela, sartén y tostadora.

Cuando aparezca la batidora, los niños deberán marcar los pulsos con las claves.

Si aparece la cazuela, tendrán que marcar los pulsos con el triángulo.

Al aparecer la sartén, deberán marcarlos con la caja china.

Por último, cuando salga la imagen de una tostadora, los marcarán con las maracas. ​

Comenzaremos únicamente con dos elementos y, a medida que los niños vayan aprendiendo las consignas, se irán añadiendo el resto.

Ejemplo de serie:

Ritmo- movimiento

Objetivos específicos:​  realizar movimientos corporales al ritmo de la canción​

Descripción: Se reproducirá la canción Mariposita varias veces y se les irá enseñando los gestos indicados a continuación:​

Mariposita (aletear los brazos como una mariposa)​

Está en la cocina (señalar hacia abajo)​

Haciendo chocolate (hacer como si se estuviera batiendo)​

Para la madrina (agitar una varita mágica)​

Poti-poti (hacer el gesto de comer)​

Pata de palo (señalar las piernas)​

Ojo de vidrio (señalar los ojos)​

Y nariz de guacamayo yo (señalar la nariz)​

Ritmo- lenguaje

Objetivos específicos: ​

• realizar, para aprenderlo, la prosodia del texto​
• marcar pulsos, acentos y ritmo del texto.​

Prosodia de la canción mariposita.​

1º. El maestro dirá una frase de la canción y los alumnos la repetirán.​

2º. Se recitará la canción y, a la vez, los alumnos marcarán los pulsos con palmadas.​

3º. Se recitará la canción y, a la vez, los alumnos marcarán los acentos con los pies.​

4º. Por último, se recitará Mariposita y el alumnado marcará las sílabas de cada palabra palmeando.​

Actividades diseñadas por Marcos Vélez

Ana Villar

"Los sonidos de la casa". Actividades rítmicas

Ritmo- movimiento, ritmo- percusión y ritmo- lenguaje para acompañar la canción "El patio de mi casa"
https://soundcloud.com/cantajuegoofficial/el-patio-de-mi-casa-1

Objetivos:

• Percibir el ritmo.
• Desarrollar la coordinación motriz mediante la adaptación de un movimiento propio a un ritmo preestablecido.
• Realizar sencillos esquemas rítmicos por imitación.
• Ampliar el vocabulario de la casa.

Ritmo-movimiento

En corro, agarrados de las manos, giran en círculo dando saltos, cuando recitamos “agáchate”, se agacharán todos a la vez dos veces, como dice la letra. Cuando se recita la parte del alfabeto, se soltarán e irán dando saltos libremente por el aula, hasta el final de la canción.

Ritmo-percusión con objetos

Dividiremos la clase en dos grupos, un grupo marcará acentos haciendo el sonido de golpear la puerta con la palma de la mano contra la mesa. El otro grupo con dos cucharas de metal de postre marcará los pulsos. Todo esto se hará acompañando la canción.

Esta actividad se realizará teniendo en cuenta que anteriormente, se ha trabajado con otras canciones el pulso y el acento.

Ritmo-lenguaje

En primer lugar, los alumnos/as dirán palabras relacionadas con la casa y se elaborará una lista; de ellas, la maestra escogerá aquellas que se adecúen a la palabra “patio”, como por ejemplo: baño y porche,.

Se recitará la canción introduciendo estas palabras cambiándolas por “patio”.

Actividades diseñadas por  Amy Jane Moore

Miranda Rojas Barrio

Laura Sanz Pascual

"Fenómenos atmosféricos". Actividades rítmicas

Ritmo- percusión, ritmo-movimiento y ritmo- lenguaje para acompañar y aprender la canción "Oigo un trueno"

https://www.youtube.com/watch?v=EH1rnWPOo2Q&feature=youtu.be

Ritmo con movimiento
OBJETIVOS:
- Identificar y marcar los acentos de la canción.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En gran grupo, los alumnos formarán un círculo de
pie. se pondrá la canción, y La maestra comenzará marcando el primer acento e irá
indicando, siguiendo el orden del círculo, el momento en el cual cada alumno
debe levantar los brazos para seguir marcando los acentos de la canción.

Ritmo con percusión
OBJETIVOS:
- Identificar y marcar los acentos mediante distintas técnicas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad está dividida en tres partes, relacionadas
con las tres estrofas de la canción. La primera estrofa se realizará marcando los pulsos
mediante percusión corporal, dando palmadas; la segunda se realizará por parejas haciendo
un juego simple de chocar manos; y finalmente, los alumnos tendrán que seguir marcando
los pulsos mediante cascabeles que tendrán durante toda la canción en el suelo delante de ellos.

Ritmo con lenguaje
OBJETIVOS:
- Interiorizar la letra de la canción.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se trabajará la prosodia del texto recitando la letra aplicándole el ritmo que le corresponde según la canción y marcando dicho ritmo dando una palmada en cada sílaba.

Actividades diseñadas por Ana Bolaños Papenfort

María Gómez Rodríguez

Andrea Moreno Alonso 

"Fenómenos atmosféricos". "Creamos una tormenta"

RITMO- PERCUSIÓN CORPORAL


Objetivos :

• Marcar el ritmo asociado a cada imagen.
• Interpretar un pentagrama no convencional.

Desarrollo de la actividad. Se proyectará en el aula una ficha en la que aparecerá una serie de imágenes separadas con unas barras que simularán ser las barras de un compás de 2/ 4
En las imágenes aparecerán dibujos propios de una tormenta viento, gotas de agua y truenos. Se les presentará el sonido que tienen que realizar al ver cada imagen y los niños realizarán la serie.
Los truenos se realizarán con un golpe con los pies, las gotas de lluvia con dos dedos contra la palma de la otra mano y el viento soplando con la boca.
Para aumentar la dificultad, podemos dividir a los alumnos en tres grupos: uno será el agua, otro los truenos y otro el viento. Tendrán que esperar a que llegue a su imagen para intervenir

Actividades diseñadas por María López

Álvaro Maeso

Jimena Manso 

"Fenómenos atmosféricos" (2). Actividades rítmicas

Ritmo- movimiento, ritmo percusión y ritmo lenguaje para trabajar Fenómenos atmosféricos y la canción "Que llueva, que llueva"

Ritmo- lenguaje

ACTIVIDAD:
Los alumnos deberán salir a colocar las imágenes en las casillas y todos repetiremos la serie con el nombre del elemento que aparece mediante golpes (uno por cada sílaba de la palabra) con la parte del cuerpo que quieran.
Ejemplo: Trueno, río y viento.
Primero la maestra realizará la serie y el resto de los alumnos por imitación.
En este caso podría ser: true-no, rí-o, vien-to.
Tras varias series por imitación se dejará a los alumnos que lo intenten solos, si no lo consiguen se seguirá haciendo por imitación.

Ritmo- movimiento

ACTIVIDAD: Se trabajará con el texto de la canción “Que llueva, que llueva".
Los niños representarán mediante movimientos corporales las frases del texto. Se irán recitando frase por frase, mediante imitación, hasta conseguir unir todas las frases con los movimientos correspondientes. Tendrán siempre el pictograma como referencia para mantener el pulso.

"Que llueva, que llueva, la Virgen de la cueva

los pajaritos cantan, las nubes se levantan.

Que sí, que no, que caiga un chaparrón"

Ritmo- percusión

ACTIVIDAD: Realizaremos la actividad con la misma canción que en la actividad anterior, pero esta vez los niños usarán instrumentos para acompañarla.

Actividades diseñadas por Noelia González Carrascal

Nuria Velasco de la Torre

Verónica Alonso Ruiz

Lorena Valdenebro García  

"Fenómenos atmosféricos". Propuesta de actividades para el desarrollo de la percepción auditiva

Creemos que es importante trabajar el tema "Fenómenos atmosféricos” y que los niños aprendan a identificar los diferentes sonidos atmosféricos ya que están presentes en su vida cotidiana y forman parte de su entorno.

Además, es un tema que se puede relacionar con otros temas transversales, como por ejemplo, la naturaleza y las estaciones.

Creemos que a los alumnos les puede resultar muy motivador debido a que son sonidos que les resultan cercanos y conocidos y les puede resultar llamativo trabajar sobre ellos.

Por otro lado, consideramos que es fundamental trabajar la percepción auditiva en la etapa de Educación Infantil, ya que el oído es el primer sentido que se desarrolla. Además, esta capacidad definirá la capacidad de expresión.

Actividad 1. ¿Lo reconoces?

Objetivos:

• Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
• Fomentar la escucha activa.

Contenidos:

• Sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

En la asamblea, mediante la PDI, se les mostrarán a los alumnos 2 imágenes de distintos fenómenos atmosféricos, tales como: la lluvia y el viento. Primero se reproducirán los sonidos y se les mostrará una imagen que represente la lluvia, y otra que represente el viento. Un alumno, que irá rotando, será encargado de señalar la imagen que suena siguiendo las indicaciones de los compañeros. Después de realizar este juego varias veces, los alumnos deberán identificar el sonido que se reproduce sin tener presentes las imágenes.

Cuando ya tengan interiorizados estos sonidos, se introducirá un sonido nuevo, el trueno. A continuación, se realizará el mismo proceso utilizando estos tres sonidos. Finalmente, se introducirá un cuarto y último sonido, el granizo, y nuevamente se repetirá el proceso explicado al principio. 

Duración: 30 minutos.

Actividad 2. Ordena los sonidos

Objetivos:

• Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
• Fomentar la escucha activa.
• Favorecer memoria auditiva.

Contenidos:

• Concepto de serie.
• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

Se distribuirá a los alumnos en pequeños grupos de 3, y la maestra repartirá tarjetas con las imágenes de los cuatro fenómenos atmosféricos trabajados (lluvia, viento, granizo y trueno). A continuación, la maestra reproducirá una serie de sonidos y los alumnos tendrán que ir ordenando las tarjetas en función de lo que han escuchado.

Duración: 20 minutos.

Actividad 3. ¿Cuál es la serie?

Objetivos:

• Asociar los sonidos con las imágenes correspondientes.
• Identificar la serie que se reproduce
• Favorecer la memoria auditiva
• Desarrollar la memoria a corto plazo

Contenidos:

• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos.
• Concepto de serie

Desarrollo de la actividad: 

En gran grupo, la maestra mostrará tres series diferentes de imágenes de fenómenos atmosféricos en la pizarra digital. A continuación, irá explicando qué sonidos forman cada una de las series y las escuchará con los alumnos. Finalmente, la maestra reproducirá una de ellas y los alumnos tendrán que indicar qué serie es la que han escuchado. 

Duración: 20 minutos.

Actividad 4. ¿Cuál falta?

Objetivos:

• Asociar el sonido de los fenómenos atmosféricos a las imágenes que corresponden.
• Fomentar la escucha activa.
• Favorecer memoria auditiva.
• Desarrollar la memoria a corto plazo.

Contenidos:

• Concepto de serie.
• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

En gran grupo, la maestra mostrará en la PDI una serie de imágenes de fenómenos atmosféricos. En cada serie habrá uno o más huecos vacíos, es decir, en los cuales no hay imagen. A continuación, la maestra reproducirá dicha serie y los alumnos tendrán que escuchar de forma activa cuáles son todos los sonidos e identificar qué sonido va en el hueco. 

Duración: 20 minutos.

Actividad 5. ¿Cuál es el intruso?

Objetivos:

• Favorecer la memoria auditiva.
• Distinguir los sonidos de los fenómenos atmosféricos de otros.

Contenidos:

• Concepto de serie.
• Sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

Se realizará en gran grupo. En primer lugar, la maestra reproducirá series de sonidos, sin imágenes, de los fenómenos atmosféricos trabajados. Uno de los elementos de la serie será el intruso. Por ejemplo: una serie en la que haya un trueno, lluvia, granizo, y un coche. Finalmente, los alumnos tendrán que identificar cuál es el elemento que no pertenece a los fenómenos atmosféricos.

Duración: 20 minutos.

Actividad 6. Mi cuerpo hace sonidos

Objetivos:

• Asociar los fenómenos atmosféricos con sonidos corporales.
• Relacionar los sonidos con la representación gráfica correspondiente.

Contenidos:

• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.
• Concepto de serie.

Desarrollo de la actividad: 

En gran grupo, la maestra reproducirá los sonidos de los diferentes fenómenos atmosféricos y los alumnos deberán identificar de cuál se trata y atribuirle un sonido reproducido con alguna parte del cuerpo. Por ejemplo, el viento se representa soplando, la lluvia chocando dos dedos en la palma de la mano, el granizo dando palmadas y el trueno pisando fuerte en el suelo. Después, los alumnos tendrán que reproducir las series que la maestra proyecte en la PDI siguiendo esas indicaciones, a modo de partitura. 

Finalmente, la maestra apagará la PDI y elegirá una de las series, la reproducirá y los alumnos deberán adivinar cuál es y realizarla.

Duración: 20 minutos

Actividad 7. ¿Qué sonido estoy haciendo?

Objetivos:

• Identificar los distintos sonidos corporales.
• Asociar los fenómenos atmosféricos con sonidos corporales.

Contenidos:

• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.

Desarrollo de la actividad: 

Una vez reconocidos y asociados los sonidos de los fenómenos atmosféricos con los sonidos corporales, en gran grupo, un encargado sale delante de sus compañeros mientras el resto se tapa los ojos (la maestra tendrá que vigilar que ninguno los abre). A continuación, el alumno encargado representará por medio de sonidos corporales el fenómeno atmosférico que desee, por ejemplo: da palmadas si quiere representar el granizo; el resto de alumnos, tendrán que identificar qué sonido ha realizado. Irán saliendo distintos encargados a realizar los sonidos.

Duración: 15 minutos.

Actividad 8. Guíame (Fuerte-Suave asociado a Cerca- Lejos)

Objetivos:

• Discriminar sonidos fuertes y suaves.

Contenidos:

• Concepto cerca-lejos.
• Concepto fuerte-suave. 
• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.

Desarrollo de la actividad: 

En el aula de psicomotricidad, la maestra esconderá un palo de lluvia en un lugar de la clase. Un alumno elegido por la maestra, con los ojos cerrados y siguiendo las indicaciones de los alumnos, se irá guiando para poder encontrarlo. Las indicaciones que deben dar los compañeros son: reproducirán el sonido del trueno con pisadas suaves si está lejos del objeto, y con pisadas más fuertes a medida que se va acercando.

Duración: 30 minutos.

Actividad 9. ¿Suena fuerte o suave?

Objetivos:

• Diferenciar la intensidad de los sonidos.
• Asociar los fenómenos atmosféricos con la intensidad de los sonidos.
• Desarrollar la psicomotricidad gruesa.

Contenidos:

• Concepto fuerte-suave.
• Movimientos corporales relacionados con la intensidad de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

La actividad se llevará a cabo en gran grupo. La maestra explicará a los alumnos que cuando escuchen un sonido suave (lluvia o viento) deberán agacharse, y cuando escuchen un sonido fuerte (granizo o trueno), tendrán que estirarse.

Duración: 7 minutos.

Actividad 10. ¿Me escuchas?

Objetivos:

• Diferenciar la intensidad de los sonidos.
• Reconocer los diferentes sonidos corporales.

Contenidos:

• Concepto fuerte-suave.
• Los sonidos de los fenómenos atmosféricos realizados con el cuerpo.

Desarrollo de la actividad: 

En el aula de psicomotricidad, en gran grupo. La maestra comenzará siendo la guía. Para ello, deberá hacer los distintos sonidos con su cuerpo que representan los diferentes fenómenos atmosféricos explicados anteriormente. Si la maestra representa un sonido suave, es decir, la lluvia o el viento, se desplazarán de puntillas sigilosamente por el espacio, en cambio, si reproduce un sonido fuerte como la tormenta o el granizo, tendrán que desplazarse dando pisotones para hacer mucho ruido.

El/la guía de esta actividad puede ser tanto la maestra como un alumno.

Duración: 20-25 minutos

Actividad 11. ¿Largo o corto?

Objetivos:

• Diferenciar la duración de los sonidos.
• Asociar los fenómenos atmosféricos con la duración de los sonidos.

Contenidos:

• Concepto largo-corto.
• Sonidos de los fenómenos atmosféricos.

Desarrollo de la actividad: 

Esta actividad tendrá lugar en el aula de psicomotricidad, en gran grupo. Se colocará una cuerda corta en un extremo de la clase, y una cuerda de mayor longitud en el otro extremo. Los alumnos se situarán en el medio de estas dos cuerdas. A continuación, la maestra reproducirá sonidos cortos (lluvia y granizo), y sonidos largos (viento y trueno). Si suenan sonidos cortos, los alumnos tendrán que situarse cerca de la cuerda pequeña; y si suenan sonidos largos, tendrán que colocarse cerca de la cuerda larga.

Duración: 7 minutos.

ACTIVIDADES DISEÑADAS POR: 

Bolaños Papenfort, Ana

Gómez Rodríguez, María

Moreno Alonso, Andrea

SONIDOS EXTRAÍDOS DE:

Solo sonidos. Encender coche y arrancar https://www.youtube.com/watch?v=D5uT7Q5rxL8

Solo sonidos. Perro ladra https://www.youtube.com/watch?v=2cdtYGeYUok

Sonorizante. Sirena de ambulancia https://www.youtube.com/watch?v=GBfMPZ7Sj-Y

Sonidoefectos FX. Ambiente de lluvia agradable y relajante https://www.youtube.com/watch?v=iaW5WXfaTN4

The Rick Rock Show. Viento https://www.youtube.com/watch?v=65VgKNHFBZ4

Sonidos online. Sonidos de truenos. https://www.youtube.com/watch?v=UtR1AKIUUe0

Sonidos y más sonidos. Tormenta de granizo https://www.youtube.com/watch?v=ygWpsiFimXs

"Mi casa". Actividades rítmicas

OTRAS OPCIONES
Ritmo- movimiento, ritmo- percusión y ritmo- lenguaje para acompañar la canción "El patio de mi casa"
https://soundcloud.com/cantajuegoofficial/el-patio-de-mi-casa-1

Ritmo-movimiento

Objetivo: Realizar una danza.

Descripción de la actividad: Realizar una danza con la canción “El patio de mi casa”.

La danza consiste en hacer la acción correspondiente cuando suena cada estrofa de la canción siguiendo al maestro.

• “El patio de mi casa es particular” – Dar vueltas en corro todos juntos de la mano.
• “Cuando llueve se moja como los demás” – Colocar las manos en la cabeza como si te estas mojando.
• “Agáchate y vuélvete a agachar” – Agacharse y levantarse.
• “Que las agachaditas no saben bailar” – Agacharse y andar de cuclillas.

Ritmo-percusión con objetos

Objetivo: Marcar los pulsos de la canción.

Descripción de la actividad: El maestro realizará 4 grupos y entregará a cada uno de ellos instrumentos (claves, cascabeles, panderos y maracas).

A cada grupo se le asignará un fragmento de la canción para que toquen su instrumento en el momento que corresponda. El maestro será el encargado de cantar la canción y los alumnos de hacer el acompañamiento instrumental.

• “El patio de mi casa es particular” – Grupo 1: claves
• “Cuando llueve se moja como los demás” – Grupo 2: panderos
• “Agáchate y vuélvete a agachar” – Grupo 3: maracas
• “Que las agachaditas no saben bailar” – Grupo 4: cascabeles

Ritmo-lenguaje

Objetivo: Aprender el texto de la canción.

Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en realizar la prosodia de la canción “El patio de mi casa” marcando los pulsos.

El maestro marcará los pulsos con palmas en cada estrofa y los alumnos tendrán que repetirlo. Las partes en las que dividiremos la canción son:

1. El patio de mi casa es particular,

2. cuando llueve se moja como los demás.

3. Agáchate y vuélvete a agachar,

4. que las agachaditas no saben bailar. 

Actividades diseñadas por Noelia Cuesta García

Ana B. Rodríguez Serrano 

"Los sonidos del hogar". Actividades rítmicas

Actividades de Ritmo- lenguaje, Ritmo- movimiento y Ritmo percusión en torno a una rima.

Ritmo- lenguaje

DESARROLLO: se va a enseñar a los niños la prosodia de la siguiente rima.

Primero la recitará la maestra marcando el pulso con palmadas y los niños tendrán que imitarla. Si esto se consigue, se pasará después a realizar lo mismo pero marcando acentos dando golpes en las piernas.

Ritmo- movimiento

DESARROLLO: se trabajará la prosodia del texto acompañándola con gestos diferentes en cada frase. El movimiento irá acorde a los pulsos, ayudándonos del musicograma siguiente (un gesto por cada imagen). Primero por imitación y después entera.

Ritmo- percusión

DESARROLLO: se va a trabajar con un instrumento musical por primera vez: las claves, por lo que se les va a explicar qué es y cómo se toca. Se repartirá un par a cada alumno y se recitará el texto prosódicamente acompañando cada pulso con el golpe de las claves. 

Se proyectará el musicograma de la actividad anterior para que sirva de apoyo visual a los niños, golpeando las claves con cada dibujo. Primero se hará el texto completo toda la clase a la vez y, si ha ido bien, se dividirá a los niños en dos grupos. Cada grupo recitará, por turno, bien el texto completo (primero lo hará un grupo y después el otro), bien cada grupo una frase.

Actividades diseñadas por MENA JIMÉNEZ, Yaiza

PUENTE ARRIBAS, Beatriz

RODRÍGUEZ VEGA, Nerea 

"La casa". Propuesta de actividades para el desarrollo de la percepción auditiva

El tema de la casa es muy importante para el alumnado porque es su entorno más próximo y está muy relacionado con la familia, que es el primer agente socializador.

Hemos elegido este tema, porque tiene sonidos de la vida cotidiana que ellos mismos escuchan diariamente y es bueno que aprendan a reconocerlos.

Desde muy temprana edad, observan todo lo que hay a su alrededor, incluyendo los sonidos de su casa que son llamativos para ellos, pero algunas veces es de forma indirecta ya que los oyen, pero no los escuchan porque no les llaman la atención o no los conocen.

Gracias a este tema, podremos trabajar otros temas que también son importantes como pueden ser, los sonidos de fuera de la casa, las partes de la casa y el mobiliario de ésta.

Como hemos comentado antes, no todos los alumnos tienen que conocer los mismos sonidos ya que a unos les pueden llamar la atención unos sonidos y a otros no. Por eso es importante seleccionar una serie de sonidos comunes y otros sonidos que puedan ser nuevos para ellos, para así potenciar su aprendizaje.

Objetivos:

• Objetivo general: Desarrollar la percepción auditiva a través del reconocimiento de los sonidos de la casa.

Contenidos:

• Partes de la casa.
• Sonidos del interior de la casa.
• Sonidos del exterior de la casa.
• Sonidos largos y sonidos cortos.
• Sonidos fuertes y sonidos suaves.

Actividad 1. "Conocemos los sonidos"

Objetivo: Conocer los sonidos de la casa.

Esta primera actividad es de introducción. Consiste en realizar preguntas a los niños sobre los sonidos de su casa y hacer una pequeña lista destacando los que queremos trabajar. Después prepararemos las audiciones de los sonidos que tenemos pensados y una lámina relacionando el sonido con su dibujo y se los pondremos para que identifiquen qué suena. Al ser la primera vez, les ayudaremos diciendo el sonido.

La primera audición de sonidos es: Teléfono, secador, olla.

En el momento en que todos reconozcan los tres primeros sonidos, añadiremos un cuarto que será la puerta.

Cuando ya les hemos mostrado los cuatro sonidos y los reconocen, realizaremos un juego de adivinanzas. Este juego consistirá en poner un sonido y que los niños digan qué sonido suena. También tendrán una ficha con otros sonidos y tendrán que rodear el que suena.

https://www.youtube.com/watch?v=kcViF02k8J4 sonido de un teléfono.

https://www.youtube.com/watch?v=cCNki9dPbRE sonido secador de pelo.

https://www.youtube.com/watch?v=tgyNQxr5eHQ sonido de una olla exprés.

https://www.youtube.com/watch?v=XiH1dhhESls sonido de una puerta.

Actividad 2. “Fuera de mi casa”

Objetivo: Conocer los sonidos de fuera de la casa.

En esta segunda actividad introduciremos sonidos que están fuera de la casa. Como en la actividad anterior, primero les presentaremos el sonido con su imagen. Después, les pondremos solo el sonido y tendrán que adivinar cuál suena y rodearlo en la ficha que tiene cada uno.

Los sonidos de la segunda audición son: avión, perros, lluvia

Cuando todos hayan reconocido los sonidos, añadiremos un cuarto, el sonido de cuando juegan a pádel.

Cuando ya les hemos mostrado los cuatro sonidos y los reconocen, realizaremos un juego de adivinanzas. Este juego consistirá en poner un sonido y que los niños digan qué sonido suena. También tendrán una ficha con otros sonidos y tendrán que rodear el que suena. 

https://www.youtube.com/watch?v=WMApCMp6IBY sonido de un avión

https://www.youtube.com/watch?v=IiVC-AdGtEA sonido de perros

https://www.youtube.com/watch?v=Z_fEKap24wU sonido de la lluvia

https://www.youtube.com/watch?v=n0qN5IPc02k&list=PLevHFl95FXshXEf2EzsCV20ATfE4XtnEM sonido jugando al pádel

Actividad 3. “¿Dentro o fuera de mi casa?”

Objetivo: Diferenciar los sonidos de dentro o fuera de la casa.

Esta actividad sirve como recordatorio ya que se van a relacionar los sonidos trabajados en las sesiones anteriores, es decir, los sonidos de dentro de la casa y los de fuera.

Para esta actividad, realizaremos dos fichas complementarias. La primera, tendrá una serie de imágenes de los sonidos de la casa y de fuera de la casa. Tienen que recortarlos y decir entre todos qué sonidos son. La segunda, consistirá en poner los sonidos y los niños tienen que pegar el sonido que han escuchado fuera o dentro de la casa, según corresponda. Para ello, tendrán una ficha con una casa dibujada y la calle. 

Los sonidos que vamos a escuchar son:

- Dentro de la casa: secador, puerta y olla.

- Fuera de la casa: avión, perros y lluvia.

Para recortar:                                                                    Para pegar: 

Actividad 4. “¿Fuerte o suave?”.

Objetivo: Diferenciar los sonidos fuertes y los sonidos suaves.

En esta actividad, se pondrá un video educativo https://www.youtube.com/watch?v=W7VDeSFnMdk para explicar la intensidad del sonido, para que los alumnos puedan diferenciar los sonidos fuertes y los sonidos suaves.

Después, les entregaremos una ficha en la que están dibujados todos los sonidos trabajados, primero la maestra pondrá el sonido y ellos rodearán ese dibujo de rojo en el caso de que sea fuerte o de rosa en el caso de que sea suave. Para facilitarles esta actividad, pondremos en primer lugar solo cuatro sonidos, y según vayan adivinándolos y comprendiéndolo, añadiremos el resto.

Sonidos fuertes(rojo): avión, puerta, teléfono, secador, ladrillo, secador

Sonidos suaves(rosa): olla, pádel, lluvia, puerta

Actividad 5. “Aprendemos con círculos”.

Objetivo: Reconocer los sonidos fuertes y los sonidos suaves.

Esta actividad es complementaria a la anterior, se entregará a los alumnos una ficha con imágenes de objetos que producen sonidos fuertes y sonidos suaves, y tendrán que relacionar los fuertes con un circulo grande y rojo y los suaves con un circulo pequeño y rosa.

Para ello, se pondrán los sonidos y mientras los escuchan tendrán que unir el sonido que suena con el circulo correspondiente.

Empezaremos con cuatro sonidos y después se irá añadiendo el resto siempre de dos en dos. 

Actividad 6. “¿Corto o largo?”.

Objetivo: Diferenciar los sonidos cortos y los sonidos largos.

En esta actividad lo primero que realizaremos será explicar las diferencias entre los sonidos cortos y los sonidos largos. Será a través de un video explicativo https://www.youtube.com/watch?v=KEXojOmh10I.

Después diferenciaremos los sonidos en dos columnas, la primera será para sonidos cortos y la segunda, será para sonidos largos.

Los sonidos cortos que trabajaremos son: Pádel, lluvia, puerta, perros.

Los sonidos largos que trabajaremos son: olla, secador, teléfono, avión.

Por último, pondremos sonidos y ellos tienen que dibujar una línea corta si es un sonido corto y una línea larga si es un sonido largo. De esta forma, tendrán que adivinar cómo es el sonido. 

Actividad 7. “Adivinamos la duración del sonido”.

Objetivo: Diferenciar entre sonidos cortos y largos.

Esta actividad es complementaria a la del día anterior porque volveremos a presentar los mismos sonidos, pero esta vez a través de una ficha que tiene 3 series de sonidos con tres sonidos cada una, intercalando sonidos cortos y sonidos largos y tendrán que adivinar qué serie ha sonado.

La primera serie es: Pádel, puerta, olla. (corto-corto-largo)

La segunda serie es: Lluvia, secador, perro. (corto-largo-corto)

La tercera serie es: olla, avión, puerta. (largo-largo-corto)

Actividad 8. “Partes de la casa”.

Objetivo: Conocer las partes de la casa.

En esta actividad, se trabajarán las partes de la casa en la que están los sonidos trabajados anteriormente. Para ello, la maestra enseñará una lámina con el dibujo de una casa. 

Los niños tendrán, recortadas, las imágenes de los objetos que se han trabajado a lo largo del proyecto. La maestra pondrá los sonidos uno a uno y los niños y tienen que adivinar cuál de los sonidos escuchados es y colocar la imagen en la habitación de la casa donde  corresponda.

Las partes de la casa trabajadas pueden ser: cocina(olla), salón (teléfono), baño (secador), entrada/hall (puerta)

ACTIVIDADES DISEÑADAS POR: 

NOELIA CUESTA GARCÍA

ANA B. RODRÍGUEZ SERRANO